四年級上語文教學案例與評析爭吵_語文s版

1、.*; 第18課 爭吵 教學案例 教材解讀?爭吵?是人教版課標實驗教材三年級下冊第四組的一篇課文，本組課文以兒童豐富多彩的童年生活為主題編寫。在本組課文的學習中要引導學生在閱讀中感受童年生活，理解同齡人的成長經(jīng)歷，體會他們的所思所想與他們進展心與心的對話和交流，并透過他們的成長故事，認識世界，感知世界，從中得到生活的啟示，汲取成長的營養(yǎng)。?爭吵?一課圍繞“我和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事，重點講了“我的心理變化，以及“我對整個事件的感受。大人和孩子不同，在大人眼中豪不起眼的小事，在學生心中卻是不得了的大事，所以我們不明白學生為什么老為那些雞毛蒜皮的小事爭吵、告狀，課文在人文主題方面，

2、教育學生學會珍惜友誼，懂得應該怎樣對待朋友，怎樣對待生活中的小磨擦。課文以第一人稱的口氣講述，細致地描寫了我的心理活動，“我的不安與懊悔，“我的知錯卻沒有勇氣認錯的矛盾心態(tài)，“我對往事的回憶，真實地表達了我的個性特征。父親的話在課文中出現(xiàn)三次，這是課文的精華，也是教學的重難點。教學目的知識與技能：1會認“嫉妒等13個生字。會寫“匠替等14個生字?？梢哉_讀寫“石匠抄寫等14個詞語。2正確而有感情地朗讀課文。過程與方法：3理解“我和克萊諦爭吵前后的表現(xiàn)，在理解課文內(nèi)容的根底上理解父親說的話。情感、態(tài)度、價值觀：4逐步懂得同學之間應該團結(jié)友愛，互相寬容，并學著處理同學之間發(fā)生的問題。課前準備1學生

3、搜集自己和同學之間發(fā)生的一些有趣的小事2預習課文，不理解的詞語，知識查字典找資料。3生字、新詞卡片。第一課時略第二課時一、回憶課文，導入新課1.通過上節(jié)課的學習，誰能說說兩個小伙伴為什么爭吵？二、角色朗讀，深化體會2.通過上節(jié)課的學習我們知道兩個小伙伴因為本子被弄臟的事發(fā)生爭吵，正好被老師看見了，爭吵暫時停了下來，可兩個人的心理都不平靜，他們又會有什么表現(xiàn)呢？各讀課文找找，在描寫安利柯的句子下面畫橫線，在描寫克萊諦的句子下面畫曲線。評析：通過回憶課文導入新課，使學生很快進入課文情境，然后讀畫結(jié)合理解人物的不同表現(xiàn)，為下一步的學習做準備。3.同桌配合分角色讀課文，邊讀邊想：從讀中你感受到了什么，

4、對自己演的角色有什么體會？4、體會安利柯的心理。師：安利柯們，你對自己演的角色有什么體會？生：我體會到安利柯很懊悔。師：從哪體會到的，讀給大家聽聽。生：我很懊悔該有多好！師：克萊諦是個好人，他孝敬父母，熱愛勞動，這么好的人你卻跟他吵架，多不應該呀！安利柯如今是懊悔莫急，想想應該怎么讀，大家自由讀，體會一下安利柯懊悔的心情。學生有感情地朗讀：“我覺得很不安該有多好！師：是呀，要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事該有多好，我們還可以像以前一樣生：我們還可以像以前一樣一起讀書，一起做作業(yè)。生：我們還可以像以前一樣一起上學，一起回家。生：我們還可以像以前一樣一起勞動，一起玩耍。評析：讀悟結(jié)合，通過讀體會

5、安利柯懊悔的心情，再運用讀把這種心情表現(xiàn)出來，使內(nèi)在的理解感悟和外在的運用表達有力地結(jié)合起來。老師適時地引導想象，既發(fā)散了學生思維，更使學生形象、深化地感受到伙伴的珍貴、友誼的美妙。師：和小伙伴在一起真好，擁有伙伴的友誼真好。為了這份珍貴的友誼，“安利柯，快去成認錯誤吧！生：但是，要我向他成認錯誤，我覺得太丟臉。生：我覺得克萊諦很得意，心里暗暗說“去向他認錯吧，可是“請原諒我這幾個字怎么也說不出來。師：這說明你是個很愛面子的人，想認錯又怕丟臉。這會安利柯的心里就好似有兩個小人兒在爭論不休，誰能猜猜他們是怎么爭的？生：一個小人兒說：“安利柯，本來就是你不對，你不該嫉妒人家?？巳R諦是個好人，你應該

6、珍惜這個好朋友，快去抱歉吧。另一個小人說：“去抱歉？多丟臉呀！安利柯別去生：一個小人兒說：“安利柯，還記得父親的話嗎？應該知錯認錯呀。另一個小人說：“知錯容易認錯難，安利柯，還是別去了。生：一個小人兒說：“安利柯，你再不去抱歉將會永遠失去一個好朋友。另一個小人說：“道理誰都會說，可是請原諒我這幾個字卻不好說，安利柯，還是別去了師：哎，真是左右為難呀，想想應該怎么讀，大家自由讀，體會一下安利柯矛盾的心情。學生有感情地朗讀這幾句話。評析：這一部分通過創(chuàng)設(shè)兩個小人兒爭論的情境，引導學生想象說話，既鍛煉了學生的口頭表達才能，又使學生更加形象地明白了左右為難，從而深化地體會安利柯矛盾的心情。、體會克萊諦

7、的心理。師：安利柯的心里又懊悔又矛盾，非常不平靜；克萊諦的心情又怎樣呢？生：克萊諦的心里也不平靜，克萊諦不時用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。生：這說明克萊諦已經(jīng)不再生氣了，但卻非常傷心。師：克萊諦你傷心什么？生：傷心不該和安利柯吵架，擔憂失去好朋友。師：所以你告訴安利柯，放學后你在外面等他，安利柯又是怎么答復的呢？他們心里在想什么？指名分角色讀，聯(lián)絡下文答復生：克萊諦非常珍惜同學友誼，他等安利柯是想跟他和好。生：我以為克萊諦要跟我打架，等著他打我時好防御。師：兩人說的話一樣，想的卻不一樣，該怎么讀才能表現(xiàn)出他們的意思呢？自由讀，體會一下。生自由讀體會評析：引導學生聯(lián)絡下文體

8、會兩個“等著你的含義，通過朗讀、比照深化地體會克萊諦的寬宏大量、珍惜友誼。、學習和好的經(jīng)過師：終于挨到放學，挨是什么意思，你能找意思相近的詞代替一下嗎？生：終于等到放學生：終于盼到放學師：為什么不用“等“盼卻偏用“挨，它們有什么區(qū)別。生：“挨指好不容易等到、盼到。生：安利柯不知道怎么辦，心里很矛盾，覺得時間很難熬，所以用“挨。師：你生活中有沒有這樣的經(jīng)歷，覺得時間很難熬。生：打針時，時間難熬，是一點一點挨過來的。生：父母批評的時候。生：考試沒考好回家的時候，是一步一步挨回家的。評析：這一環(huán)節(jié)通過換詞、比較，理解“挨的意思，體會安利柯矛盾、猶豫、不知如何是好的心情，既有聯(lián)絡生活實際的體會，又有表

9、達、運用。師：安利柯比你們更難熬，還不知道會有什么事等著他呢，分角色讀放學后的內(nèi)容，你有什么感受？生：安利柯很驚訝，他沒想到克萊諦會主動跟他和好，所以他愣住了。生：安利柯很沖動所以一口氣說了兩個“再也不了。生：克萊諦很溫和、友善。師：帶著對角色的認識分角色讀放學后和好的一段，體會安利柯的驚訝、迫切、沖動的心情，學習克萊諦的寬容、友愛。三、默讀比較，升華感情7、默讀課文，你對文中的兩個小伙伴有什么評價？8、學生發(fā)言后，老師小結(jié)：克萊諦孝敬父母，熱愛勞動，待人友善，寬宏大量，能諒解同學的過錯，珍惜同學間友誼，是我們學習的典范；安利柯本來也不錯，但由于嫉妒同學，愛瞎猜，愛面子，從而做了錯事，幸虧他認識到自己的錯誤，及時反思，承受了同學的友愛。評析：通過對兩個小伙伴的評價，學習全面客觀地對待別人。四、重點討論，深化認識9、兩個好朋友重歸于好，這本是皆大歡喜的事，可父親卻不滿意，看父親是怎么說的，齊讀父親的話是什么意思，聯(lián)絡前兩次所說的內(nèi)容，前后桌討論。10、學生討論后老師小結(jié)。11、學了本課希望你也能像克萊謗