實驗教師交流論文6

1、 信息技術在小學數(shù)學教學中的應用 宋店小學 單鳳強隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，人類進入了信息時代，信息技術的應用，已成為教育現(xiàn)代化的重要標志。在數(shù)學教學中，充分運用信息技術，將圖、文、聲、像融為一體，使教學活動更加豐富多彩，讓數(shù)學課堂教學不再枯燥無味，給學生創(chuàng)設了大量的富有情趣的情景，讓學生接觸了更多的數(shù)學知識，開闊了學生的視野，滿足了他們強烈的求知欲望。那么如何進行信息技術課堂教學，從而有效的提高學生的能力，下面就結合我的教學實踐，談幾點膚淺的體會。一、運用信息技術激發(fā)學生的學習興趣 心理學研究表明，興趣無論在人的發(fā)展還是在社會生活中都有巨大的作用。它引導著人們進入五彩繽紛的世界，種種事物的特點

2、觸發(fā)了人們的好奇心并對此引起關注，促使人們去探索、去認識，從而增長知識，開發(fā)智力，熱愛生活。就數(shù)學教學而言，只有學生對學習內容和作業(yè)產生興趣，教學效果才會更好。因此，教師必須創(chuàng)造機會和條件去引導和發(fā)展學生健康有益的興趣，提高教學效益。運用信息技術教學能充分利用其靈活多樣的、圖文聲像并茂的特點，創(chuàng)設情境，使學生產生濃厚的學習興趣，讓他們愉快地學習，輕松地領悟。如：教學比的意義一課，教學課件的屏幕上出現(xiàn)一面鮮艷的紅旗，長3米，寬2米。通過兩種量的比較，同學們都學會什么叫做“比”了，并掌握了比的各部分名稱，也很快就學會求比值，如果進行反復的練習，學生好象有點厭倦了。這時，教師打開“天安門的國旗”的網(wǎng)

3、頁，一面鮮艷的五星紅旗在天安門廣場上飄揚。這是一面特種型號的國旗，誰能找出它的長和寬是多少米？同學們一聽，興趣來了，爭著上網(wǎng)查閱。最后讓學生查出長5米，寬3.33米。這時，學生好奇極了，有的學生在說這面國旗的長和寬的比，有的求出長和寬的比的比值，有的在議論和比較我們學校的國旗。下課了，還在議論。通過多媒體技術的運用，營造和諧、輕松的學習氛圍，創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，充分激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲望，調動了他們的學習主動性。二、運用信息技術促進學生的意義建構 數(shù)學概念、公式具有高度的抽象性和嚴密性。而小學生以形象思維為主，如果在教學中，教師只是一味地通過講解來使學生理解知識，一來枯燥乏味，學生不感

4、興趣；二來學生也很難理解，就是記住了，也只是死記硬背，根本不理解知識。利用計算機輔助教學，為小學數(shù)學教學過程提供生動形象的感性材料，為學生搭橋鋪路，讓學生參與其中，幫助學生觀察、比較，逐步把握知識的實質，使學生更好地認識、理解數(shù)學概念、規(guī)律和法則。恰當?shù)剡\用計算機課件輔助教學，把抽象變形象，不僅學生愛看，而且容易理解，從而更好地完成學習任務。由此借助多媒體，不但豐富了學生的感性知識，同時，揭示數(shù)學知識的本質規(guī)律，化繁為簡，化難為易，達到啟迪學生思維的目的。 三、應用信息技術，突出重點，突破難點 。 多媒體與網(wǎng)絡技術的應用充分體現(xiàn)了信息技術的形象具體、動靜結合、聲情并茂的特點。所以恰當?shù)剡\用信息

5、技術，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協(xié)同參與，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點。列如：教學長方形的面積的計算公式的推導時，先讓學生猜測，自己動手擺學具，教師再借助教學媒體充分展示知識發(fā)生、發(fā)展和形成過程，突出公式推導的要點。先出示長5厘米，寬3厘米的長方形，再用1平方厘米的正方形去擺，看一共可擺幾個，面積就是幾平方厘米。重點是一共擺幾個，讓學生仔細觀察畫面：一個、一個1平方厘米的正方形依次沒長邊擺滿，共擺5個，與長的厘米數(shù)一致；再沿寬邊擺了3行。通過動態(tài)演示讓學生發(fā)現(xiàn)：長方形的面積長寬。在這課的教學中，教學媒體以它得天獨厚的動態(tài)演示畫面使學生生動

6、、形象地理解了長方形的面積公式。并使學生利用己有的知識、能力和方法去探索獲取新知識，培養(yǎng)了學生的探索能力和創(chuàng)造能力。既有效地解決了教學中的重點，突破了難點，使學生的個性得到最充分的發(fā)展，提高了教育質量。信息技術進入數(shù)學課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其是信息技術的形象具體、動靜結合、聲情并茂的特點，彌補了傳統(tǒng)教學方式在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足。利用信息技術的這些特點可以解決傳統(tǒng)課堂難以處理的問題，激發(fā)學生的學習興趣，給學生鮮明、充分、形象的視覺直觀印象，為教師解決教學難點，突破教學重點，提高課堂效率和教學效果提供了一種現(xiàn)代化的教學手段。四、應用信息技術，擴大學生的知識面。新課程

7、標準指出：“大力開發(fā)并向學生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去”現(xiàn)代信息技術不僅具有模擬性，且可生動真觀地展示原來無法直接展示的東西，一個好的課件，其窗口所承載的聲、像、圖、文信息是一種藝術美，會有極強的吸引力和感染力，使學生迅速進入角色，在美的氛圍中，情緒高漲地學習，生動、活潑、主動地參與教學活動。如：我在教比例的意義和基本性質時，我運用多媒體播出美妙的音樂，同時動畫式介紹人體中許多有趣的比：將拳頭翻滾一周，它的長度與腳的長度的比大約是11；身高高度與雙臂平伸長度的

8、比大約是11；身高與胸圍長度的比大約是21；腳長與身高長度的比大約是17知道這些有趣的比有什么用處呢？假如你是偵探，只要發(fā)現(xiàn)了罪犯的腳印，就可估計出罪犯的大約身高；如果你到商店去買襪子，只要將襪底在你的拳頭上繞上一周，就會知道這雙襪子是否符合你穿。使學生不知不覺地進入比例的意義和基本性質的學習。這不僅開闊了同學們的視野，豐富了知識，也使同學們發(fā)現(xiàn)數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學，處處要用到數(shù)學，數(shù)學離我們并不遠，它就在我們身邊。信息技術是現(xiàn)代教育媒體和教學設計的物質基礎，是傳遞信息、使知識內化、提高教學質量的手段。它以信息化帶動教育現(xiàn)代化，使教育適應經濟全球化的需要，適應終身教育的需要，符合個

9、性教育的方向。它倡導學生主動參與，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，在知識經濟日趨發(fā)展的今天，信息技術越來越顯示出它的巨大威力?？偟膩碚f，信息技術學科作為一門新學科，其教學也需要生活化，將教學活動置于現(xiàn)實的生活背景之中，讓學生在生活中學習，在學習中更好地生活，從而獲得有活力的知識。所以要教好小學生的信息技術課程，我們就得讓課堂教學生動、有趣起來；既要讓他們快樂輕松的學到知識，又要讓他們從學習了信息技術課后，能了解它的實用性和重要性，進而達到引導學生們發(fā)展成自主學習信息技術目的信息技術在小學數(shù)學課堂教學中的幾點體會唐宋中心校 宋店小學 劉斌 信息化時代的到來，為教師提供了更便捷和豐富的教學手段，同時

10、要求教師要更新教育觀念、改革以往的教學模式。而教學模式轉變的核心是注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神與實踐能力。數(shù)學是抽象性、邏輯性很強的一門學科,因此小學數(shù)學必須在知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁,而信息技術正是這樣一座橋梁。如何能有效的運用信息技術,讓學生快樂的學習呢?我就如何在小學數(shù)學課堂教學中有效地運用信息技術作一些初步的探討。一、創(chuàng)設生動的問題情境,激發(fā)學生的求知欲小學生好奇心強,要想不斷地啟發(fā)學生的求知欲,只有通過創(chuàng)設問題情境.在課堂教學中,教師是課堂教學活動的策劃者、組織者和指導者,如果教師能抓住教材中所蘊含的創(chuàng)造性因素,激起學生學習情感,創(chuàng)設富有變化、能激發(fā)新異感的學習情境,

11、充分利用學生的好奇心,把學生引入一種與問題有關的過程,使他們在心理上造成一種懸念,處在一種“心求通而未得”的心理狀態(tài)。 如：教學分數(shù)的基本性質一課,教師利用課件播放了一段“豬八戒吃西瓜”的動畫故事,先把一西瓜平均分成4份,讓豬八戒取1份,但豬八戒不要,他覺得拿1份太少了；又把西瓜平均分成8份,豬八戒還是不要；最后,把西瓜平均分成12份,這一次豬八戒開心的拿了3份.啊學生大笑了.老師問：豬八戒現(xiàn)在為什么這樣開心?像這樣,播放一段精彩的故事,引入課題,就會使整個課堂頓時活躍,不僅極大地激發(fā)學生學習興趣,喚醒學生注意力,而且使學生的心一直被教師吸引著,輕松愉快,過渡自然,使教學過程順利進行,還提高了

12、教學效率。又如：教學比的意義一課,教學課件的屏幕上出現(xiàn)一面鮮艷的紅旗,長3米,寬2米.通過兩種量的比較,同學們都學會什么叫做“比”了,并掌握了比的各部分名稱,也很快就學會求比值,如果進行反復的練習,學生好象有點厭倦了。這時,教師打開“天安門的國旗”的網(wǎng)頁,一面鮮艷的五星紅旗在天安門廣場上飄揚.這是一面特種型號的國旗,誰能找出它的長和寬是多少米?同學們一聽,興趣來了,爭著上網(wǎng)查閱.最后讓學生查出長5米,寬3.33米.這時,學生好奇極了,有的學生在說這面國旗的長和寬的比,有的求出長和寬的比的比值,有的在議論和比較我們學校的國旗.下課了,還在議論。通過多媒體技術的運用,營造和諧、輕松的學習氛圍,創(chuàng)設

13、良好的學習環(huán)境,充分激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲望,調動了他們的學習主動性。二、利用信息技術輔助教學,突破教學難點小學生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時期,這就構成了小學生思維的形象性與數(shù)學的抽象性之間的矛盾.如何解決這一矛盾,利用多媒體進行教學,能夠成功地實現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過渡.由于多媒體形象具體,動靜結合,聲色兼?zhèn)?所以恰當?shù)丶右赃\用,可以變抽象為具體,調動學生各種感官協(xié)同作用,解決教師難以講清,學生難以聽懂的內容,從而有效地實現(xiàn)精講,突出重點,突破難點.。 教學長方形的面積的計算公式的推導時,先讓學生猜測,自己動手擺學具,教師再借助教學媒體充分展示知識發(fā)生、發(fā)展和形成

14、過程,突出公式推導的要點.先出示長5厘米,寬3厘米的長方形,再用1平方厘米的正方形去擺,看一共可擺幾個,面積就是幾平方厘米.重點是一共擺幾個,讓學生仔細觀察畫面：一個、一個1平方厘米的正方形依次沒長邊擺滿,共擺5個,與長的厘米數(shù)一致；再沿寬邊擺了3行.通過動態(tài)演示讓學生發(fā)現(xiàn)：長方形的面積長寬.在這課的教學中,教學媒體以它得天獨厚的動態(tài)演示畫面使學生生動、形象地理解了長方形的面積公式.并使學生利用己有的知識、能力和方法去探索獲取新知識,培養(yǎng)了學生的探索能力和創(chuàng)造能力.既有效地解決了教學中的重點,突破了難點,使學生的個性得到最充分的發(fā)展,提高了教育質量。三、注重學法指導, 法國教育家第斯多惠說：“

15、一個不好的教師奉送真理,一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理.”在教學中,我們老師不僅要讓學生了解一些現(xiàn)成的理論,更重要的是引導學生懂得這些理論是如何獲得的。應該強調的是“發(fā)現(xiàn)”知識的過程,以及創(chuàng)造性解決問題的方法和形成探究的精神,而不是簡單地獲得結論。 例如,在推導圓面積計算公式的教學中,學生通過分組進行剪拼、操作等活動,有的把圓剪拼成近似長方形；有的把圓剪拼成近似平形四邊形；有的把圓剪拼成近似三角形；還有的把圓剪拼成梯形。學生從不同的角度,用不同的方法分別推導出圓面積的計算公式.在這一過程中,使學生嘗到了獨立思考的樂趣,培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維能力。學生沉盡在勝利的喜悅之中.一般推導圓面積公式教學到此結

16、束,可教師并沒有就此罷休,而就此設問：把圓剪拼成哪種圖形的方法最為簡單最易操作、推導?教師這一提問把學生的思維興趣推向高潮,這時教師充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢,逐一展示推導圓面積公式的各種方法,學生很快歸納出最簡單易行的方法并說明為什么.這樣使學生達到了不但知其然,而且知其所以然.把學生的思維提高到一個新臺階。四、學生注意力不集中時運用多媒體,可以調整學生情緒,激發(fā)學生興趣興趣是最好的老師.有人曾說：“沒有興趣的強制性學習,將會扼殺學生探求真理的欲望.”根據(jù)心理學規(guī)律和小學生學習特點,有意注意持續(xù)的時間很短,加之課堂思維活動比較緊張,時間一長,學生極易感到疲倦,就很容易出現(xiàn)注意力不集中,學習效率

17、下降等,這時適當?shù)剡x用合適的多媒體方式來刺激學生,吸引學生,創(chuàng)設新的興奮點,激發(fā)學生思維動力,以使學生繼續(xù)保持最佳學習狀態(tài). 學生學習有了興趣,教學才能取得良好的效果.根據(jù)情境教育的原理,創(chuàng)設充滿美感和智慧的學習氛圍,可使學生對客觀情境獲得具體的感受,激起相應的情緒,全身心地投入到學習中去,使他們潛在的能力得到充分發(fā)展。 信息技術進入數(shù)學課堂,可使抽象的概念具體化、形象化,尤其是信息技術的形象具體、動靜結合、聲情并茂的特點,彌補了傳統(tǒng)教學方式在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足.利用信息技術的這些特點可以解決傳統(tǒng)課堂難以處理的問題,激發(fā)學生的學習興趣,給學生鮮明、充分、形象的視覺直觀印象,為教

18、師解決教學難點,突破教學重點,提高課堂效率和教學效果提供了一種現(xiàn)代化的教學手段。利用信息化教學，創(chuàng)設樂學課堂唐宋中心校 張橋小學 秦萬年課程改革已經開展多年，它提出了許多新理念、新精神、新要求。但當代教師在“教”與“學”的關系上，主要以教師傳授為主，采取填鴨式、注入式的方法，反映在數(shù)學教學中就是重灌輕導、重講輕練，強調一致性，忽視學生個性發(fā)展，造成學生被動學習，對數(shù)學學科缺乏興趣，感覺枯燥無味甚至厭學，對雙基的掌握和能力的培養(yǎng)更是無從談及。信息化教學的應用激發(fā)學生主動學習的興趣、提高學習效率。這樣在小學數(shù)學教學中得到廣泛運用，給沉悶枯燥的數(shù)學課堂帶來了無限的生機和活力。這無疑有助于學生克服數(shù)學

19、學習的焦慮，有助于提高數(shù)學教學質量。因此，我在數(shù)學教學中開展了“利用信息化教學，創(chuàng)設樂學課堂”，即通過教師運用信息化教學的手段，精心設計、創(chuàng)設愉快的學習情境，營造良好的學習氛圍，有效地激發(fā)學生的學習動機，自覺自主地學習，提高教學效益。下面就將我在小學數(shù)學教學中的一些經驗和做法和大家談談。一、 課堂教學輕松。 信息化技術具有對文本、圖形、圖像、動畫、聲音等的綜合處理及強大交互式特點，編制的各學科計算機輔助教學課件系列和CD光盤等，能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環(huán)境，為教師教學的順利實施提供形象的表達工具。如在概念教學中，利用計算機可以創(chuàng)設一個啟發(fā)性的教學情境，設計讓學生動手做

20、數(shù)學的實驗環(huán)境，激發(fā)學生的興趣，建構新的教學模式，增大信息量，提高了教學效率。如一年級學習位置上下前后時，我采用的多媒體的課件小故事導入。如果作為一名老師，我們只是單純的拿著書照本宣科，不僅浪費了老師和學生的時間，同時學生該是掌握的知識沒有掌握好，利用信息化教學既可以讓學生在情意中獲得積極的情感體驗，進一步激發(fā)了學生的學習興趣。小猴子們在猴媽媽的帶領去果園摘蘋果，咱們一起來看看吧？請看畫面。通過圖片游戲導入，學生們馬上集中注意力，組織學生充分體驗上，下，前，后，避免了抽象的讓學生判斷，初步感受其相對性。二、課堂氣氛活潑。數(shù)學教學過程中，教師運用信息化技術制作的“課件”，老師和學生可以在白板上面

21、親自操作，隨時在計算機界面、網(wǎng)頁上和光盤播放界面上進行標注、畫圖，展現(xiàn)知識形成的過程，學生能與老師進行討論，可以及時修改錯題，充分發(fā)揮起師生間教與學的互動性，從而也更能體現(xiàn)學生的自主性學習，教師在課堂上不必受到課件的約束，可以隨著學生對于文章的把握以學生為中心來隨時調整自我的教學。例如一年級學生學習減法,在“解決問題”的教學中,我利用多媒體電子白板設計了這樣一個購物活動:媽媽給小紅5元錢,讓他上街去買小吃,要求學生想一想,如果自己是小紅,會怎樣買。課件中,只要點擊喜歡的小吃,服務員就會把小吃送上來。這是一個開放的問題,也是學生熟悉的活動,學生的思維不會被框死。他們可以根據(jù)所提供小吃品種和自己的

22、個性化要求,再結合“5元錢”這一條件形成多種選擇,制定出不同的購買方案。這樣的學習過程,不僅活躍了課堂后氣氛,增大了學生的參與面,而且使學生提高了自主解決問題的能力。三、化抽象為具體。信息技術的運用，可以直觀形象，能有效地化抽象為具體，把難以理解的內容形象地展現(xiàn)出來，調動學生視覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，讓學生最大限度地發(fā)揮潛能，全方位感知更多的信息，提高教學效率。如在教學圓的面積時，學生對圓的面積計算公式的推導不易理解。教材上雖然采用實驗的方法，把圓分割成16等份，再拼成一個近似的長方形，然后由長方形的面積公式推導出圓面積的計算公式。這個實驗過程比較復雜，難于操作，學生不易理解和掌

23、握，再者用圓拼成的近似長方形時，讓學生想象出分割的份數(shù)越多，拼得的圖形就越接近長方形，這對于學生來講很難想象。為了突破這個教學難點，在教學時，我充分發(fā)揮信息技術輔助教學的優(yōu)勢，利用動態(tài)展示圓的面積公式推導過程，這樣借助信息化手段，化抽象的東西為具體，把學生還難以理解的內容用信息化手段顯示出來，將問題化難為易，從而突破教學的重、難點，吸引學生的注意力，達到了預期的教學效果。信息化教學為數(shù)學教學的高質，高效提供了一條更便捷的途徑。它大大提高了課堂容量，優(yōu)化了課堂結構，把學習的主動權真正交給了學生，讓孩子們在精彩的互動課堂上享受學習的快樂。 讓數(shù)學課堂動起來唐宋中心校 宋店小學 單鳳強 課堂應該是師

24、生互動，心靈對話的平臺，是師生共同創(chuàng)造奇跡，喚醒各自沉睡的潛能的時空，是點燃學生智慧的空間?；顒邮谦@取知識的源泉，也是學習的動力。幾何知識的教學更離不開實踐，師生互動。課堂上我讓學生觀察，操作，實驗，自學討論等方式有機的貫穿于教學中，從而調動學生的學習積極性，努力做到教法學法最有機結合 。一、聯(lián)系實際，讓學生的手“動”起來小學生正處于以直觀形象思維為主，并逐步向抽象邏輯思維過渡的階段。但現(xiàn)實世界中與圖形有關的學習素材亦可謂豐富多彩、俯拾即是。因此在教學中，要盡可能地向學生展現(xiàn)生活中的原型，幫助學生積累豐富的幾何圖形的感性經驗。在角的認識教學我是這樣做的：1、請小朋友仔細觀察這幅圖，圖中哪些地方

25、有角？請小朋友上來指一指（1）三角尺上有角，（2）正方形上有角，（3）剪刀張開的地方有角，(4)鐘面上有角。學生指角時，教給學生指角方法（先指角的兩邊，再在角的兩邊之間畫弧線）。2、感知角，教師進一步提問周圍中還有哪些地方有角？你能上來指一指嗎？ 請小朋友試著找一找在我們周圍哪些物體的面上有角。組織交流，并讓學生指出課桌、數(shù)學書等物體面的角。利用學生熟悉的事物，讓學生在找角、指角的活動中感知角的特征。在此基礎上，抽象出角的平面圖形，以幫助學生建立正確的角的表象。 二、挖掘生活經驗 ，讓學生的口動起來在認識平面圖形的教學中，教師要善于挖掘學生已有的生活經驗。在“角的初步認識”教學中，我從低年級學

26、生喜愛的五角星切入主題，喚起學生對角的直觀生活經驗。首先通過找角、折角、談感受，豐富感性認識，獲得具體的感性體驗并用形象性的語言描述，然后借助實物直觀從中抽象出幾何圖形（即三種類型的角），最后通過比較三個角的共性，揭示各部分的名稱，并記一記；辨一辨，突出了角的本質特征，豐富學生對角的認識；加深對角的認識；又讓學生在操作活動中初步體會角的大小與兩邊的長短無關。三、理論提升，讓學生的腦動起來教學中，教師不僅要讓學生掌握正確的畫法，還要有意識地讓學生說出簡要的依據(jù)，促使學生進一步感知圖形的特征，形成清晰的表象。在角的教學中，讓學生找出現(xiàn)實生活中活動的角，固定的角。并說出各種角的區(qū)別，從而角的概念有直

27、觀提升理論上。然后讓學生畫出不同的角，讓他們比較角的大小，很容易得出角的大小與兩邊的長短無關，只與兩條邊張開的大小有關。識別圖形的過程實質上是該圖形表象在頭腦中再現(xiàn)的過程，學生只有掌握了圖形的基本特征，才能正確分辨各種圖形的本質區(qū)別。數(shù)學來源于生活又服務于生活，平面圖形的學習亦不例外。在學生充分感知圖形、形成表象的基礎上，教師要“趁熱打鐵”讓學生學會靈活應用。練習應用的過程是圖形表象在頭腦中再次轉換的過程，學生由具體實物想象出幾何圖形，再由幾何圖形想象出實物形狀，對圖形的認識就在這一次次想象中得到發(fā)展。通過一系列的學習之后，教師并沒有滿足而停止，而是讓學生知道 “生活中藏著很多數(shù)學問題，只要做

28、個有心人，還能發(fā)現(xiàn)更多，課后我們還可以利用各種辦法繼續(xù)探索圖形的奧秘”，讓學生感受到知識來源于生活，又運用于生活實際。 讓數(shù)學課堂輕松有效宋店小學 單鳳強高效課堂就是要在有限的課堂時間內，讓學生獲得更多的發(fā)展。那么要使課堂能夠高效，教學時，教師就必須協(xié)調好老師、學生、教學內容、教學方法等各個因素之間的關系，使師生能在輕松、愉快的情緒中進行才能使之和諧。和諧才能高效，這既是一種教育、教學的指導思想，又是一個長期的、動態(tài)的優(yōu)化過程。結合教學實際，我認為，上好一堂好課應該注意： 一、做好充分課前的準備 實現(xiàn)課堂高效，必須課前準備下功夫，備課必須備教材、備學生，不僅鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重

29、難點，更要了解學生的實際情況，根據(jù)學生的認知規(guī)律選擇課堂教學的“切入點”，合理設計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節(jié)問題，對于課堂上學生可能出現(xiàn)的認知偏差要有充分的考慮，確保課堂教學的順利進行，甚至提前走進教室，與學生交流一會，也應考慮在其中。 二、精彩的學習過程就是高效課堂的核心。 1、給學生們一定的思考空間，再簡單的問題也要讓他們自己回答，而不是老師直接講出來，再難的問題也要放手讓他們自己去解決，即使他們的回答不是很完美、到位，至少那是學生們自己思考出來的，老師應該給予肯定。至于他們回答不上的，老師再作補充，幫助他們答得更完整。教師的提問要恰時切入，適時而問，否則會直接影響整個課堂教學效果顯著。因為，過早發(fā)問，學生的點還