人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字4》教學(xué)片段評(píng)析

1、人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字 4教學(xué)片段評(píng)析 四導(dǎo)讀： 師：我們讀懂了兒歌，背誦了兒歌，了解了課文中可愛(ài) 的小動(dòng)物。課前，老師也去觀察了這些小動(dòng)物，還拍攝了他們活動(dòng)的 情景，你們想不想看看老師的觀察成果？（教師出示多媒體課件：蜻蜓、蝴蝶、螞蟻、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛、 蜜蜂、知了活動(dòng)的情景。）師：小動(dòng)物們的活動(dòng)可真有趣??！你們能不能學(xué)習(xí)課文編編兒歌 呢？選自己喜歡的小動(dòng)物試試看。（教師出示多媒體課件：學(xué)習(xí)小伙伴及小伙伴的話“我會(huì)編”）（生積極自由小聲說(shuō)，有的與同桌交流。）師：誰(shuí)想好了就站起來(lái)大聲地告訴大家。生：蜻蜓水邊捉蟲(chóng)子。生：蜻蜓點(diǎn)水生孩子。師：為什么這么說(shuō)呢？生：因?yàn)轵唑腰c(diǎn)水就是把它的蛋（卵）

2、生在水中，那些蛋（卵） 巴在水草上，慢慢地就長(zhǎng)出了小蜻蜓。這是在池塘邊看蜻蜓時(shí)我問(wèn)媽 媽，媽媽告訴我的。師：真不錯(cuò)，觀察時(shí)不僅用眼睛看，還會(huì)問(wèn)會(huì)聽(tīng)。（學(xué)生深受鼓勵(lì)，熱情高漲，爭(zhēng)著發(fā)言。）生：蝴蝶花中采花粉。生：螞蟻排隊(duì)搬新家。生：蚯蚓地下造房子。生：蝌蚪要變小青蛙。生：蜘蛛網(wǎng)上捉蟲(chóng)忙。生：蜜蜂采蜜真辛苦。生：知了樹(shù)上把歌唱。生：小蝴蝶，花間飛，師：你這種說(shuō)法也很好?。。ㄆ渌麑W(xué)生馬上受到啟發(fā)，紛紛發(fā)言。）生：小蜻蜓，像飛機(jī)。生：小螞蟻，真團(tuán)結(jié)。生：小蚯蚓，爬得慢。生：小蝌蚪，找媽媽。生：小蜘蛛，在織網(wǎng)。生：小蜜蜂，采蜜忙。生：小知了，把歌唱。（學(xué)生編兒歌時(shí)，教師隨即在電腦上各選一例打出來(lái)并出示。

3、題 為：我們寫(xiě)的兒歌）師；同學(xué)們真聰明，編的兒歌與書(shū)上的兒歌一樣好。下面我們一 起來(lái)朗讀我們寫(xiě)的兒歌。（生興奮、自豪地朗讀）【反思】從學(xué)生編的兒歌來(lái)看，課文的語(yǔ)言已類化為學(xué)生自己的語(yǔ)言， 創(chuàng) 新思維得到了挖掘、閃光。讓學(xué)生齊誦自己寫(xiě)的兒歌時(shí)，一張張小臉 寫(xiě)滿興奮、自豪。成功的體驗(yàn)，創(chuàng)造的樂(lè)趣顯現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)又是一次 語(yǔ)言的積累，而且讓文中的生字在不同的語(yǔ)言環(huán)境下多見(jiàn)一次面， 達(dá) 到鞏固的目的，可謂一石三鳥(niǎo)。啟示之一：要培植創(chuàng)新的土壤。學(xué)習(xí)本課前，布置學(xué)生在家長(zhǎng)的 帶領(lǐng)下觀察蜻蜓、蝴蝶、螞蟻等課文中提到的小動(dòng)物和自己喜歡的其 它的小動(dòng)物。在課中組織學(xué)生用繪畫(huà)、表演、講一講等方式與同學(xué)進(jìn) 行了交流。本課例中，如果沒(méi)有課前的觀察，學(xué)生就不能生動(dòng)地感受 到小動(dòng)物們?cè)谙奶斓那槿?，沒(méi)有材料準(zhǔn)備學(xué)生就不能創(chuàng)編出那么好的 兒歌，形象的語(yǔ)言源于一定的生活積累。因此一個(gè)教師要自覺(jué)地喚醒 課程資源意識(shí)，結(jié)合教科書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，從小培養(yǎng)在大自然 中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)。啟示之二：要弘揚(yáng)創(chuàng)造的天性。要相信每個(gè)孩子的創(chuàng)造潛力是與 生俱來(lái)的，一個(gè)教師應(yīng)從傳統(tǒng)的課堂主宰地位真正走下來(lái)，把自己變?yōu)檎n堂上的點(diǎn)撥者、引導(dǎo)者、激勵(lì)者，積極營(yíng)造和諧的氣氛，開(kāi)拓創(chuàng) 新的空間，調(diào)動(dòng)