東霞小學(xué)電子教案模板(1)(共118頁)

1、三元區(qū)東霞小學(xué)(xioxu)電子教案（2015-2016 學(xué)年(xunin)第 一學(xué)期(xuq)）年 級 六年級 學(xué) 科 數(shù) 學(xué) 教 師 林麗鳳 2015 年 9月 5 日教 學(xué) 進 度 表周 次起 訖 日 期教 學(xué) 內(nèi) 容19.1-9、4預(yù)備周29、7-9、11分數(shù)乘法39.14-9、18分數(shù)乘法49、21-9、25位置與方向59.28-10、2倒數(shù)的認識610.5-10.9分數(shù)除法710.12-10.16分數(shù)除法810.19-10.23比910.26-10.30半期檢測1011.2-11.6圓的認識、圓的周長1111.9-11.13圓的面積1211.16-11.20扇形1311.23-11

2、.27整理和復(fù)習(xí)1411.30-12.4確定起跑線1512.7-12.11百分數(shù)1612.14-12.18百分數(shù)1712.21-12.25扇形統(tǒng)計圖1812.28-1.1節(jié)約用水191.4-1.8數(shù)學(xué)廣角201.11-1.15期末檢測211.18 -1.22期末檢測22單 元 教 材 分 析第 1 單元(dnyun) 單元(dnyun)主題 分數(shù)(fnsh)乘法 單元教材簡析本單元是在整數(shù)乘法、分數(shù)的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，同時又是學(xué)習(xí)分數(shù)除法和百分數(shù)的重要基礎(chǔ)。與整數(shù)、小數(shù)的計算教學(xué)相同，分數(shù)乘法的計算同樣貫徹標準提出的讓學(xué)生在現(xiàn)實情景中體會和理解數(shù)學(xué)的理念，通過實際問題引出計算問題，

3、并在練習(xí)中安排一定數(shù)量的解決實際問題的內(nèi)容，以豐富練習(xí)形式，加強計算與實際應(yīng)用的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力。根據(jù)本套教材的編寫思路，本單元將解決一些特殊數(shù)量關(guān)系問題的內(nèi)容單獨安排。即把解決“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”和稍復(fù)雜的求“比一個數(shù)多或者少的幾分之幾是多少”這一類問題組成”解決問題”一個小節(jié)，通過教學(xué)使學(xué)生理解這類問題的數(shù)量關(guān)系，掌握解題思路。與整數(shù)、小數(shù)的計算教學(xué)相同，教材體現(xiàn)結(jié)合具體情境體會運算意義的要求。不再單獨教學(xué)分數(shù)乘法的意義，而是通過解決實際問題，結(jié)合計算過程去理解計算的意義。同時也不再呈現(xiàn)分數(shù)乘法的計算法則，簡化了算理推導(dǎo)過程的敘述及解決問題思路的提示，通過直觀與操

4、作等手段，在重點關(guān)鍵處加以提示和引導(dǎo)，這樣可以為學(xué)生探索與交流提供更多的空間。 單元教學(xué)目標1. 理解分數(shù)乘法的算理并掌握分數(shù)乘法的計算方法，會進行分數(shù)乘法計算。2. 理解乘法運算定律對于分數(shù)乘法同樣適用，并會應(yīng)用這些運算定律進行一些簡便計算。3. 使學(xué)生理解分數(shù)乘法應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，會解答求一個數(shù)的幾分之幾是多少和求比一個數(shù)多（或少）幾分之幾的實際問題。教學(xué)重點1. 理解分數(shù)乘法的意義和算理， 掌握分數(shù)乘法的計算方法，會進行分數(shù)乘法計算。2. 會解答求一個數(shù)的幾分之幾是多少和求比一個數(shù)多（或少）幾分之幾的實際問題。3、會靈活選擇簡便算法進行分數(shù)計算。教學(xué)難點1充分借助學(xué)生已有知識基礎(chǔ)，通過

5、觀察、實驗、操作、推理等探索性與挑戰(zhàn)性的活動，去理解分數(shù)乘分數(shù)的算理，同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動手、分析和推理等能力。2.理解分數(shù)乘法的意義，根據(jù)分數(shù)乘法的意義去解決問題。課時安排本單元共安排（ 12）課時，其中機動（ 1 ）課時。課 時 計 劃課 題分數(shù)乘法（一）共 課時教學(xué)目標1、知識與技能，結(jié)合具體情境，借助示意圖理解分數(shù)乘整數(shù)的意義，滲透數(shù)形結(jié)合思想。2、過程與方法，借助轉(zhuǎn)化的方法理解分數(shù)乘整數(shù)的算理，并能正確地進行計算，提高計算能力。3、情感態(tài)度與價值觀，在探索與交流活動中培養(yǎng)觀察、推理的能力。教學(xué)重點理解分數(shù)乘整數(shù)的意義，掌握分數(shù)乘整數(shù)的計算法則。教學(xué)難點理解分數(shù)乘整數(shù)的算理。教學(xué)準備

6、課件教學(xué)過程含板書設(shè)計一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 1、5個12是多少？用加法算：1212121212用乘法算：125問：125算式的意義是什么？2計算： 問：這兩個算式有什么特點？應(yīng)該怎樣計算？教師總結(jié)：整數(shù)乘法的意義，就是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算。同分母分數(shù)加法計算法則是分子相加作分子，分母不變。通過將算式：310 +310 +310 改寫成乘法算式，引出課題。二、探索交流，解決問題。1、分數(shù)乘整數(shù)的意義。（1）談話并提問：今天是小新的10歲生日。媽媽買來了一個大蛋糕。小新和爸爸、媽媽一起分享了生日蛋糕。他們每人吃29 個。你能提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？（預(yù)設(shè)：3個人一共吃多少個？）（2）提出要

7、求：你能解決這個問題嗎？請你在草稿本上解決這個問題。請你畫一畫，算一算，爭取讓同學(xué)們看清你的想法。引導(dǎo)學(xué)生看圖，理解“他們每人吃29 個”，就是把整個蛋糕看作單位“1”。把這個圓平均分成9份，其中2份就表示一個人所吃蛋糕的大小，就是29 個。那么三個人一共吃的就是求3個29 是多少？追問：你們用畫示意圖的方法將問題分析得很清楚，那你們是怎樣列式的呢？說說你的想法。預(yù)設(shè)：29 +29 +29 2+2+29 69 23 （個）表示3個29 連加的和是多少。 29 32X39 69 23 （個）也表示3個29 連加的和是多少。追問：不同的算式都表示“3個29 連加的和是多少”由此你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（預(yù)

8、設(shè)：用乘法計算更簡便一些。） 分數(shù)乘法和整數(shù)乘法一樣，也是求幾個相同加數(shù)和的簡便運算，所不同的是相同加數(shù)是分數(shù)。 （3） 探究分數(shù)乘整數(shù)的計算方法。引導(dǎo)學(xué)生觀察算式29 32X39 69 23 （個）并提問。請你們看看這個算式，你能理解它是怎么計算的嗎？引導(dǎo)學(xué)生再次觀察算式并提出問題：這個算式是先計算再約分的，你有不同的想法嗎？預(yù)設(shè)： 1 129 3 23 或 29 329 323 3 3引導(dǎo)學(xué)生對比觀察這幾個算式并提出問題：通過比較算式你有什么發(fā)現(xiàn)？小結(jié)：分數(shù)乘整數(shù)，用分數(shù)的分子和整數(shù)相乘的積作分子，分母不變。（分母與整數(shù)能約分的先約分再計算）（4）小練習(xí)。（1）計算112 4（2）教材第2

9、頁“做一做”第1題。2、借助情境理解整數(shù)乘分數(shù)的意義。1桶水有12L。3桶共多少L？12 桶是多少L？14 桶是多少L？（1）理解題意，明確題中的數(shù)量關(guān)系：單位量數(shù)量總量（2）根據(jù)題意列出算式：3桶水共多少L？123 12 桶是多少L？1212 14 桶是多少L？1214 （3）探究每道算式的意義123表示求3個12L，也就是求12L的3倍是多少。12 是一半，1212 表示12L的一半，也就是求12L的12 是多少。1214 表示求12L的14 是多少。發(fā)現(xiàn)：一個數(shù)乘分數(shù)表示的是求這個數(shù)的幾分之幾是多少。（4）解決問題。（5）小練習(xí)：29 6= 1234 = 310 4= 觀察巡視學(xué)生是否先

10、約分再計算。在約分時，是否有學(xué)生將分子與約分，為什么只能將整數(shù)與分數(shù)的分母約分。 集體訂正時，請學(xué)生說說計算與約分方法。教師展示一種學(xué)生將分子與整數(shù)約分的錯誤方法，讓學(xué)生辨析。三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。1、 1）、教材第2頁“做一做”。 2）、教材第5頁第3題2、1、計算。 3、列式計算（1）12個 相加的和是多少？（2） kg的6倍是多少kg?（3）一塊長方形的鐵皮，長是6分米，寬是 分米，這塊鐵皮的面積是多少平方分米？四、回顧整理，反思提升說說這節(jié)課的收獲？修改、隨筆反思：課 時 計 劃課 題 分數(shù)乘分數(shù)共 課時教學(xué)目標1、知識與技能理解分數(shù)乘分數(shù)的意義，掌握分數(shù)乘分數(shù)的計算法則，學(xué)會分數(shù)乘

11、分數(shù)的簡便計算。2、過程與方法 通過遷移、類推、歸納、交流等數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的類推、歸納能力。3、情感態(tài)度與價值觀 通過分數(shù)乘分數(shù)的應(yīng)用的廣泛事例，對學(xué)生進行學(xué)習(xí)目的性教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機和興趣。教學(xué)重點理解一個數(shù)乘分數(shù)的意義，掌握其計算法則教學(xué)難點理解一個數(shù)乘分數(shù)的意義教學(xué)準備課件、每個學(xué)生準備一張長15厘米，寬10厘米的長方形紙。教學(xué)過程含板書設(shè)計一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。1、創(chuàng)設(shè)情境：李伯伯家有一塊12 公頃的地。種土豆的面積占這塊地的15 ，種玉米的面積占35 .根據(jù)題目所給信息，你能提出什么問題？預(yù)設(shè)：種土豆的面積是多少公頃？ 種玉米的面積是多少公頃？（1）理解題意：這塊地共有12

12、 公頃，種土豆的面積占這塊地的15 ，應(yīng)把這塊地的面積看作單位“1”。求種土豆的面積就是求12 公頃的15 是多少？用乘法計算，列式為12 15 2、揭示課題：請你觀察12 15 這個算式，它有什么特點？板書課題：分數(shù)乘分數(shù)二、探索交流，解決問題。（一）、操作探究算理。1、提問：12 15 究竟等于多少呢？2、提出操作要求：這張紙代表面積是1公頃菜地。請你們小組合作用量一量、分一分、涂一涂的方法，說明12 15 110 。3、學(xué)生動手操作，教師巡視。4、小組匯報研究成果。先把整張紙對折，紙就被平均分成兩份，每一份是這張紙的12 ，再把這12 部分平均分成5份，涂出其中的1份，這1份就占整張紙的

13、110 。說明12 15 110 。5、結(jié)合課件演示進行歸納。用課件演示涂色過程：我們先把這張紙平均分成2份，1份是這張紙的12 ，又把這12 平均分成5份，也就是把這張紙平均分成了2510份，1份是這張紙的110 。由此可以得到：12 15 110 （板書算式）（二）、遷移延伸，歸納法則。1、理解題意：與解決問題（1）的方法相同，種玉米的面積占這塊地（12 公頃）的35 ，也是把這塊地的面積看作單位“1”。求種玉米的面積就是求12 公頃的35 是多少，用乘法計算。2、小組討論并操作：怎樣列式？涂色表示12 的35 。怎樣計算？3、交流計算方法和思路。預(yù)設(shè)：與剛才一樣，也是把這張紙分成2510

14、份，不同的是取其中的3份，可以得到： （板書算式）4、提問：觀察黑板上的這兩個算式，你能說一說分數(shù)乘分數(shù)的計算方法嗎？5、通過學(xué)生討論交流得到：分數(shù)乘分數(shù)，用分子相乘的積作分子，用分母相乘的積作分母。三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。1、教材第4頁“做一做”的第1、2題。2、4/9的1/3是（ ），3/4的1/5（ ）。3、一塊地是4/5公頃，這塊地的1/7是（ ）公頃。4、一堆水泥重15/16噸，用去3/7，用去（ ）噸，還乘下總數(shù)的（ ）。5、1千克面條3/2元，王大媽買了7/10千克面條，共花了（ ）元。6、一個長方形的寬是5/18米，長是寬的4倍，這個長方形的面積是（ ）平方米。四、回顧整理，反

15、思提升。說說這節(jié)課的收獲？修改、隨筆反思：課 時 計 劃課 題在每一題的右邊給出得分。統(tǒng)分共 課時教學(xué)目標教學(xué)重點教學(xué)難點教學(xué)準備教學(xué)過程含板書設(shè)計修改、隨筆反思：課 時 計 劃課 題共 課時教學(xué)目標教學(xué)重點教學(xué)難點教學(xué)準備教學(xué)過程含板書設(shè)計修改、隨筆反思：課 時 計 劃課 題在每一題的右邊給出得分。統(tǒng)分共 課時教學(xué)目標教學(xué)重點教學(xué)難點教學(xué)準備教學(xué)過程含板書設(shè)計修改、隨筆反思：課 時 計 劃課 題共 課時教學(xué)目標教學(xué)重點教學(xué)難點教學(xué)準備教學(xué)過程含板書設(shè)計修改、隨筆反思：課 時 計 劃課 題在每一題的右邊給出得分。統(tǒng)分共 課時教學(xué)目標教學(xué)重點教學(xué)難點教學(xué)準備教學(xué)過程含板書設(shè)計修改、隨筆反思：課

16、時 計 劃課 題共 課時教學(xué)目標教學(xué)重點教學(xué)難點教學(xué)準備教學(xué)過程含板書設(shè)計修改、隨筆反思：課 時 計 劃課 題在每一題的右邊給出得分。統(tǒng)分共 課時教學(xué)目標教學(xué)重點教學(xué)難點教學(xué)準備教學(xué)過程含板書設(shè)計修改、隨筆反思：課 時 計 劃課 題共 課時教學(xué)目標教學(xué)重點教學(xué)難點教學(xué)準備教學(xué)過程含板書設(shè)計修改、隨筆反思：課 時 計 劃課 題在每一題的右邊給出得分。統(tǒng)分共 課時教學(xué)目標教學(xué)重點教學(xué)難點教學(xué)準備教學(xué)過程含板書設(shè)計修改、隨筆反思：課 時 計 劃課 題共 課時教學(xué)目標教學(xué)重點教學(xué)難點教學(xué)準備教學(xué)過程含板書設(shè)計修改、隨筆反思：課 時 計 劃課 題在每一題的右邊給出得分。統(tǒng)分共 課時教學(xué)目標教學(xué)重點教學(xué)難

17、點教學(xué)準備教學(xué)過程含板書設(shè)計修改、隨筆反思：課 時 計 劃課 題共 課時教學(xué)目標教學(xué)重點教學(xué)難點教學(xué)準備教學(xué)過程含板書設(shè)計修改、隨筆反思：課 時 計 劃課 題在每一題的右邊給出得分。統(tǒng)分共 課時教學(xué)目標教學(xué)重點教學(xué)難點教學(xué)準備教學(xué)過程含板書設(shè)計修改、隨筆反思：課 時 計 劃課 題共 課時教學(xué)目標教學(xué)重點教學(xué)難點教學(xué)準備教學(xué)過程含板書設(shè)計修改、隨筆反思：課 時 計 劃課 題在每一題的右邊給出得分。統(tǒng)分共 課時教學(xué)目標教學(xué)重點教學(xué)難點教學(xué)準備教學(xué)過程含板書設(shè)計修改、隨筆反思：課 時 計 劃課 題共 課時教學(xué)目標教學(xué)重點教學(xué)難點教學(xué)準備教學(xué)過程含板書設(shè)計修改、隨筆反思：課 時 計 劃課 題在每一題的

18、右邊給出得分。統(tǒng)分共 課時教學(xué)目標教學(xué)重點教學(xué)難點教學(xué)準備教學(xué)過程含板書設(shè)計修改、隨筆反思：課 時 計 劃課 題共 課時教學(xué)目標教學(xué)重點教學(xué)難點教學(xué)準備教學(xué)過程含板書設(shè)計修改、隨筆反思：課 時 計 劃課 題在每一題的右邊給出得分。統(tǒng)分共 課時教學(xué)目標教學(xué)重點教學(xué)難點教學(xué)準備教學(xué)過程含板書設(shè)計修改、隨筆反思：課 時 計 劃課 題共 課時教學(xué)目標教學(xué)重點教學(xué)難點教學(xué)準備教學(xué)過程含板書設(shè)計修改、隨筆反思：課 時 計 劃課 題在每一題的右邊給出得分。統(tǒng)分共 課時教學(xué)目標教學(xué)重點教學(xué)難點教學(xué)準備教學(xué)過程含板書設(shè)計修改、隨筆反思：課 時 計 劃課 題共 課時教學(xué)目標教學(xué)重點教學(xué)難點教學(xué)準備教學(xué)過程含板書設(shè)

19、計修改、隨筆反思：課 時 計 劃課 題在每一題的右邊給出得分。統(tǒng)分共 課時教學(xué)目標教學(xué)重點教學(xué)難點教學(xué)準備教學(xué)過程含板書設(shè)計修改、隨筆反思：課 時 計 劃課 題共 課時教學(xué)目標教學(xué)重點教學(xué)難點教學(xué)準備教學(xué)過程含板書設(shè)計修改、隨筆反思：課 時 計 劃課 題在每一題的右邊給出得分。統(tǒng)分共 課時教學(xué)目標教學(xué)重點教學(xué)難點教學(xué)準備教學(xué)過程含板書設(shè)計修改、隨筆反思：課 時 計 劃課 題共 課時教學(xué)目標教學(xué)重點教學(xué)難點教學(xué)準備教學(xué)過程含板書設(shè)計修改、隨筆反思：課 時 計 劃課 題在每一題的右邊給出得分。統(tǒng)分共 課時教學(xué)目標教學(xué)重點教學(xué)難點教學(xué)準備教學(xué)過程含板書設(shè)計修改、隨筆反思：課 時 計 劃課 題共 課時

20、教學(xué)目標教學(xué)重點教學(xué)難點教學(xué)準備教學(xué)過程含板書設(shè)計修改、隨筆反思：課 時 計 劃課 題在每一題的右邊給出得分。統(tǒng)分共 課時教學(xué)目標教學(xué)重點教學(xué)難點教學(xué)準備教學(xué)過程含板書設(shè)計修改、隨筆反思：課 時 計 劃課 題共 課時教學(xué)目標教學(xué)重點教學(xué)難點教學(xué)準備教學(xué)過程含板書設(shè)計修改、隨筆反思：課 時 計 劃課 題在每一題的右邊給出得分。統(tǒng)分共 課時教學(xué)目標教學(xué)重點教學(xué)難點教學(xué)準備教學(xué)過程含板書設(shè)計修改、隨筆反思：課 時 計 劃課 題共 課時教學(xué)目標教學(xué)重點教學(xué)難點教學(xué)準備教學(xué)過程含板書設(shè)計修改、隨筆反思：課 時 計 劃課 題在每一題的右邊給出得分。統(tǒng)分共 課時教學(xué)目標教學(xué)重點教學(xué)難點教學(xué)準備教學(xué)過程含板書

21、設(shè)計修改、隨筆反思：課 時 計 劃課 題共 課時教學(xué)目標教學(xué)重點教學(xué)難點教學(xué)準備教學(xué)過程含板書設(shè)計修改、隨筆反思：課 時 計 劃課 題在每一題的右邊給出得分。統(tǒng)分共 課時教學(xué)目標教學(xué)重點教學(xué)難點教學(xué)準備教學(xué)過程含板書設(shè)計修改、隨筆反思：課 時 計 劃課 題共 課時教學(xué)目標教學(xué)重點教學(xué)難點教學(xué)準備教學(xué)過程含板書設(shè)計修改、隨筆反思：課 時 計 劃課 題在每一題的右邊給出得分。統(tǒng)分共 課時教學(xué)目標教學(xué)重點教學(xué)難點教學(xué)準備教學(xué)過程含板書設(shè)計修改、隨筆反思：課 時 計 劃課 題共 課時教學(xué)目標教學(xué)重點教學(xué)難點教學(xué)準備教學(xué)過程含板書設(shè)計修改、隨筆反思：課 時 計 劃課 題在每一題的右邊給出得分。統(tǒng)分共 課時教學(xué)目標教學(xué)重點教學(xué)難點教學(xué)準備教學(xué)過程含板書設(shè)計修改、隨筆反思：課 時 計 劃課 題共 課時教學(xué)目標教學(xué)重點教學(xué)難點教學(xué)準備教學(xué)過程含板書設(shè)計修改、隨筆反思：課 時 計 劃課 題在每一題的右邊給出得分。統(tǒng)分共 課時教學(xué)目標教學(xué)重點教學(xué)難點教學(xué)準備教學(xué)