小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)1

1、小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教師的活動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)教學(xué)媒體(資源)的作用和運(yùn)用設(shè)計(jì)意圖、依據(jù)導(dǎo)入新課1.復(fù)習(xí)三角形的分類。三角形按角的不同可分哪幾類？回答問(wèn)題課件顯示三類三角形復(fù)習(xí)舊知三類三角形發(fā) 出爭(zhēng)論都說(shuō)自己的內(nèi)角和大。板書：三角形的內(nèi)角和積極進(jìn)入新課學(xué)習(xí)動(dòng)畫出示爭(zhēng)論，激起學(xué)習(xí)興趣， 設(shè)疑導(dǎo)入設(shè)置懸念，引入新課學(xué)習(xí)新知（一）釋題：大家有誰(shuí)知道三角形內(nèi)角？?jī)?nèi)角和有是什么？（二）探究特殊三角形的內(nèi)角和。（三）探究一般三角形的內(nèi)角和1.猜一猜 其他三角形的內(nèi) 角和。2.操作驗(yàn)證一般三角形的內(nèi)角和都是180度（1）小組合作探究。所有的三角形的內(nèi)角和究竟是不是180度，你能用什么辦法來(lái)驗(yàn)證呢?（2）

2、你從中得出什么結(jié)論？（四）繼續(xù)探究1.驗(yàn)證三角形的內(nèi)角和除量的方法，還有其他方法嗎？2.用拼湊的方法來(lái)驗(yàn)證你手的三角形，得出的結(jié)論如何？3.教師板書：三角形內(nèi)角和是180度。學(xué)生操作，演示匯報(bào)結(jié)果拿出銳角三角形、鈍角三角形測(cè)量，它們的內(nèi)角和各是多度？誘導(dǎo)啟發(fā)，拓展學(xué)生思維。學(xué)生動(dòng)手操作，將三個(gè)角撕下，拼一拼，小組代表匯報(bào)，在黑板上展 示。1.出示課件。（直角三角板）請(qǐng)學(xué)生拿出 與課件相同的 三角板，并同桌互相指一指各個(gè)角的度數(shù)，算算它們的和是 多少？2.課件演示：（等腰直角三角板）它的內(nèi)角和是多少 度？3.從兩個(gè)三角形內(nèi)角和 的計(jì)算中，你發(fā)現(xiàn)了什么？課件顯示拼的過(guò)程，直觀，學(xué)生更容易理解引導(dǎo)學(xué)

3、生從字面上理解內(nèi)角和的含義。給學(xué)生留有充分的自主探索的空間，鼓勵(lì)學(xué)生以獨(dú)立探索，合作交流的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。猜想計(jì)算驗(yàn)證 -得出結(jié)論，讓學(xué)生 體會(huì)知識(shí)形成的過(guò)程。操作驗(yàn)證得出結(jié)論，讓學(xué)生通過(guò)操作，加深印象，得出結(jié)論。鞏固練習(xí)第一關(guān)1、在一個(gè)直角三角形中，1=48，求2的度數(shù)。2、在一個(gè)三角形中，2=28，3=32，求1 的度數(shù)第一關(guān)指名板演課件出示練習(xí)通過(guò)針對(duì)性的練習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí)第二關(guān)請(qǐng)你來(lái)當(dāng)數(shù)學(xué)小判官三角形越大，它的內(nèi)角和就越大。（）一個(gè)三角形的三個(gè)內(nèi)角度數(shù)是：70,64,45（ ）一個(gè)三角形至少有兩個(gè)角是銳角。（ ）鈍角三角形的內(nèi)角和大于銳角三角形的內(nèi)角和。（）紅領(lǐng)巾有一個(gè)底角是30，那

4、么它的頂角是150。 （ ）逐題提問(wèn)課件出示練習(xí)評(píng)價(jià)修正回答錯(cuò)誤，集體訂正促進(jìn)遷移第三關(guān)1、三角形三條邊都相等，求三個(gè)角的度數(shù)2、我是等腰三角 形，頂角96，求底角的度數(shù)3、直角三角形，有一個(gè)銳角 40，求另一個(gè)角的度數(shù)。學(xué)生思考后，指名板演課件出示練習(xí)對(duì)所學(xué)知識(shí)再提高教學(xué)流程圖 （是指教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)資源等要素之間的相互關(guān)系與聯(lián)系的形式?？砂磿r(shí)間關(guān)系或空間關(guān)系進(jìn)行設(shè)計(jì)。時(shí)間關(guān)系指教師與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的先后順序，即教學(xué)程序、教學(xué)步驟、教學(xué)過(guò)程等；空間關(guān)系則主要指教學(xué)內(nèi)容的層次關(guān)系、教學(xué)過(guò)程的邏輯關(guān)系等。） 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境探究三角形的內(nèi)角和量一量，拼一拼知識(shí)拓展與應(yīng)用板書設(shè)計(jì)

5、：三角形內(nèi)角和三角形的內(nèi)角和是180五、其他個(gè)性化策略設(shè)計(jì)（需要時(shí)，可在此處填寫相應(yīng)內(nèi)容；不需要時(shí)，可留空不填或?qū)⑾鄳?yīng)欄目刪除）1.學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)（1）學(xué)習(xí)情境類型（打）真實(shí)情境 問(wèn)題性情境 虛擬情境 其他（2）學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)驗(yàn)證規(guī)律 新課程的一個(gè)重要理念就是提倡學(xué)生“做數(shù)學(xué)”，用親身體驗(yàn)的方式來(lái)經(jīng)歷數(shù)學(xué)，探究數(shù)學(xué)。因此我會(huì)為學(xué)生提供充足的探究材料，以及充裕的探究時(shí)間，保證學(xué)生真正的探究。剛才我拋出問(wèn)題：“你打算怎么做？”你能運(yùn)用已有的知識(shí)和身邊的學(xué)具想辦法驗(yàn)證你的猜想嗎？”我出示學(xué)習(xí)提綱：1、先獨(dú)立思考，你想怎樣驗(yàn)證？2、再小組合作探究，運(yùn)用多種方法驗(yàn)證。3、最后匯報(bào)，展示你的驗(yàn)證方法。 【設(shè)計(jì)

6、意圖】課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該由簡(jiǎn)單的問(wèn)答式教學(xué)向獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。所以，先讓他們獨(dú)立思考，形成獨(dú)特的個(gè)人見解。等有了合作的需要時(shí)，再合作探究。此時(shí)的合作，學(xué)生才會(huì)有展示自己的方法的強(qiáng)烈欲望。2學(xué)習(xí)活動(dòng)組織（參見注釋）（1）自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)（打，并填寫相關(guān)內(nèi)容）類型相應(yīng)內(nèi)容使用資源學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)拋錨式支架式隨機(jī)進(jìn)入式拼成180角課件學(xué)生先撕再拼師巡視，指導(dǎo)其他（2）協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)（打，并填寫相關(guān)內(nèi)容）類型相應(yīng)內(nèi)容使用資源學(xué)習(xí)活動(dòng)教師活動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)練習(xí)課件做習(xí)題看誰(shuí)先完成伙伴合作拼角在黑板上拼師指導(dǎo)協(xié)同量角合作量角巡視指導(dǎo)辯論不同三角形內(nèi)角和誰(shuí)大課件代表不同的三角形說(shuō)出自己的理由設(shè)疑角色扮演

7、其他3.個(gè)性化教學(xué)為學(xué)有余力的學(xué)生所做的調(diào)整:練習(xí)中提高了難度為需要幫助的學(xué)生所做的調(diào)整:小組合作，教師個(gè)別指導(dǎo)，從易到難。4.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（1）測(cè)試形式與工具（打）課堂提問(wèn)書面練習(xí) 達(dá)標(biāo)測(cè)試學(xué)生自主網(wǎng)上測(cè)試合作完成作品 其他（2）形成性檢測(cè)知識(shí)點(diǎn)編 號(hào)學(xué)習(xí)目標(biāo)層次測(cè) 試 內(nèi) 容1第一層直角三角形中已知一個(gè)銳角求另一個(gè)角的度數(shù)2第二層三角形越大，它的內(nèi)角和就越大。 （ ）一個(gè)三角形的三個(gè)內(nèi)角度數(shù)是：70,64, 45。（ ）3第三層一個(gè)三角形至少有兩個(gè)角是 銳角。 （ ）鈍角三角形的內(nèi)角和大于銳角三角形的內(nèi)角和。 （ ）4第四層1、在一個(gè)直角三角形中，1=48，求2的度數(shù).2、在一個(gè)三角形中，

8、2=28，3=32，求1的度數(shù).5第五層你收獲了什么（3）評(píng)價(jià)量表教學(xué)設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)量表（一）評(píng)價(jià)的維度標(biāo)準(zhǔn)1標(biāo)準(zhǔn)2標(biāo)準(zhǔn)3教學(xué)設(shè)計(jì)方案(60分)課題概述（5分）優(yōu)（45分）良（23分）一般（01分）對(duì)教材版本、學(xué)科、年級(jí)、課時(shí)安排有清晰的說(shuō)明對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和本節(jié)課的價(jià)值及重要性介紹清晰能夠說(shuō)明課的基本情況，以及課的意圖陳述不力，繁瑣教學(xué)思想（10分）優(yōu)（810分）良（57分）一般（04分）體現(xiàn)了教師主導(dǎo)學(xué)生主體的教學(xué)思想尊重學(xué)生差異體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的先進(jìn)思想在一定程度上體現(xiàn)了先進(jìn)的教學(xué)思想教學(xué)思想沒(méi)有體現(xiàn)或比較陳舊學(xué)習(xí)目標(biāo)分析(10分)學(xué)習(xí)目標(biāo)分析（10分）優(yōu)（810分）良（57分）一般（04分）與學(xué)習(xí)

9、課題相關(guān)與課程整體學(xué)習(xí)目標(biāo)一致，體現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)符合年段特征體現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力尤其是創(chuàng)造性思維能力、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)目標(biāo)闡述清楚、具體，可評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)課題相關(guān)與學(xué)段學(xué)習(xí)目標(biāo)基本一致，體現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)能體現(xiàn)學(xué)生綜合能力尤其是問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)目標(biāo)闡述比較清楚、具體目標(biāo)空洞，和學(xué)習(xí)主題相關(guān)性不大，與學(xué)段學(xué)習(xí)總目標(biāo)不一致學(xué)習(xí)者特征分析（5分）優(yōu)（45分）良（23分）一般（01分）詳細(xì)列出學(xué)生所具備的認(rèn)知能力、信息技術(shù)技能、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等對(duì)學(xué)習(xí)者的興趣、動(dòng)機(jī)等有適當(dāng)?shù)慕榻B列出部分學(xué)生的特征信息信息或表述不清楚或缺少許多教學(xué)過(guò)

10、程設(shè)計(jì)（20分）優(yōu)（1620分）良（1015分）一般（010分）設(shè)計(jì)合理的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)策略教學(xué)策略內(nèi)容和形式豐富豐富、多樣，便于發(fā)展學(xué)生的多種智能，體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式各教學(xué)環(huán)節(jié)的操作描述具體，有清晰的目標(biāo)說(shuō)明各教學(xué)策略體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者特征，有利于教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)活動(dòng)設(shè)計(jì)具有層次性，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生不同階段的能力要求，尊重學(xué)生之間的差異性教學(xué)策略與目標(biāo)基本統(tǒng)一，圍繞總體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)展開教學(xué)策略內(nèi)容和形式豐富、多樣，便于發(fā)展學(xué)生的多種智能教學(xué)策略要求明確，對(duì)師生的要求比較具體、可操作性較強(qiáng)教學(xué)策略目標(biāo)與總目標(biāo)多處不一致，不能有效實(shí)現(xiàn)總目標(biāo)，形式單一，任務(wù)描述和對(duì)師生、支持的要求不清楚，缺乏層次性和

11、差異性教學(xué)評(píng)價(jià)（5分）優(yōu)（45分）良（23分）一般（01分）設(shè)計(jì)可操作的評(píng)價(jià)方式體現(xiàn)形成性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)的觀點(diǎn)提供了教學(xué)評(píng)價(jià)，且清晰明了未提供教學(xué)評(píng)價(jià)，或采取的評(píng)價(jià)方式不當(dāng)學(xué)習(xí)環(huán)境和支持說(shuō)明（5分）優(yōu)（3分）良（2分）一般（01分）清楚地說(shuō)明課題學(xué)習(xí)所需的資源（人力、信息資源、工具等）的支持，以及學(xué)習(xí)環(huán)境能夠說(shuō)明課題學(xué)習(xí)所需的資源（人力、信息資源、工具等）的支持，以及學(xué)習(xí)環(huán)境陳述不力，繁瑣教學(xué)資源（40分）資源內(nèi)容（30分）優(yōu)（2430分）良（1523分）一般（014分）針對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)媒體表現(xiàn)形式合理，簡(jiǎn)潔明了，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力能支持學(xué)生的探究（資源要以多媒體、超鏈接

12、方式，工具要便于學(xué)生自主操作）技術(shù)表現(xiàn)形式合理，符合學(xué)習(xí)者的年齡特征和學(xué)科特點(diǎn)沒(méi)有無(wú)效信息或無(wú)關(guān)內(nèi)容，沒(méi)有不當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手段能充分體現(xiàn)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，綜合多種媒體的優(yōu)勢(shì)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、任務(wù)的特點(diǎn)，既有預(yù)設(shè)資源，又有相關(guān)資源（提供網(wǎng)址鏈接和參考書目）和泛在資源尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)，說(shuō)明資源來(lái)源和出處綜合考慮各種教學(xué)媒體，選擇合適的媒體組合表現(xiàn)形式基本合理，簡(jiǎn)潔明了與主題相關(guān)表現(xiàn)形式合理，基本符合學(xué)習(xí)者的年齡特征和學(xué)科特點(diǎn)無(wú)效信息和無(wú)關(guān)內(nèi)容不多技術(shù)的優(yōu)勢(shì)明顯，預(yù)設(shè)資源比較豐富，相關(guān)資源提供了網(wǎng)站鏈接尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)，說(shuō)明資源來(lái)源和出處未考慮多種教學(xué)媒體的組合媒體選用形式不當(dāng)大量資源與主題相關(guān)性不大或內(nèi)容比較少，無(wú)法支持整課的學(xué)習(xí)資料沒(méi)有經(jīng)過(guò)精心的加工，有很多無(wú)關(guān)信息或無(wú)關(guān)內(nèi)容表現(xiàn)形式不當(dāng)，不利于學(xué)生探究多處資料沒(méi)有出處技術(shù)實(shí)現(xiàn)（10