學(xué)前兒童健康教育的論文

1、學(xué)前兒童安康教育的論文學(xué)前兒童安康教育關(guān)系著幼兒一生的安康成長(zhǎng)和開(kāi)展，文章重 點(diǎn)闡述了學(xué)前教育的意義及原那么，旨在更好地為幼兒安康成長(zhǎng)創(chuàng) 設(shè)良好的環(huán)境，促使幼兒全面、安康、和諧開(kāi)展。綱要中明確要求：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn) 幼兒的安康放在工作的首位”。學(xué)前兒童安康教育可以借助豐富多 彩的教學(xué)手段，有目的、有方案、有組織地幫助幼兒掌握安康知 識(shí)，樹(shù)立科學(xué)的安康意識(shí)，養(yǎng)成良好的積極安康的生活方式和行為 方式，更好地促進(jìn)幼兒身心安康成長(zhǎng)和和諧開(kāi)展。因此，對(duì)學(xué)前兒 童實(shí)施安康教育具有非常重要的意義和價(jià)值。（一）學(xué)前期是兒童身心開(kāi)展的關(guān)鍵期，實(shí)施安康教育非常必要 正如陳鶴琴先生所說(shuō)：“幼稚園第

2、一要注意的是兒童的安康”。由此可見(jiàn)，教育幼兒的首要目的就是如何增強(qiáng)幼兒的身心安 康。這是由于學(xué)前兒童身體器官的發(fā)育、系統(tǒng)的發(fā)育以及功能的發(fā) 育尚未完善，學(xué)前兒童自我保護(hù)的意識(shí)和能力以及對(duì)疾病的預(yù)防能 力和抵御能力較弱，再加上學(xué)前兒童對(duì)環(huán)境的變化比較敏感，適應(yīng) 能力較弱，易于受到傷害。所以，學(xué)前兒童需要成人的精心養(yǎng)育和 幫助，更需要鼓勵(lì)學(xué)前兒童積極主動(dòng)參與力所能及的安康活動(dòng)，通 過(guò)開(kāi)展適宜的安康教育活動(dòng)，促使學(xué)前兒童掌握安康知識(shí)，形成正 確的安康態(tài)度，養(yǎng)成安康的生活方式和行為方式。（二）學(xué)前兒童安康教育為幼兒今后的生活和學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)根底 17世紀(jì)英國(guó)偉大的哲學(xué)家和啟蒙思想家約翰洛克認(rèn)為：“人生幸

3、福有一個(gè)簡(jiǎn)短而充分的描述：健全的心智寓于健全的身體，凡 身體和心智健全的人就不必再有什么別的奢望了；身體或心智如果有 一方面不健全，那么即使得到了種種別的東西也是枉然。”1人處在生命歷程的任何一個(gè)階段都要關(guān)注安康問(wèn)題，都要時(shí) 時(shí)掌握安康信息和知識(shí)，任何時(shí)候都不能無(wú)視對(duì)安康知識(shí)的學(xué)習(xí)和 運(yùn)用，否那么，安康就會(huì)遠(yuǎn)離我們。學(xué)前兒童安康教育是人一生安 康教育的奠基階段，關(guān)注學(xué)前兒童安康教育既能夠提高學(xué)前期的生 命質(zhì)量，又能為人一生的安康贏取時(shí)間。因此，對(duì)學(xué)前兒童開(kāi)展安 康教育，幫助學(xué)前兒童養(yǎng)成安康的生活方式和行為方式，對(duì)于提升 人一生的生活品質(zhì)和生命質(zhì)量發(fā)揮著不可或缺的重要作用。（三）學(xué)前兒童安康教育

4、是兒童全面素質(zhì)教育的重要組成內(nèi)容學(xué)前兒童的身心安康是兒童全面、安康、和諧開(kāi)展的根本前 提，是兒童智力開(kāi)展、品德開(kāi)展和審美開(kāi)展的物質(zhì)根底。學(xué)前兒童 安康既是兒童身心和諧開(kāi)展的前提，也是兒童身心全面開(kāi)展的結(jié) 果。一個(gè)人只有擁有安康的身心才能在這個(gè)社會(huì)上生存和立足，才 能更好地在這個(gè)社會(huì)上贏得一席之地，從而為社會(huì)的開(kāi)展奉獻(xiàn)力 量。多姿多彩的安康教育活動(dòng)不僅可以幫助幼兒擁有安康的身心， 更有利于幼兒形成良好的思想品德。此外，新穎有趣的安康教育活 動(dòng)還可以充分滿足學(xué)前兒童活潑愛(ài)動(dòng)的心理需求，幫助幼兒改變不 良的行為習(xí)慣，在與同伴和諧相處的過(guò)程中充分體驗(yàn)和創(chuàng)造安康 美。（一）主體性原那么教育學(xué)原理告訴我們

5、，教育者對(duì)任何年齡階段的兒童實(shí)施教 育，只有通過(guò)受教育者的內(nèi)化才能發(fā)揮作用。幼兒是幼兒園教育活 動(dòng)的主體，教師要充分發(fā)揮幼兒的主體性地位，幼兒在教師的引導(dǎo) 下去感受、去體驗(yàn)周圍的世界。教師在設(shè)計(jì)、組織和實(shí)施學(xué)前兒童 安康活動(dòng)時(shí)要充分考慮到幼兒的興趣和需求。比方教師在選取活動(dòng) 內(nèi)容時(shí)，要充分考慮到幼兒的年齡特征和身心開(kāi)展規(guī)律，選取幼兒 感興趣的內(nèi)容，充分讓幼兒在參與的過(guò)程中去學(xué)習(xí)，讓幼兒從“要 我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”。（二）科學(xué)性原那么教師設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施學(xué)前兒童安康教育活動(dòng)要遵循科學(xué)性原 那么，制定活動(dòng)目標(biāo)要科學(xué)，選取活動(dòng)內(nèi)容要科學(xué)，選擇活動(dòng)方法 要科學(xué)。所謂遵循科學(xué)性原那么就是要教師學(xué)會(huì)觀察

6、幼兒，研究幼 兒，掌握幼兒的身心開(kāi)展特點(diǎn)和規(guī)律，幫助幼兒樹(shù)立科學(xué)的安康知 識(shí)，幫助幼兒形成科學(xué)、安康的行為方式和生活方式，養(yǎng)成良好的 習(xí)慣。（三）開(kāi)展性原那么學(xué)前兒童安康教育要為幼兒一生的安康開(kāi)展負(fù)責(zé)，既要考慮到 幼兒的現(xiàn)實(shí)開(kāi)展，又要考慮到幼兒的終身開(kāi)展。維果斯基的最近開(kāi) 展區(qū)告訴我們，教師在實(shí)施學(xué)前兒童安康教育活動(dòng)中既要充分考慮 到幼兒的已有開(kāi)展水平，又要考慮到幼兒將要到達(dá)的水平，要善于 在兩者之間形成最近開(kāi)展區(qū)，讓每一個(gè)幼兒都在已有水平上得到充 分開(kāi)展。教師絕不能只顧幼兒的眼前開(kāi)展，而無(wú)視了幼兒的終身開(kāi) 展，既要讓幼兒充分自由開(kāi)展，又不能讓幼兒養(yǎng)成懶散的壞習(xí)慣， 要為幼兒以后的生活和學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的根底。（四）差異性原那么教師在實(shí)施學(xué)前兒童安康教育活動(dòng)中要遵循差異性原那么，教 師要從思想上高度認(rèn)識(shí)到，每個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，是唯一 的，每個(gè)幼兒都有著自身特有的興趣愛(ài)好和需求，教師不能用同一 標(biāo)準(zhǔn)去要求所有幼兒。教師要注重個(gè)別差異，在面向全體幼兒的同 時(shí)，還要關(guān)注到個(gè)別幼兒的需求，在開(kāi)展集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，還要輔 之于個(gè)別活動(dòng)或區(qū)角活動(dòng)，讓每一個(gè)幼兒都能充分發(fā)揮自身的積極 主動(dòng)性，滿足每個(gè)幼兒的興趣和需求，讓每個(gè)幼兒都能安康快樂(lè)地 成長(zhǎng)和開(kāi)展。學(xué)前兒童安康教育關(guān)系著幼兒一生的安康