四年級(jí)下語文說課5蘋果里的五角星_蘇教版

1、.*;四年級(jí)下語文說課-5蘋果里的五角星蘇教版大家好，今天我說課的題目是?蘋果里的五角星?，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目的等九個(gè)方面來進(jìn)展我的說課。一、說教材?蘋果里的五角星?是蘇教版四年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇講讀課文，課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園學(xué)到的橫切蘋果的辦法傳給我的事，告訴了人們創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。全文內(nèi)容粗淺，表達(dá)清楚，重在引人考慮，給人啟迪，是合適學(xué)生閱讀的好教材。二、說學(xué)情本課的授課對(duì)象是四年級(jí)的學(xué)生，四年級(jí)的學(xué)生已具備了一定的自學(xué)才能及較好的語言表達(dá)才能，分析問題和解決問題的才能也有所提升，但這仍需老師的指導(dǎo)和幫助，循循善誘，關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)

2、，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中獲得知識(shí)。三、說教學(xué)目的根據(jù)教材編寫的意圖和新課標(biāo)的有關(guān)要求，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的思維情感、認(rèn)知開展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，我將制定以下一些目的。一學(xué)會(huì)本課瞧、疏等五個(gè)生字，會(huì)認(rèn)晰、鮮這兩個(gè)字；二正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)用“明晰、“魅力造句；三理解課文內(nèi)容，懂得創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。四、說教學(xué)重難點(diǎn)分析歸納兩種切蘋果的方法，明確創(chuàng)造的真正含義，懂得創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。五、說教法學(xué)法一教法以讀促解法 直觀演示法二學(xué)法古人云：授之以魚不如授之以魚，為了到達(dá)教是為了不教的教學(xué)效果，我遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和現(xiàn)代教育理念，在

3、教學(xué)過程中注意以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線 讀思合作探究動(dòng)手操作感悟六、說教學(xué)準(zhǔn)備老師準(zhǔn)備：多媒體課件學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文七、說教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)八、說教學(xué)過程一新課導(dǎo)入，直奔主題1、同學(xué)們今天我們學(xué)習(xí)第五課?蘋果里的五角星?，如今請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。通過預(yù)習(xí)我們知道蘋果里的五角星指的是什么??？蘋果核今天就讓我們走進(jìn)課文看看蘋果里的五角星是怎樣被發(fā)現(xiàn)的，它又給了我們哪些啟示？【設(shè)計(jì)意圖：通過開門見山的方式導(dǎo)入新課讓學(xué)生可以明確本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時(shí)又提出疑問，這樣會(huì)吸引他們的注意力和好奇心，為本節(jié)課的順利進(jìn)展埋下了伏筆?！慷踝x課文，整體感知1、讀書提示：讀準(zhǔn)字音；讀通句子；讀通課文。2、檢

4、查自學(xué)情況：出示文中的生字詞：陌生 鮮為人知 循規(guī)蹈矩 瞧 明晰魅力 圖案【設(shè)計(jì)意圖：以多媒體的形式展現(xiàn)本課的生字詞，通過老師的講解可以讓學(xué)生進(jìn)一步掌握生字詞?！咳僮x課文，理解感悟1、讓學(xué)生再讀課文，并指名讓學(xué)生分段朗讀課文學(xué)生分段朗讀課文2、通過再次讀課文，大家都什么新發(fā)現(xiàn)？生答復(fù)3、有收獲肯定也會(huì)有疑問，有哪些疑問呢？生答復(fù)【設(shè)計(jì)意圖：再次讀課文加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，讓學(xué)生自由談?wù)勈斋@和疑問，】4、如今就讓我們走進(jìn)課文，看看鄰居家的小男孩是怎樣想我夸耀他的新本領(lǐng)的。讓學(xué)生分角色有感情地朗讀課文的前三個(gè)自然段，認(rèn)真體會(huì)人物之間對(duì)話時(shí)的神情5、提示語訓(xùn)練一天他來到我家，從桌子上拿起一把小刀

5、，又向我要了一只蘋果， 地說：“大哥哥，我要讓你看看里面藏著什么?！拔抑览锩媸鞘裁础Ｎ仪浦?地說。“不，你不知道的，還是讓我切給你看吧。他 地說。然后他把切好的蘋果舉到我面前：“大哥哥，看哪，里面有顆五角星呢！他 地說。6、師生互動(dòng)一起參與前三個(gè)自然段的朗讀活動(dòng)。【設(shè)計(jì)意圖：通過提示語訓(xùn)練可以讓學(xué)生有效的內(nèi)化文本，活化語文情境，讓老師同學(xué)生一塊參與課堂朗讀活動(dòng)，會(huì)讓師生之間的間隔 拉近，活潑了課堂氣氛。】四直觀演示，比較歸納1、文中的“我說知道蘋果里是什么，他真的知道嗎？那大家想知道嗎？2、師演示切蘋果的方法并板書從頂部切到底部 循規(guī)蹈矩的切法攔腰切下去 打破常規(guī)的切法3、本來我們以為蘋果里不過就是個(gè)蘋果核，但切過之后才發(fā)現(xiàn)里面藏著五角星，當(dāng)知道里面是五角星的時(shí)候，作者是怎樣想的呢，請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文的第四自然段4、聯(lián)絡(luò)上下文理解“循規(guī)蹈矩一詞的意思5、比較兩種切蘋果的方法，感受蘋果帶給我們的魅力！【設(shè)計(jì)意圖：直觀演示兩種切蘋果的方法，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生總結(jié)歸納兩種切蘋果的方法，以此來提升學(xué)生的語言表達(dá)才能。聯(lián)絡(luò)上下文理解“循規(guī)蹈矩的含義，通過文中語言文字的描繪比照，促進(jìn)學(xué)生有效內(nèi)化文本，體會(huì)兩種切蘋果的方法，感悟“創(chuàng)造。】五作業(yè)延伸，穩(wěn)固理解1、把本課生字寫三遍組兩個(gè)詞，并用“明晰造個(gè)句子；2、熟讀全文。九、說板書從頂部切到底