五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)作業(yè)規(guī)劃 (2)

1、五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)作業(yè)規(guī)劃作業(yè)的布置與批改是我們教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。 它承擔(dān)著鞏固和消化所學(xué)的知識(shí)， 并 使知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能技巧的重要使命，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量也具有非常重要的意義。因此， 教 師應(yīng)重視作業(yè)的布置。為了鞏固學(xué)生的知識(shí)、發(fā)展能力、矯正教學(xué)、培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的作 用，特制定以下作業(yè)規(guī)劃：教材分析 本冊(cè)教材內(nèi)容包括： 小數(shù)乘法和小數(shù)除法；對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)； 簡(jiǎn)易方程； 因數(shù)與倍數(shù)； 多邊形的面積；統(tǒng)計(jì)。 教材重點(diǎn)：小數(shù)乘法，小數(shù)除法，簡(jiǎn)易方程，多邊形的面積，統(tǒng)計(jì)與可能性等是本冊(cè)教 材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。 小數(shù)乘法和除法在實(shí)際生活中和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都有著廣泛的應(yīng)用,這部分內(nèi)容是在前面學(xué)習(xí) 整數(shù)四則運(yùn)算和

2、小數(shù)加、 減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生小數(shù)的四則運(yùn)算能力.簡(jiǎn)易方 程是小學(xué)階段集中教學(xué)代數(shù)初步知識(shí)的單元,在這一單元里安排了用字母表示數(shù)、等式的性 質(zhì)、解簡(jiǎn)單的方程、用方程表示等量關(guān)系進(jìn)而解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題等內(nèi)容,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生 的抽象思維能力,提高解決問(wèn)題的能力。 觀察物體和多邊形的面積兩個(gè)單元在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,通過(guò)豐富的現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué) 活動(dòng),讓學(xué)生獲得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)歷,能辨認(rèn)從不同方位看到的物體的形狀和相對(duì)位置;探索并 體會(huì)各種圖形的特征、圖形之間的關(guān)系,及圖形之間的轉(zhuǎn)化,掌握平行四邊形、三角形、梯形 的面積公式及公式之間的關(guān)系,滲透平移、 旋轉(zhuǎn)、 轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法,促進(jìn)學(xué)生空間

3、觀念的 進(jìn)一步發(fā)展. 在用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方面,教材一方面結(jié)合小數(shù)乘法和除法兩個(gè)單元,教學(xué)用所學(xué)乘除法計(jì) 算知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。學(xué)情分析 我校五年級(jí)，多數(shù)學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的， 在平時(shí)學(xué)習(xí)比較認(rèn)真、 努力、主動(dòng)，他們接受新知識(shí)能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)新知識(shí)較快，具有良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。這些學(xué) 生平時(shí)作業(yè)認(rèn)真，每次完成的質(zhì)量也很好，并且成績(jī)也較好。但是也有一部分的后進(jìn)生，他 們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是很感興趣，學(xué)習(xí)不主動(dòng)，數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)比較差，計(jì)算能力和分析應(yīng)用題 的能力都不強(qiáng)，加之對(duì)學(xué)習(xí)馬馬乎乎的態(tài)度，平時(shí)沒(méi)有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課不專心聽(tīng)講， 注意力不集中、貪玩，老師留的作業(yè)不認(rèn)真完成，這些學(xué)生在各種測(cè)驗(yàn)中成績(jī)

4、不盡人意，還 需要加倍的努力。 三、教學(xué)目標(biāo) 1、比較熟練地進(jìn)行小數(shù)乘法和除法的筆算。 2、在具體情境中會(huì)用字母表示數(shù)，理解等式的性質(zhì)，會(huì)用等式的性質(zhì)解簡(jiǎn)單的方程， 用方程表示簡(jiǎn)單情境中的等量關(guān)系并解決問(wèn)題。 3、探索并掌握平行四邊形、三角形、梯形的面積公式。 4、能辨認(rèn)從不同方位看到的物體的形狀和相對(duì)位置。 5、理解中位數(shù)的意義，會(huì)求數(shù)據(jù)的中位數(shù)。 6、體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性，會(huì)求一些事件發(fā)生的可能性； 能對(duì)簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性作出預(yù)測(cè)，進(jìn)一步體會(huì)概率在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。 7、經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活 中的作用，初步形成綜合運(yùn)

5、用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。 8、初步了解數(shù)字編碼的思想方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識(shí)，初步形成觀察、 分析及推理的能力。 9、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 10、養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書(shū)寫(xiě)整潔的良好習(xí)慣。 四、作業(yè)的設(shè)計(jì)原則 1、作業(yè)目的明確。 即作業(yè)要體現(xiàn)課堂教學(xué)應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生通過(guò)練習(xí)能進(jìn)一 步鞏固知識(shí)，使思維能力得到進(jìn)一步發(fā)展。簡(jiǎn)單而言，就是作業(yè)練習(xí)什么教師心中要有數(shù)。 對(duì)學(xué)習(xí)難度較大的內(nèi)容，教師布置作業(yè)應(yīng)側(cè)重放在把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)上。對(duì)學(xué)生易接受， 知識(shí)連貫性強(qiáng)的內(nèi)容，宜布置有關(guān)開(kāi)發(fā)智力，提高思維力的題目。這樣既能保證讓學(xué)生能依 時(shí)完成作業(yè)，也能讓他們?cè)?/p>

6、體會(huì)成功喜悅的同時(shí)發(fā)展他們的智力。 2、作業(yè)要有針對(duì)性。 即作業(yè)能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的層次，適合思維能力層次不同的學(xué)生。 針對(duì)教材和學(xué)生實(shí)際，教師要精選設(shè)計(jì)作業(yè)題。布置的作業(yè)不符合學(xué)生實(shí)際能力和需要，或 太難，或太深，學(xué)生不會(huì)做，無(wú)結(jié)果，他們的興趣和情緒就受到影響。困難性作業(yè)應(yīng)是學(xué)生 在熟練掌握“雙基”的前提下力能勝任的，且要考慮多數(shù)同學(xué)的適應(yīng)性。 3、作業(yè)要適宜。 指作業(yè)數(shù)量適當(dāng)，難易適度，讓學(xué)生能完成。中下生如果沒(méi)有一定 量的作業(yè)練習(xí)訓(xùn)練是不可能全面和熟練掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的，更不能舉一反三，靈活運(yùn)用。因此 要給他們充分練習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)踐中提高，當(dāng)然，這要處理好它與搞“題海戰(zhàn)術(shù)”的 關(guān)系。同理，

7、對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，則側(cè)重于在解決基本題快而準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，提倡舉一反三， 一題多解。 4、作業(yè)要有趣味。 興趣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，饒有興趣的作業(yè)具有一定吸引力， 能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的智力水平去完成。趣味性要體現(xiàn)出題型多樣，方式新穎，內(nèi)容有創(chuàng) 造性。如選擇題、填空題、作圖題、改錯(cuò)題等經(jīng)常變換，互相穿插或“一題多變”，讓學(xué)生 感受到作業(yè)內(nèi)容和形式的豐富多采，使之情緒高昂，樂(lè)于思考，從而感受到作業(yè)的樂(lè)趣。帶 著好的心情作業(yè)，思維更活躍，反應(yīng)更靈敏，何樂(lè)而不為呢？ 五、作業(yè)布置的具體實(shí)施策略 作業(yè)布置的具體實(shí)施策略 、分層 根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，把學(xué)生分成三類。優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生，以學(xué)生每 單元學(xué)習(xí)

8、的成績(jī)及作業(yè)成績(jī)作為評(píng)價(jià)劃分的依據(jù)。 每單元進(jìn)行一次劃分， 鼓勵(lì)學(xué)生力爭(zhēng)上游， 形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。 、布置 為了能夠使每個(gè)學(xué)生有所提高，在作業(yè)布置中分清層次，使學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際選擇難 度不同、類型各異的作業(yè)。一般情況下，分為 A、B、C 三個(gè)層次。選擇 B 類應(yīng)該是大多數(shù)學(xué) 生。這類作業(yè)面向大多數(shù)學(xué)生，結(jié)合本學(xué)段知識(shí)，難度適中。我常用的方法是在作業(yè)中使用 “自助餐”的形式，要求必須全面完成的基礎(chǔ)上，優(yōu)生可以自選一些操作實(shí)踐題，使之能夠 學(xué)有所為。如類的學(xué)生注重較多的是課外知識(shí)，因?yàn)檫@類學(xué)生學(xué)有余力，重復(fù)而不必要的 作業(yè)， 變得機(jī)械操作， 讓他們?cè)谕瓿闪酥付}的基礎(chǔ)上， 進(jìn)行美文欣賞， 資

9、源收集等實(shí)踐題， 豐富他們的學(xué)識(shí)，為他們贏得充裕的學(xué)習(xí)時(shí)間，既是減負(fù)，也是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。對(duì) 類學(xué)生，讓他們選擇性地完成指定題的基礎(chǔ)上，可自我嘗試挑戰(zhàn)類學(xué)生的作業(yè)，只做認(rèn)為 適合的題目，使他們?cè)跊](méi)有壓力的程況下，可有選擇性地做，同時(shí)激發(fā)他們力爭(zhēng)上游的自信 心。類的學(xué)生，通常基本能完成，是沒(méi)有什么質(zhì)量可言的人，因此，對(duì)他們指定一些題目 相對(duì)、類學(xué)生作業(yè)量減輕，要求高質(zhì)量完成，只要求做對(duì)，不要求做多，這樣他們變得 樂(lè)意接受老師的安排，學(xué)習(xí)變得主動(dòng)。同時(shí)對(duì)于類的學(xué)生，我通常安排一對(duì)一輔導(dǎo)，讓優(yōu) 等生與他們做同位，利用課間時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)，作業(yè)量設(shè)到最低的底線，根據(jù)情況，一些較難 解決的問(wèn)題，讓他們邊

10、聽(tīng)老師評(píng)講，邊完成，這樣總比他們反復(fù)訂正或抄同學(xué)作業(yè)來(lái)應(yīng)付老 師好。 靈活開(kāi)放的級(jí)別要求為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了條件， 也必然會(huì)得到學(xué)生們的普遍歡迎。 六、作業(yè)的批改和講評(píng)。 作業(yè)的批改和講評(píng)。 用分類評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)。 對(duì)三類學(xué)生的作業(yè)不按同一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。 對(duì)優(yōu)等生評(píng)價(jià)從嚴(yán)， 對(duì)中下生評(píng)價(jià)放寬。對(duì)優(yōu)等生的作業(yè)，采用分類競(jìng)爭(zhēng)評(píng)價(jià)制。課堂作業(yè)，我讓優(yōu)生與優(yōu)生比 作業(yè)的速度，比作業(yè)的質(zhì)量，改變那種書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，答案正確就給滿分的做法。通過(guò)分類評(píng)價(jià) 優(yōu)生的作業(yè)，在優(yōu)生中形成了競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，使他們永不滿足。對(duì)中等生的作業(yè)，在完成基本 作業(yè)的情況下，超額或挑戰(zhàn)類學(xué)生的作業(yè)，做全對(duì)得到一枚標(biāo)志，挑戰(zhàn)不成功兩次得到一 枚標(biāo)志給予鼓勵(lì)。對(duì)中下生的作業(yè)，做對(duì)就可以得到一枚標(biāo)志；超額或挑戰(zhàn)類學(xué)生的作業(yè) 給予鼓勵(lì)。作業(yè)做錯(cuò)了，暫時(shí)不打等級(jí)，等他們真正搞懂訂正后，再給他們等級(jí)。有時(shí)，中 下生訂正后還不能全明白，我就針對(duì)他們作業(yè)中存在的問(wèn)題，再設(shè)計(jì)同類題型讓他們補(bǔ)做， 練一次，進(jìn)一步，再練一次，再進(jìn)一步，不斷給他們等級(jí)。這樣，他們通過(guò)反復(fù)作業(yè)，從日 益提高的學(xué)習(xí)成績(jī)上，切身體會(huì)到成功的滋味。在單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，采用統(tǒng)計(jì)本單元加分情 況來(lái)作為單元成績(jī)附加分，從而激發(fā)起孩子的學(xué)習(xí)欲望