基于培養(yǎng)方案的本科人才培養(yǎng)模式改革與實踐

1、基于培養(yǎng)方案的本科人才培養(yǎng)形式改革與理論摘要：國家中長期教育改革和開展規(guī)劃綱要施行之際，高校勢必將考慮根據(jù)開展規(guī)劃綱要的要求，結(jié)合本校實際，進(jìn)展相應(yīng)的教育改革。就高校來說，教育改革的重點之一在探究人才培養(yǎng)形式的改革，人才培養(yǎng)形式改革的落實表達(dá)在人才培養(yǎng)方案的修訂，因為人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的根本性文件。本文結(jié)合華南農(nóng)業(yè)大學(xué)人才培養(yǎng)方案修訂工作的理論，闡述人才培養(yǎng)方案修訂過程中應(yīng)該把握的四個原那么，以及如何結(jié)合地域特征和本校實際，凸顯本校人才培養(yǎng)方案的特色。關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)培養(yǎng)形式改革；人才培養(yǎng)方案；高校一、人才培養(yǎng)方案修訂的戰(zhàn)略意義?國家中長期教育改革和開展規(guī)劃綱要2022-2022年)?提出

2、：高等教育適應(yīng)國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會開展需要，建立動態(tài)調(diào)整機(jī)制，優(yōu)化高等教育構(gòu)造，全面施行高校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程，優(yōu)化構(gòu)造、辦出特色，進(jìn)步人才培養(yǎng)質(zhì)量。高校要貫徹落實國家高等教育方針政策，需要樹立求變創(chuàng)新意識，持續(xù)不斷的改革，以求適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會開展需要，而這種變革不是全國整齊劃一的形式，各大高校要結(jié)合自身地域優(yōu)勢，發(fā)揮本校傳統(tǒng)學(xué)科優(yōu)勢，辦出特色。各高校推動高等教育改革的核心內(nèi)容是人才培養(yǎng)形式改革，人才培養(yǎng)形式改革施行的關(guān)鍵在各校制訂的人才培養(yǎng)方案。因此，在國家新的教育政策指導(dǎo)下，各高校積極主動的修訂人才培養(yǎng)方案，貫徹教育思想、落實高等教育方針政策。本文以廣東省華南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，闡述人才培養(yǎng)方

3、案修訂的原那么，以及在人才培養(yǎng)方案修訂的過程中突出自身特色詳細(xì)做法。二、修訂的原那么鑒于人才培養(yǎng)方案在人才培養(yǎng)中的重要意義，在修訂的過程中務(wù)必把握好以下幾個原那么：1、準(zhǔn)確定位學(xué)校開展定位指：學(xué)校結(jié)合自身特色和地域經(jīng)濟(jì)社會開展特征，制定學(xué)校開展總體戰(zhàn)略目的，根據(jù)總體戰(zhàn)略目的給學(xué)校人才培養(yǎng)準(zhǔn)確定位，然后各專業(yè)在學(xué)校人才培養(yǎng)目的指導(dǎo)下制訂本專業(yè)人才培養(yǎng)方案。比方，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)的總體開展目的是建立高程度教學(xué)研究型大學(xué)，為實現(xiàn)此目的，對培養(yǎng)人才的定位是培養(yǎng)具有創(chuàng)新才能的研究型、應(yīng)用型和復(fù)合型高級專門人才。結(jié)合地域特征，構(gòu)建符合學(xué)校特點的人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)社會開展需要和新農(nóng)村建立需要新時期人

4、才。2、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)首先，學(xué)校根據(jù)戰(zhàn)略開展目的，統(tǒng)籌各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，確保各專業(yè)的培養(yǎng)目的和學(xué)校戰(zhàn)略目的一致。因高等教育規(guī)模擴(kuò)大，學(xué)校為節(jié)約辦學(xué)本錢，進(jìn)步辦學(xué)效益，校級公共根底課需要由學(xué)校在總體目的的指導(dǎo)下，提供不同課型的公共根底課供不同學(xué)科專業(yè)來選擇，還包括，學(xué)分設(shè)置、課程設(shè)置等方面也要由學(xué)校設(shè)置統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。其次，因大多學(xué)校都是多學(xué)科、綜合性大學(xué)，經(jīng)常出現(xiàn)各專業(yè)課程穿插現(xiàn)象，需要學(xué)校統(tǒng)一協(xié)調(diào)。比方，校級公共平臺課程，學(xué)校必須統(tǒng)一協(xié)調(diào)，在最高學(xué)分限定的情況下，如何分配專業(yè)課程和通識教育課程之間的學(xué)分，就必須有學(xué)校組織協(xié)調(diào)，共同尋求平衡點。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)統(tǒng)一要求每個專業(yè)的人才培養(yǎng)方案由五局部構(gòu)成，

5、分別是：通識教育課程、根底教育課程、專業(yè)教育課程、理論教學(xué)課程和就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育。對于通識教育課程，比方英語、政治課程國家有統(tǒng)一規(guī)定，文科公共選修課和理科公共選修課程的學(xué)分分配需要學(xué)校統(tǒng)一設(shè)定；對于根底教育課程的協(xié)調(diào)工作量比擬大，比方數(shù)理化課程，不同專業(yè)對知識深度和廣度需求不同，學(xué)校要組織開課單位設(shè)置不同的課型供不同專業(yè)選擇，同時也在原那么上要求本校的一級學(xué)科需要選擇的類型。3、循序漸進(jìn)按照步驟循序漸進(jìn)的完成，首先學(xué)校制定統(tǒng)一的指導(dǎo)思想和設(shè)置原那么，第二步是，校級、院級和專業(yè)平臺課程的協(xié)調(diào)工作，第三步是，各專業(yè)在以上條件之下設(shè)置本專業(yè)人才培養(yǎng)方案。a校首先是制訂人才培養(yǎng)方案指導(dǎo)性意見，廣泛征求各教

6、學(xué)單位意見，交學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會討論通過。然后，召開教學(xué)單位會議，在國家既定教育方針政策指導(dǎo)下，協(xié)商英語、政治的學(xué)分、學(xué)時分配等問題，協(xié)商完成之后。交給各學(xué)院、各專業(yè)在以上商定結(jié)果的前提之下制訂本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，按期交到學(xué)校教學(xué)管理部門審核。最后，學(xué)校審核主要兩個方面：一是，確保各專業(yè)遵照前期協(xié)調(diào)確定的結(jié)果，設(shè)置專業(yè)培養(yǎng)方案，包括校級平臺課課型、總學(xué)時、總學(xué)分等；二是，形式審核，按照學(xué)校要求的格式統(tǒng)一排版，便于統(tǒng)一印刷和以后的教務(wù)管理。4、動態(tài)管理我國教育的目的是為人民效勞、為社會主義現(xiàn)代化建立效勞，隨著社會經(jīng)濟(jì)開展，科技進(jìn)步，人民教育需求發(fā)生變化，知識體系也在不斷更新。因此人才培養(yǎng)方案也

7、不可能一勞永逸，要在相對穩(wěn)定的前提下保持更新，建立人才培養(yǎng)方案動態(tài)管理機(jī)制。一般情況下，一屆學(xué)生之后要對人才培養(yǎng)方案大修一次。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)規(guī)定，人才培養(yǎng)方案是每4年進(jìn)展一次大的修訂，然后是對施行中的培養(yǎng)方案，發(fā)現(xiàn)有不適宜的問題，每間隔2年可以對其進(jìn)展適當(dāng)調(diào)整和修改。三、突出特色的舉措1、課程設(shè)置層次合理以“三級平臺+模塊的課程設(shè)置體系。自2001年開場，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)校按照現(xiàn)代教育理念和高素質(zhì)人才培養(yǎng)的的要求，構(gòu)建了“三級平臺+模塊的人才培養(yǎng)方案；所謂三級指：全校統(tǒng)一設(shè)置通識教育平臺，包括公共課的實驗課程進(jìn)展整合，設(shè)立公共根底課實驗教學(xué)中心，便于全校保持一致，進(jìn)步課程管理的效率，比方英語、政治、

8、文科類全校選修課和理科類全校選修課；第二個平臺就是，按照一級學(xué)科分類，設(shè)置大類根底課程，考慮到二級學(xué)科的特點，個別同一學(xué)科門類下的二級學(xué)科差異較大，二級平臺課每門課程又設(shè)置不同課型，供不同二級學(xué)科選擇，比方，大學(xué)數(shù)學(xué)，在該校設(shè)置4種課型，難度較大的兩個課型供理工科和數(shù)學(xué)要求較高的學(xué)科，兩個難度較小的課型供文學(xué)、管理學(xué)科和數(shù)學(xué)要求不高的學(xué)科選擇。第三個平臺是，各二級學(xué)科設(shè)置本學(xué)科必修課程，供本學(xué)科下面的幾個專業(yè)學(xué)習(xí)。模塊是指，每個專業(yè)把課程性質(zhì)一樣專業(yè)課程組成一個模塊，要求學(xué)生在每個模塊選求一定量的課程。2、注重學(xué)生創(chuàng)新才能培養(yǎng)首先，給拔尖創(chuàng)新人才搭建平臺。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)以優(yōu)勢學(xué)科為依托，創(chuàng)設(shè)丁穎

9、實驗班。設(shè)置丁穎實驗的教育理念是，以素質(zhì)教育為根底，以創(chuàng)新教育為核心，堅持“重素質(zhì)，夯根底，強(qiáng)才能，揚(yáng)個性的育人理念；培養(yǎng)目的是：依托優(yōu)勢專業(yè)加強(qiáng)科研訓(xùn)練和理論環(huán)節(jié)，重點培養(yǎng)學(xué)生的理論才能和創(chuàng)新精神。自2022年起開設(shè)了經(jīng)濟(jì)管理類、植物科學(xué)類、動物科學(xué)類三個“丁穎實驗班，旨在培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。在培養(yǎng)過程中實行“六個專門：制定專門的培養(yǎng)方案、專門安排高程度的老師授課、專門安排實驗室、專門安排教室、專門組織理論教學(xué)、專門安排指導(dǎo)老師。在低年級階段進(jìn)展小班教學(xué)，夯實根底，強(qiáng)化通識，實行導(dǎo)師制，學(xué)生參與導(dǎo)師課題和科研訓(xùn)練；高年級專業(yè)階段，由學(xué)生自主選擇專業(yè)，根據(jù)前期對導(dǎo)師熟悉情況和個人學(xué)習(xí)興趣愛好，正

10、式選擇導(dǎo)師，加強(qiáng)理論教學(xué)與科研訓(xùn)練。其次，給有創(chuàng)新意識的學(xué)生提供成長空間。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)于2022年啟動了“紅滿堂方案。施行“紅滿堂方案，有針對性地選拔具有研究和創(chuàng)新才能的優(yōu)秀本科生，進(jìn)展重點培養(yǎng)，促使拔尖人才脫穎而出。為了滿足學(xué)生的個性化培養(yǎng)要求，每年在高年級學(xué)生中遴選200名優(yōu)秀學(xué)生，每學(xué)年給每個學(xué)生1000元資助。并為每位學(xué)生裝備指導(dǎo)老師，由學(xué)生和導(dǎo)師共同商定培養(yǎng)方案，施行個性化培養(yǎng)，結(jié)合其個人特長，給每位學(xué)生安排一項大學(xué)生創(chuàng)新性實驗工程，在導(dǎo)師指導(dǎo)下加強(qiáng)科研才能和創(chuàng)新才能的培養(yǎng)，實行優(yōu)生優(yōu)培。學(xué)校為進(jìn)入“紅滿堂方案的學(xué)生提供跨專業(yè)、推薦讀研方面有一定的優(yōu)惠政策。然后對立進(jìn)入“紅滿堂方案的

11、工程中期檢查，合格的頒發(fā)榮譽(yù)證書。3、親密聯(lián)絡(luò)社會需求、重視理論才能培養(yǎng)結(jié)合珠江三角洲地區(qū)市場經(jīng)濟(jì)開展比擬完善的特點，設(shè)置“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育環(huán)節(jié)，進(jìn)步學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)才能。針對不同專業(yè)，在大學(xué)四年連續(xù)施行職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，進(jìn)步學(xué)生的就業(yè)才能、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)才能。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)在2022年人才培養(yǎng)方案中，專門設(shè)立了“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育環(huán)節(jié)，共6個學(xué)分，3個學(xué)分是學(xué)校統(tǒng)和學(xué)院開設(shè)的理論課程：?大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃?、?職業(yè)素養(yǎng)提升與就業(yè)指導(dǎo)?創(chuàng)業(yè)教育講座?，將課堂教學(xué)與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新理論相結(jié)合；另外3個學(xué)分是學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)理論性活動。四、小結(jié)培養(yǎng)方案是落實人才培養(yǎng)形式改革的施行藍(lán)本，因此人才培養(yǎng)方案直接決定著一所學(xué)校人才培改革的成功與否。本文以廣東省華南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，制訂和修訂人才培養(yǎng)方案過程中應(yīng)該主意的四個原那么，即：準(zhǔn)確定位、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、循序漸進(jìn)和動態(tài)管理。學(xué)校應(yīng)該結(jié)合本校實際，制訂本校特色的人才培養(yǎng)方案。a校地處改革開放