全國各地區(qū)教考真題特崗教師招聘考試小學(xué)教育理論全真模擬預(yù)測(cè)試卷

1、2012年特崗教師招聘考試小學(xué)教育理論全真模擬預(yù)測(cè)試卷（九）一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20個(gè)小題，每小題1分，共20分）在每小題的四 個(gè)備選答案中選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填入括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多 選或未選均不得分。1.教育史上最早提出教學(xué)的教育性原則的教育家是（）。A.裴斯泰洛奇B.赫爾巴特C.夸美紐斯D.柏拉圖2.在古代教育中，教學(xué)組織的基本形式是（）。A.班級(jí)授課制B.個(gè)別教學(xué)C.復(fù)式教學(xué)D.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)3.中小學(xué) 雙基教育”是指（）的教學(xué)。A.基本理念和基本原理B.基本知識(shí)和基本技能C.基本技能和基本技巧D.基本知識(shí)和基本能力4.廣義的教育制度是指（）。A.學(xué)校教育制度B.高等教育制度

2、C.社會(huì)教育制度D.國民教育制度5.進(jìn)城務(wù)工的張某夫婦超計(jì)劃生育一女孩，今年已滿六歲，由于沒有準(zhǔn)生證， 他們臨時(shí)住所附近的一所小學(xué)及當(dāng)?shù)亟逃志芙^接受該孩子入學(xué)。學(xué)校和教育局的行為違背了（）。A.中華人民共和國教師法B.中華人民共和國義務(wù)教育法C.中華人民共和國勞動(dòng)法D.中華人民共和國計(jì)劃生育法6.強(qiáng)調(diào)師生關(guān)系是影響教學(xué)效果的一種決定因素的心理學(xué)家是（）。A.羅杰斯B.馬斯洛C.桑代克D.苛勒.所謂在教學(xué)時(shí)要用一把鑰匙開一把鎖”，是指教師要有（）。A.針對(duì)性.邏輯性C.知識(shí)性D.創(chuàng)造性.小學(xué)階段的課程應(yīng)體現(xiàn)（）。A.強(qiáng)制性、普及性和統(tǒng)一性B.科學(xué)性、選擇性和統(tǒng)一性C.普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性D.

3、科學(xué)性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性.德育過程的基礎(chǔ)是（）。A.掌握知識(shí)B.激發(fā)情感C.道德內(nèi)化D.活動(dòng)和交往10.我不承認(rèn)有任何 無教育的教學(xué)”，教學(xué)如果沒有進(jìn)行道德教育，只是一種 沒有目的的手段赫爾巴特的這一言論表明了德育應(yīng)該具有（）功能。A.個(gè)體性B.教育性C.文化性D.社會(huì)性11.班集體形成的主要標(biāo)志之一是（）。A.成立了班委會(huì)B.開展了班級(jí)工作C.形成了正確的集體輿論D.確定了班級(jí)工作計(jì)劃12 .采用兩難故事法”研究道德發(fā)展階段的心理學(xué)家是（）。A.華生B.力口涅C.柯爾伯格D.皮亞杰13.學(xué)了全等三角形的判定定理”后再學(xué)相似三角形的性質(zhì)定理”時(shí)進(jìn)行的分析, 這種學(xué)習(xí)屬于（）。A .信號(hào)學(xué)習(xí)B.連

4、鎖學(xué)習(xí)C.辨別學(xué)習(xí)D.規(guī)則或原理學(xué)習(xí)14.認(rèn)為人的性本能是最基本的自然本能，它是推動(dòng)人的發(fā)展的潛在的、無意識(shí) 的、最根本的動(dòng)因。提出這一觀點(diǎn)的學(xué)者是（）。A.弗洛伊德B.華生C.桑代克D.巴甫洛夫15.親其師、信其道”，主要表明了（）的作用。A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感C.道德動(dòng)機(jī)D.道德意志16.紅、橙、黃色使人產(chǎn)生暖的感覺，綠、青、藍(lán)色使人產(chǎn)生冷的感覺，這種現(xiàn) 象是（）。A.聯(lián)覺B.感覺的同時(shí)對(duì)比C.感覺的代償D.差別感受性17.小學(xué)生在識(shí)字的初級(jí)階段，容易把一些筆畫相近或相似的字讀錯(cuò)，如把 入 口 ”讀成八口”，這說明小學(xué)生（）。A.感知能力不成熟B.注意能力不健全C .記憶能力不深刻D.思

5、維能力有欠缺18.課堂中某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)稱為（）。A.課堂規(guī)范B.課堂氣氛C.課堂管理D.課堂紀(jì)律19.教學(xué)中學(xué)生要掌握之接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)掌握（）。A.直接經(jīng)驗(yàn)B.間接經(jīng)驗(yàn)C.直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)并重D.先掌握直接經(jīng)驗(yàn)，后掌握間接經(jīng)驗(yàn)20.在問題教學(xué)的解決問題階段，教師應(yīng)該幫助學(xué)生激起以下一系列的心理活動(dòng) （ ）。A.激發(fā)學(xué)生的興趣，能回憶起有關(guān)的知識(shí)和規(guī)則，激活并運(yùn)用以前學(xué)會(huì)的認(rèn)知 策略，把回憶起來的規(guī)則靠認(rèn)知策略重新組織B.對(duì)有關(guān)的知識(shí)保持相當(dāng)?shù)淖⒁猓せ畈⑦\(yùn)用以前學(xué)會(huì)的認(rèn)知策略，把回憶起來的規(guī)則靠認(rèn)知策略重新組織C.能回憶起有關(guān)的知識(shí)和規(guī)則，激活并運(yùn)用以前學(xué)會(huì)的認(rèn)知策

6、略，把回憶起來 的規(guī)則靠認(rèn)知策略重新組織D.回憶有關(guān)的知識(shí)和規(guī)則，激活認(rèn)知策略，提出必要的假設(shè)二、多項(xiàng)選擇題（本大題共10個(gè)小題，每小題2分，共20分）在下列每小題 列出的選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是正確的，請(qǐng)將其代碼填入括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未 選均不得分。1.杜威實(shí)用主義所提倡的主要教育觀點(diǎn)有（）。A.學(xué)校即社會(huì)B.教育即生活C.兒童為中心D.課堂為中心E.從做中學(xué)2.影響人身心發(fā)展的內(nèi)部因素（）。A.社會(huì)因素B.主觀努力C.遺傳D.學(xué)校教育E.環(huán)境因素3.學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法有（）。A.互訪B.民主評(píng)議C.家長(zhǎng)會(huì)D.家長(zhǎng)委員會(huì)E.校外指導(dǎo)4.有些教師不講職業(yè)道德，對(duì)學(xué)生進(jìn)行謾罵、體罰、變

7、相體罰，私拆學(xué)生信件 等，其行為侵犯了學(xué)生的（）。A.人身自由權(quán)B.人格尊嚴(yán)權(quán)C.身心健康權(quán)D.隱私權(quán)E.選舉權(quán)5.思想品德教育過程即（）。A .德育過程B.培養(yǎng)受教育者道德品質(zhì)的過程C.受教育者思想品德形成和發(fā)展的過程D.受教育者思想內(nèi)部變化過程E .思想教育、政治教育與道德品質(zhì)教育的過程6.馬斯洛的需要層次理論提出人類的需要有（）。A.生理需要B.安全需要C.歸屬和愛的需要D.尊重需要E.自我實(shí)現(xiàn)需要.智力技能形成的階段分為（）。A.原型操作.原型內(nèi)化C.原型定向D.原型整合E.原型剛化8.知識(shí)應(yīng)用的過程一般通過下面哪幾個(gè)環(huán)節(jié)來完成？（）A.審題.聯(lián)想C.知識(shí)理解D,課題類化E.背誦記憶.

8、好的研究課題要滿足的要求有（）。A.有價(jià)值B.有一定的科學(xué)和事實(shí)依據(jù)C.具體明確D.覆蓋廣泛E.大眾性10.學(xué)生這一因素主要從兩方面影響學(xué)與教的過程（）。A.群體差異B.年齡差異C .性別差異D.學(xué)習(xí)方式差異E.個(gè)體差異 三、名詞解釋（本大題共5個(gè)小題，每小題2分，共10分）.教育目的.課程目標(biāo).意義學(xué)習(xí).教學(xué)內(nèi)容.動(dòng)機(jī)四、簡(jiǎn)答題（本大題共5個(gè)小題，每小題6分，共30分）.新一輪課程改革倡導(dǎo) 立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)，這不僅是評(píng)價(jià)體系 的變革，更重要的是評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)方法與手段以及評(píng)價(jià)實(shí)施過程的轉(zhuǎn)變。在建 立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系中， 除了學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)之外，還包括學(xué)生的一般 性發(fā)展目

9、標(biāo)，主要描述評(píng)定學(xué)生全面發(fā)展的基本素質(zhì)， 你認(rèn)為一般性發(fā)展目標(biāo)應(yīng) 該包含哪幾個(gè)方面？.班級(jí)管理的功能有哪些？.簡(jiǎn)述奧蘇伯爾的認(rèn)知同化理論。.什么叫學(xué)習(xí)策略？簡(jiǎn)述一般學(xué)習(xí)和記憶過程中的三種策略。.簡(jiǎn)述問題解決的基本特點(diǎn)。五、論述題（本大題共2小題，每題10分，共20分）.如何理解教師是教育教學(xué)的研究者？.試述皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論及其對(duì)教學(xué)的啟示 ？六、寫作（20分）關(guān)于學(xué)，古人云 善學(xué)者師逸功倍，不善學(xué)者師勤功半”；關(guān)于教，古人云 宥教 無類”。根據(jù)上述材料寫一篇議論文;要求：.選取角度，題目自擬；.論點(diǎn)鮮明，有說服力；. 800 字。模擬試卷（九）參考答案及解析一、單選題.【答案】Bo解析：德

10、國教育家赫爾巴特在對(duì)心理學(xué)和倫理學(xué)研究的基礎(chǔ)上， 最早提出了教育性教學(xué)原則，并把它當(dāng)做教育的基本原則。.【答案】Bo解析：古代教育以私塾為主，即個(gè)別教學(xué)形式。.【答案】Bo解析：雙基”是指基本知識(shí)和基本技能的教育。.【答案】Do解析：廣義的教育制度指國民教育制度，是一個(gè)國家為實(shí)現(xiàn)其 國民教育目的，從組織系統(tǒng)上建立起來的一切教育設(shè)施和有關(guān)規(guī)章制度。狹義的教育制度指學(xué)校教育制度，簡(jiǎn)稱學(xué)制，學(xué)校教育制度是國民教育制度的核心。.【答案】Bo解析：中華人民共和國義務(wù)教育法規(guī)定：凡年滿六周歲的 兒童，不分性別、民族、種族，應(yīng)當(dāng)入學(xué)接受規(guī)定年限的義務(wù)教育.【答案】Ao解析：羅杰斯強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)中的主導(dǎo)因素，

11、因此他認(rèn)為師生 關(guān)系是影響教學(xué)效果的一種決定因素。.【答案】A。解析：用一把鑰匙開一把鎖”意為用不同的方法解決不同的問 題，在教學(xué)中教師要因材施教，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。.【答案】Co解析：小學(xué)課程應(yīng)該有普及性、基礎(chǔ)性、發(fā)展性。.【答案】D。解析：學(xué)生品德不是先天的，而是在后天的環(huán)境和教育影響下、 在積極的活動(dòng)和交往過程中，逐步形成發(fā)展起來和表現(xiàn)出來并接受其檢驗(yàn)的， 組 織學(xué)生活動(dòng)和交往是德育過程的基礎(chǔ)。.【答案】Bo解析：表明了德育具有教育性功能.【答案】Co解析：有無正確的輿論，是衡量班集體是否形成的主要標(biāo)志之0.【答案】Co解析：柯爾伯格提出了 兩難故事法”。.【答案】Co解析：

12、區(qū)別兩個(gè)或兩個(gè)以上刺激的學(xué)習(xí)稱為辨別學(xué)習(xí)。.【答案】Ao解析:現(xiàn)代西方的內(nèi)發(fā)論者進(jìn)一步從人的機(jī)體需要和物質(zhì)因素來 說明內(nèi)發(fā)論。如奧地利精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人弗洛伊德認(rèn)為人的性本能是最基本 的自然本能。.【答案】Bo解析：道德情感是伴隨著道德認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)。.【答案】Ao解析：一種感覺兼有另一種感覺的心理現(xiàn)象叫聯(lián)覺。聯(lián)覺產(chǎn)生 主要是由于在日常生活中各種感覺現(xiàn)象經(jīng)常聯(lián)系在一起的緣故。.【答案】Ao解析：學(xué)生正處于感知能力的發(fā)展階段。.【答案】B。解析：課堂氣氛作為教學(xué)過程的軟情境，它通常是指課堂上某 些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。.【答案】Bo解析：在教學(xué)過程中，學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主。

13、.【答案】A。解析：在問題的解決階段，教師應(yīng)該注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 讓學(xué)生回憶起有關(guān)的知識(shí)和規(guī)則， 激活并運(yùn)用以前學(xué)會(huì)的認(rèn)知策略，把回憶起來 的規(guī)則靠認(rèn)知策略重新組織等。二、多選題.【答案】ABCE。解析：以課堂為中心是赫爾巴特傳統(tǒng)教育學(xué)派的思想。.【答案】BCo解析：影響人身心發(fā)展的內(nèi)部因素是主觀努力和遺傳。.【答案】ACD。解析：學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法有互訪、 家長(zhǎng)會(huì)、 家長(zhǎng)委員會(huì)等。.【答案】BCD。解析：謾罵、體罰、私拆信件依次侵犯了學(xué)生的人格尊嚴(yán)， 身心健康，隱私權(quán)。.【答案】ABCDEo解析：略。.【答案】ABCDEo解析：略。.【答案】ABC。解析：我國教育心理學(xué)家

14、在加里培林和安德森等學(xué)者研究的 基礎(chǔ)上提出了原型定向、原型操作、原型內(nèi)化的心智技能形成的三階段理論。.【答案】ABCDo解析：略。.【答案】ABC。解析：好的研究課題要有價(jià)值，有一定的科學(xué)和事實(shí)依據(jù)， 要具體明確，具有獨(dú)創(chuàng)性和可行性；.【答案】AE。解析：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體因素，它主要是從兩個(gè)方面影響學(xué)年齡差異和性別差異屬于群體差異，而學(xué)習(xí)與教的過程即群體差異和個(gè)體差異 方式的差異屬于個(gè)體差異。三、名詞解釋.教育目的：是教育主體對(duì)于其所希望達(dá)成的結(jié)果的設(shè)定，即教育活動(dòng)所要培 養(yǎng)人才的總的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格要求。.課程目標(biāo)：是指導(dǎo)整個(gè)課程編制過程的最為關(guān)鍵的準(zhǔn)則，是特定階段的學(xué)校 課程所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)

15、果。.意義學(xué)習(xí)：奧蘇伯爾認(rèn)為就是將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已 有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。.教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教的過程中有意傳遞的主要信息部分，一般表現(xiàn) 為課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和課程。.動(dòng)機(jī)：是指引起和維持個(gè)體的活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的內(nèi)在心理過程 或內(nèi)部動(dòng)力。四、簡(jiǎn)答題.【答案要點(diǎn)】(1)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；(2)擴(kuò)充并整合知識(shí)；(3)溝通與交流；(4)思考和推理；(5)合作；(6)個(gè)人與社會(huì)責(zé)任；(7)身體素質(zhì)。.【答案要點(diǎn)】(1)有助于實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率；(2)有助于維持班級(jí)秩序，形成良好的班風(fēng)；(3)有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理。奧蘇貝爾根據(jù)以下兩個(gè)維度

16、對(duì)認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類。 一個(gè)維度是學(xué)習(xí)材料 與學(xué)習(xí)者原有知識(shí)的關(guān)系，據(jù)此可分為機(jī)械的學(xué)習(xí)和意義的學(xué)習(xí)；另一個(gè)維度是 學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式，據(jù)此可分為接受的學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)。意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，就是符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念 建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。所謂非人為的是指新知識(shí)與已有觀點(diǎn)的聯(lián)系是 合理的或有邏輯基礎(chǔ)的。實(shí)質(zhì)性的是指新知識(shí)與已有觀點(diǎn)之間的聯(lián)系是在理解后建立的，而不是字面上的聯(lián)系C接受學(xué)習(xí)是指教師把學(xué)習(xí)內(nèi)容以定論的形式傳授給學(xué)生。對(duì)學(xué)生來講，學(xué)習(xí)不包括任何的發(fā)現(xiàn)，只是需要將學(xué)習(xí)內(nèi)容與自己已有的知識(shí)相聯(lián)系。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是以定論的形式給學(xué)生，而是由學(xué)生自己

17、先從事某些心理活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后再把這些內(nèi)容與已有知識(shí)相聯(lián)系。因此，發(fā)現(xiàn)學(xué) 習(xí)和接受學(xué)習(xí)的根本區(qū)別在于學(xué)生在將新舊知識(shí)相聯(lián)系之前，是否有一個(gè)發(fā)現(xiàn)的過程。奧蘇伯爾認(rèn)為，不能錯(cuò)誤地認(rèn)為接受學(xué)習(xí)就必然是機(jī)械的， 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)就是有意義 的。無論接受還是發(fā)現(xiàn)都可能是機(jī)械的， 也都可能是有意義的，關(guān)鍵在于學(xué)生是 否將新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)的已有知識(shí)進(jìn)行了聯(lián)系。 在學(xué)校環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)以 接受學(xué)習(xí)為主，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)往往浪費(fèi)時(shí)間，一般不宜用做大量獲取知識(shí)的主要手段。4.【答案要點(diǎn)】學(xué)習(xí)策略是指在學(xué)習(xí)過程中用以提高學(xué)習(xí)效率的任何活動(dòng)， 其實(shí)質(zhì)是根據(jù)學(xué)習(xí)目 標(biāo)和材料，采用適當(dāng)?shù)姆椒▉碚{(diào)控學(xué)習(xí)的信息加工過程， 從而有

18、效地對(duì)信息進(jìn)行 加工。一般學(xué)習(xí)和記憶過程中的策略有：(1)注意策略。它是指在學(xué)習(xí)材料中附加一些問題，通過這些問題來激發(fā)學(xué)生 的注意并觀察其對(duì)學(xué)習(xí)的影響。(2)編碼策略。它是指按學(xué)生自己熟悉或習(xí)慣的方式來組織信息， 以便于取用。(3)提取信息的策略。它是指按需索取貯存的信息的方法。(1)目的性。問題解決具有明確的目的性，它總是要達(dá)到某個(gè)特定的目標(biāo)狀態(tài)。(2)認(rèn)知性。問題解決是通過內(nèi)在的心理加工實(shí)現(xiàn)的。(3)序列性。問題解決包含一系列的心理活動(dòng)，即認(rèn)知操作，如分析、聯(lián)想、 比較、推論等、僅僅是簡(jiǎn)單的記憶提取等單一的認(rèn)知活動(dòng)， 都不能稱之為問題解 決。五、論述題.【答案要點(diǎn)】(1)專家、學(xué)者的研究課題及其研究成果并不一定為教學(xué)實(shí)際所需要，也并不 一定能轉(zhuǎn)化為實(shí)踐上的創(chuàng)新；(2)教師的教學(xué)如果沒有一定的理論指導(dǎo)，沒有以研究為依托的提高和深化， 就容易固守在重復(fù)、經(jīng)驗(yàn)、照搬老方法的窠臼里不能自拔。 教師自己就應(yīng)該是一 個(gè)研究者，教師即研究者意味著，教師在教學(xué)過程中要以研究者的心態(tài)置身于教 學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問題，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思，對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究，對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，使其形 成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。.【答案要點(diǎn)】(1)皮亞杰理論的基本概念：圖式，動(dòng)作或心理運(yùn)算的結(jié)構(gòu)，它是指導(dǎo)人們行為的心理模式。同化，是將新