對(duì)實(shí)施指南四個(gè)方面要點(diǎn)的理解與做法

1、淺談對(duì)實(shí)施指南應(yīng)把握的四個(gè)方面的理解與做法教師：羅曉娟在近五年的幼教生涯中，“怎樣才能真正激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué) 習(xí)”、“怎樣達(dá)成教師內(nèi)動(dòng)力式專業(yè)發(fā)展”這兩個(gè)問(wèn)題，一直困繞 著我，通過(guò)我園組織的對(duì)指南的集中學(xué)習(xí)和考核，我心中有了 方向和目標(biāo)。指南是一個(gè)路標(biāo)，為我們的教育和兒童的發(fā)展指 明了方向。一、實(shí)施指南應(yīng)把握的四個(gè)方面關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性。兒童的發(fā)展是一個(gè)整體，要 注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié) 調(diào)發(fā)展，而不應(yīng)片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。幼兒的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)、漸進(jìn)的 過(guò)程，同時(shí)也表現(xiàn)出一定的階段性特征。每個(gè)幼兒在沿著相似進(jìn)程 發(fā)展的過(guò)程

2、中，各自的發(fā)展速度和到達(dá)某一水平的時(shí)間不完全相同。要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)他 們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達(dá)指 南所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基 礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值， 創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足 幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁“拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。幼兒在活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度 和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。要充分尊重 和

3、保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn) 真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂(lè)于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí) 品質(zhì)。忽視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)，單純追求知識(shí)技能學(xué)習(xí)的做法是短 視而有害的。二、構(gòu)筑科學(xué)實(shí)施路徑 助力幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展（一）關(guān)注和諧發(fā)展，創(chuàng)設(shè)浸潤(rùn)心靈的科學(xué)環(huán)境。通過(guò)關(guān)注孩子的和諧發(fā)展，搭建科學(xué)的育人環(huán)境。第一、完善硬件設(shè)施。在原有的戶外器械基礎(chǔ)上，大班年級(jí)組新增了輪胎組合運(yùn)動(dòng)器 械、多組軟墊，這些具有挑戰(zhàn)性的運(yùn)動(dòng)器械，孩子們玩起來(lái)樂(lè)此不 疲。第二、豐富班級(jí)環(huán)境。區(qū)域材料的制作及班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)是為幼兒提供獲取新知識(shí)經(jīng) 驗(yàn)、鍛煉雙手技能的絕好機(jī)會(huì)。我們鼓勵(lì)教師與家長(zhǎng)共同收集非結(jié) 構(gòu)化和低結(jié)

4、構(gòu)化游戲材料，如：瓶瓶罐罐。孩子們有效利用廢舊物 品，自己動(dòng)手制做區(qū)角游戲材料，布置班級(jí)環(huán)境，孩子們對(duì)自己動(dòng) 手、動(dòng)腦布置的環(huán)境產(chǎn)生一種親切感和滿足感，大大激發(fā)了孩子們 的學(xué)習(xí)興趣，老師也從中解放出雙手，騰出更多的時(shí)間來(lái)觀察孩 子。（二）遵循生命規(guī)律，設(shè)置支持認(rèn)知的科學(xué)模塊。游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式，在園上級(jí)的領(lǐng)導(dǎo) 下，我從原來(lái)的關(guān)注集體教學(xué)轉(zhuǎn)移到關(guān)注孩子的游戲。調(diào)整一日作息，滿足幼兒的游戲需要。教師細(xì)致地觀察發(fā) 現(xiàn)：緊湊的幼兒園一日作息時(shí)間反而窒息了幼兒真正的游戲。一日 生活一環(huán)扣一環(huán)，經(jīng)常看到孩子們對(duì)一件事感興趣或是剛剛投入狀 態(tài)時(shí)，時(shí)間就到了，游戲結(jié)束。出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，組織

5、本班老師研 討要如何解決，經(jīng)過(guò)研討大家一致認(rèn)為：必須調(diào)整一日生活作息時(shí) 間，從根本上滿足幼兒的游戲需要。減少幼兒等待時(shí)間，優(yōu)化過(guò)渡 環(huán)節(jié)，合理組織區(qū)域活動(dòng)，以內(nèi)向增加幼兒區(qū)域游戲的時(shí)間。調(diào)整 后，孩子們自主游戲的時(shí)間變長(zhǎng)了，孩子更加認(rèn)真、關(guān)注、開(kāi)心， 老師有了更多觀察孩子的時(shí)間。取消固定模式，賦予幼兒游戲自由。通過(guò)具體的觀察，引發(fā)了我對(duì)游戲本質(zhì)的思考幼兒受以往 活動(dòng)區(qū)規(guī)則、進(jìn)區(qū)卡人數(shù)、為了培養(yǎng)孩子認(rèn)真專注不允許孩子經(jīng)常 換區(qū)游戲的限制，那么怎樣讓活動(dòng)區(qū)真正“活起來(lái)”呢研討過(guò)后， 我班教師達(dá)成了行動(dòng)上的一致：取消各種“條條框框”的區(qū)域游戲 規(guī)定，嘗試打破常態(tài)下活動(dòng)區(qū)材料擺放的結(jié)構(gòu)與方式，比如說(shuō)區(qū)

6、的 人已經(jīng)很多了，鼓勵(lì)幼兒自己去判斷、去協(xié)商，我們?cè)噲D讓孩子知 道，他可以隨心所欲地使用活動(dòng)室里所有的材料，但用完后一定要 放回原來(lái)的位置。調(diào)整過(guò)后，幼兒自主活動(dòng)的空間擴(kuò)大了，孩子們可以非常自信 地選擇自己所需的材料，選擇自己想去的地方，玩自己想玩的游 戲 他們或是三三兩兩地聚在一起；或是全身心地投入地嘗試變 換游戲的玩法 而且當(dāng)一個(gè)孩子有好的游戲創(chuàng)意時(shí)，往往會(huì)吸引 其他子的加入和模仿。到了收玩具的時(shí)候，孩子們很快就將玩具、 材料各就各位。這次調(diào)整后，幼兒開(kāi)始“玩”起來(lái)了，教師們也逐漸嘗試著從 前臺(tái)退到后臺(tái)，從不停組織到相對(duì)輕松的支持。教師們有了更多觀 察孩子的時(shí)間。（三）尊重個(gè)性差異，豐富互

7、動(dòng)共生的科學(xué)性活動(dòng)。我們?cè)陉P(guān)注幼兒游戲品質(zhì)建設(shè)的同時(shí)，注重為幼兒營(yíng)造互動(dòng)共 生的個(gè)性活動(dòng)。我班每天午餐前，開(kāi)展“餐前播報(bào)”活動(dòng)。讓每位愿意參與 的孩子都有機(jī)會(huì)成為播報(bào)員。每周選擇六名小組長(zhǎng)，讓他們自主管理本組的幼兒，管理好 的組可以在紅花榜上添加小紅花，已增強(qiáng)幼兒的責(zé)任意識(shí)和內(nèi)控 力。我班定期開(kāi)展“小小值日生”活動(dòng)。在參與勞動(dòng)的過(guò)程中， 體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛與收獲的快樂(lè)。通過(guò)這些有意義的個(gè)性活動(dòng)，使孩子們各項(xiàng)可持續(xù)發(fā)展的能力 逐漸提升。（四）發(fā)掘教育潛能，課程驅(qū)動(dòng)科學(xué)的班級(jí)文化。（1）體育文化促發(fā)展。我園以幼兒健康發(fā)展為基點(diǎn)，做實(shí)、做 細(xì)、體育課程。倡導(dǎo)健康的生活方式和體育鍛煉習(xí)慣，讓孩子、家 長(zhǎng)和

8、老師參與運(yùn)動(dòng)，感受運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)。辦園以來(lái)，我園開(kāi)展了多種 形式的體育文化節(jié)活動(dòng)。如：隆重的開(kāi)幕式、小運(yùn)動(dòng)員入場(chǎng)儀式、 幼兒腰鼓隊(duì)表演、親子項(xiàng)目、競(jìng)技游戲等等，通過(guò)這些活動(dòng)的參加，讓我班的孩子們領(lǐng)悟了體育精神，學(xué)會(huì)了克服困難，能夠直面 挫折，養(yǎng)成了堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、自信、合作等良好的意志品質(zhì)。（2）嘗試大班戶外地標(biāo)游戲的創(chuàng)新玩法。我班嘗試各種運(yùn)動(dòng)模式，地標(biāo)游戲運(yùn)動(dòng)是以走、跑、跳基本動(dòng) 作的體能大循環(huán)；開(kāi)始嘗試把孩子放在同一個(gè)空間內(nèi)通過(guò)互相促進(jìn) 的活動(dòng)方式，讓幼兒彼此間相互交流、示范、學(xué)習(xí)，自主地進(jìn)行各 種體育運(yùn)動(dòng)和游戲。通過(guò)這些活動(dòng)培養(yǎng)孩子們的運(yùn)動(dòng)興趣、習(xí)慣和 能力，并促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展。（3）開(kāi)展各種室內(nèi)運(yùn)動(dòng)，彌補(bǔ)梅雨季節(jié)運(yùn)動(dòng)的缺失。利用課桌 椅及可用的材料，設(shè)置鉆、爬