小班交往能力的培養(yǎng)

1、培養(yǎng)幼兒的交往能力應(yīng)從小班做起摘要交往既是人的需要，同時(shí)也是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人的需求。45歲的幼兒是獲得有效交往 技巧的關(guān)鍵期，因此在此階段豐富幼兒的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)他們了解他人情感和需要的能力， 解決社會(huì)生活中的某些實(shí)際問題（如同伴之間的糾紛）的能力，培養(yǎng)良好的社會(huì)行為習(xí)慣， 發(fā)展幼兒交往能力是至關(guān)重要的。關(guān)鍵詞小班幼兒交往能力關(guān)鍵期未來社會(huì)需要我們下一代具有較強(qiáng)的社會(huì)交往能力，然而今天的孩子多為獨(dú)生子女，在 家里能說會(huì)道活潑調(diào)皮，到地外面卻膽小、自卑、孤僻，交往能力明顯較弱。小班幼兒正處 在社會(huì)交往的關(guān)鍵期，從小就注意對(duì)幼兒進(jìn)行交往能力的培養(yǎng)，在教學(xué)實(shí)踐中從積極培養(yǎng)從 幼兒人際交往意識(shí)、努力創(chuàng)

2、設(shè)幼兒交往的環(huán)境、家園攜手，家、園共同培養(yǎng)幼兒交往的能力。 1概述交往，是由于共同活動(dòng)的需要而在人們之間所產(chǎn)生的那種建立和發(fā)展相互接觸的復(fù)雜和 多方面的過程，是一種心靈的溝通。心理學(xué)上的交往概念指人與人之間的心理接觸或直接溝通，彼此達(dá)到一定的認(rèn)知；社會(huì) 學(xué)上的交往概念主要指特意完成的交往行為，通過交往行為特定的社會(huì)聯(lián)系；語言學(xué)上的交 往概念主要用來表明信息交流；哲學(xué)上的交往概念是指人所特有的相互往來關(guān)系的一種存在 方式，即一個(gè)人在與其他人的相互聯(lián)系中。不管如何定義交往的定義，交往在人們生活中的 重要性是不言而喻的。幼兒期是人生社會(huì)化的起始階段，因而豐富幼兒的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)他們了解他人情感和 需

3、要的能力，解決社會(huì)生活中的某些實(shí)際問題（如同伴之間的糾紛）的能力，培養(yǎng)良好的社 會(huì)行為習(xí)慣，發(fā)展幼兒交往能力是至關(guān)重要的。未來社會(huì)需要我們下一代具有較強(qiáng)的社會(huì)交 往能力。不少專家學(xué)者也對(duì)幼兒交往能力的培養(yǎng)做出了研究。陳素萍認(rèn)為交往指人們運(yùn)用語 言或非語言符號(hào)交換意見、傳達(dá)思想、表達(dá)感情和需要等的交流過程。兒童早年與其他社會(huì) 成員的交往對(duì)于其正常的社會(huì)性發(fā)展是必要的；剝奪交往則會(huì)使兒童失去安全感，產(chǎn)生抑郁、 淡漠和敵意，對(duì)兒童情緒及整個(gè)身心的發(fā)展都不利。1龍紅芝、左莉.姜漫認(rèn)為從幼兒長遠(yuǎn)的 發(fā)展來看，交往能力的培養(yǎng)是非常重要的一個(gè)方面，也是我國幼兒園教育的目標(biāo)之一。幼兒交往主動(dòng)性相對(duì)較差是我們這

4、個(gè)日托、寄宿混合幼兒園普遍存在的一個(gè)問題，而在黃昏時(shí)段 幼兒的情緒波動(dòng)最大，在交往方面存在的問題尤為突出。他們采用行動(dòng)研究法,通過改善黃昏 時(shí)段幼兒園的活動(dòng)和環(huán)境，來改善幼兒的在園情緒和交往的主動(dòng)性，從而提高幼兒在日常生 活中的交往主動(dòng)性。2王紅蕾、姚麗霞認(rèn)為同伴交往能力是幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要方面。因 為缺少父母的關(guān)愛與指導(dǎo)，大部分留守幼兒在同伴交往方面存在缺乏安全感、偏狹、排斥、 攻擊等令人擔(dān)憂的狀況。當(dāng)?shù)夭块T、幼兒園教師和留守幼兒家長應(yīng)采取有效措施，重視對(duì)留 守幼兒的管理，構(gòu)建和諧交往平臺(tái)，及時(shí)指導(dǎo)幼兒的交往行為，引導(dǎo)幼兒建立良好的同伴關(guān) 系。3王慧芳、汪秋萍研究證明幼兒的發(fā)展是在與環(huán)境的

5、相互作用中實(shí)現(xiàn)的，幼兒的社會(huì)交 往對(duì)幼兒個(gè)性、情緒情感、認(rèn)知等方面的發(fā)展都具有十分重要的作用，它是幼兒實(shí)現(xiàn)社會(huì)化 的必要條件。4易凌云認(rèn)為幼兒是在交往中接受教育的。成人與幼兒交往的過程就是教育過 程，必須以真實(shí)的交往與幼兒發(fā)生真切的關(guān)系。真實(shí)交往的實(shí)現(xiàn)要求幼兒與教師、父母以及 同伴之間平等、真誠、寬容和理解，在幼兒的交往生活中，必須關(guān)注交往的形式與交往的語 言。5趙章留、寇彧從兒童四種典型親社會(huì)行為發(fā)展的特點(diǎn)上研究發(fā)現(xiàn)：兒童對(duì)這四種親 社會(huì)行為的分化發(fā)生在1824個(gè)月；四種親社會(huì)行為隨兒童年齡增長表現(xiàn)出不同的變化趨 勢；四種親社會(huì)行為的發(fā)展既受個(gè)人因素的影響，也受情境因素的影響。6汪艾桂、張倩

6、研 究幼兒合作行為是社會(huì)進(jìn)步發(fā)展的需要，也是幼兒自身發(fā)展的需要。在幼兒園階段對(duì)幼兒進(jìn) 行合作行為的教學(xué)和訓(xùn)練，發(fā)展幼兒的交往合作意識(shí)和技能，是必要的，也是可行的。7 2培養(yǎng)幼兒交往能力的重要性自古以來，社會(huì)交往是人生存的一項(xiàng)基本需求，更是人們精神生活方面的重要組成部分。 幼兒期則是一個(gè)人社會(huì)性發(fā)展的關(guān)鍵期，教育部門曾在幼兒園教育“綱要”中明確指出，促進(jìn) 幼兒社會(huì)性方面的發(fā)展是每一所幼兒園必須完成的教育任務(wù)之一。因?yàn)橛變荷鐣?huì)性的發(fā)展對(duì) 幼兒的心理發(fā)展具有重要的意義，它同時(shí)也影響著幼兒的個(gè)性化發(fā)展。未來社會(huì)需要我們的下一代具有較強(qiáng)的社會(huì)交往和活動(dòng)能力，然而今天我們的孩子絕大 多數(shù)都是獨(dú)生子女，他們

7、有父親母親、爺爺奶奶、外公外婆等親人們寵愛呵護(hù)著，不缺乏任 何物質(zhì)需求，他們什么都不缺，恰恰缺乏與人交往、合作的機(jī)會(huì)。他們身上或多或少地有著 不良的習(xí)性一一不合群。家長們也常常抱怨:寶貝不肯與他人說話怎么辦？幼兒將來能否積極地適應(yīng)各種環(huán)境，能否協(xié)調(diào)好與他人與集體的關(guān)系，能否勇敢地?fù)?dān)負(fù) 起社會(huì)責(zé)任，能否樂觀地對(duì)待人生等，決定于幼兒期的生活積累和受教育的狀況。幼兒階段 的社會(huì)性教育，從某種意義上講，比傳播知識(shí)、訓(xùn)練技能更為重要。3問題的提出幼兒的交往能力問題是現(xiàn)在大多數(shù)老師和家長關(guān)心的問題，從什么時(shí)候開始培養(yǎng)幼兒的 交往能力更是問題的關(guān)鍵。毛毛是親戚家的6歲兒子，今年上中班?；丶液髸?huì)問些他在幼兒園

8、的情況，問的最多的 是今天老師有沒有表揚(yáng)或批評(píng)你，和誰一起玩啊，從他的回答中我聽到了太多次的雙胞胎（因 為曾經(jīng)和雙胞胎的家離的很近，所以他們從很小就認(rèn)識(shí)了）了，感覺到了有些不對(duì)，因而有 一次我故意問他你的好朋友是誰啊，他的回答仍是雙胞胎，這個(gè)回答讓我很擔(dān)心。我班也有幾個(gè)很讓人擔(dān)心的幼兒。金鳴小朋友是個(gè)小男孩，他特別愛哭。小班上學(xué)期經(jīng) 過一段時(shí)間的在園適應(yīng)，絕大多數(shù)的幼兒已基本適應(yīng)幼兒園的環(huán)境，能微笑著和爸爸媽媽說 再見，但金鳴小朋友仍是哭著不肯讓媽媽離開。在通過和金鳴媽媽交流后得知，金鳴小朋友 在家中也是很調(diào)皮的，但不大喜歡與他人交流。在一天幼兒自由交流時(shí)間，突然一名幼兒大 聲說：“老師，金鳴

9、哭了。我們和他開玩笑他就哭了?！?012年1月1日我們班舉辦了一場小型的元旦慶祝會(huì)，鼓勵(lì)每位幼兒都參加，但可以邀 請(qǐng)你的好朋友和你一起表演，但凡上前表演節(jié)目的小朋友都可以得到笑臉貼紙的獎(jiǎng)勵(lì)。到演 出結(jié)束時(shí)我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，平時(shí)積極參加集體活動(dòng)、樂于幫助他人的幼兒頭上都 有好幾個(gè)貼紙，這說明這些幼兒很受其他小朋友的歡迎，都樂于與他們做好朋友。針對(duì)以上情況，對(duì)我班30名幼兒做了一份小班年級(jí)組幼兒交往意識(shí)問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果 顯示如下：小班年級(jí)組幼兒交往意識(shí)調(diào)查匯總內(nèi)容選擇你叫什么名 字？你喜歡和小 朋友起玩 嗎？喜 歡不喜歡60人0人你有好朋友 嗎？他們是 誰？有（能說出好友 姓名）60人沒

10、有0人說出好友人數(shù)2人3人4人56人78人910 人10人以上14人18人12人16人期初率23.3%30%20%26.7%0人0人1人5人10人18人26人期末率0%0%1.7%3.3%16.7%30%43.3%座位相鄰2人3人4人5人6人以上24人33人3人0人0人期初率40%55%5%0%0%0人0人14人20人26人期末率0%0%23.3%33.3%43.3%從調(diào)查表中可以看出，小班期初幼兒間相互不太熟悉，有53.3%的幼兒只能說出23個(gè) 好朋友的名字，而且絕大多數(shù)是與其相鄰座位幼兒的名字；而在期末90%的幼兒都能說出10 個(gè)以上好朋友的名字，這時(shí)幼兒以擴(kuò)大了好朋友的范圍，好朋友中不僅

11、有同齡的幼兒，而且 有爸爸媽媽、爺爺奶奶、老師、保育阿姨以及鄰居中的大哥哥姐姐。幼兒將好朋友范圍擴(kuò)大 的現(xiàn)象不僅說明了幼兒交往能力的增強(qiáng)，同時(shí)說明了幼兒開始享受與周圍人交往的樂趣。小型的班級(jí)聚會(huì)同時(shí)說明了樂于助人的幼兒更受同伴的歡迎。樂于幫助其他人也是提高 幼兒交往能力的方式之一。3歲后同伴交往變得越來越重要，兒童有了與幼兒建立密切的同伴關(guān)系的愿望，幼兒園 中的同伴關(guān)系對(duì)于兒童社會(huì)性的發(fā)展，對(duì)于兒童心理成長十分重要。在幼兒交往的方式上我 對(duì)我園小班幼兒與同伴交往情境禮儀行為做了統(tǒng)計(jì)與分析，結(jié)果顯示如下：小班年級(jí)組幼兒與同伴交往情境禮儀行為統(tǒng)計(jì)與分析指標(biāo)喜歡與本班伙伴交往禮貌與伙伴商量表達(dá)自己的

12、想法交往中主動(dòng)運(yùn)用禮 貌用語?！罢?qǐng)、謝 謝”等能友好向同伴表達(dá)想法。如：我們起玩好嗎？人數(shù)/ 率人數(shù)（人）%人數(shù)（人）%人數(shù)（人）%人數(shù)（人）%前測1850%1028%514%2人6%后測36100%3289%2569%36100%增長率50%71%55%94%上表通過幼兒與本班同伴交往所表現(xiàn)的禮儀行為看，前測與后測的分析結(jié)果顯示，幼兒 喜歡與本班同伴交往，研究前幼兒樂于與同伴交往的百分?jǐn)?shù)為50%，已經(jīng)到達(dá)了半數(shù)，這也正 是幼兒剛升入中班便萌發(fā)了渴望與同伴交往、合作游戲的重要體現(xiàn)。經(jīng)過有目的創(chuàng)設(shè)交往情 境后，幼兒喜歡與本班伙伴交往的百分?jǐn)?shù)增長到100%，表明全班幼兒都萌發(fā)了與小伙伴友好 交往的

13、積極愿望，社會(huì)性情感得到良好的發(fā)展。在“禮貌與伙伴商量表達(dá)自己想法”和“交 往中主動(dòng)運(yùn)用禮貌用語”方面，增長的百分率分別為71%、55%，都已經(jīng)超過了半數(shù)，這些都 充分的證明，幼兒的文明交往行為，已經(jīng)在真實(shí)的同伴交往情境中得到了練習(xí)與鞏固，孩子 們之間已經(jīng)建立起平等友好的伙伴關(guān)系，同伴群體資源的教育價(jià)值得到了充分的挖掘。尤其 在“能友好向同伴表達(dá)想法”方面，百分?jǐn)?shù)達(dá)到94%，并主動(dòng)將同伴交往中的友好語言和文明 的表達(dá)方式遷移的日常生活與人的交流表達(dá)中去，這一點(diǎn)也充分顯示，幼兒在與本同班伙伴 的交往過程中，內(nèi)化了禮儀目標(biāo)，將意識(shí)真正轉(zhuǎn)化行為表現(xiàn)出來，實(shí)現(xiàn)了友好與同伴交往的 積極愿，這將為他們將來

14、順利地適應(yīng)大班和小學(xué)的合作化學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，從小班開始加強(qiáng)對(duì)幼兒交往能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。4對(duì)培養(yǎng)小班幼兒交往能力的措施和方法人是社會(huì)的人，自然就離不開彼此的交往。交往，是一種心靈的溝通，彼此相熟相知。 因此，加強(qiáng)小班幼兒交往能力的培養(yǎng)也需要家長和老師的共同配合。加強(qiáng)家園之間的聯(lián)系及 溝通。小班幼兒剛?cè)雽W(xué)，老師對(duì)幼兒的個(gè)人情況不是很了解，這就需要家長與教師多溝通， 共同探討需要解決的問題。家長方面：（1）良好的家庭環(huán)境是幼兒樂于與他人交往的重要原因。良好的家庭氛圍是幼兒感受人與人交往的溫暖及樂趣所在，促使著幼兒樂意與更多的人 交流。（2）家長要做好模范作用。家長是幼兒的第一位老師，

15、家長的行為是幼兒主要的模仿對(duì)象。因此，在幼兒開始發(fā)展 交往行為的階段，家長多使用禮貌用語：“請(qǐng)”、“謝謝”、“對(duì)不起”等，告訴孩子只有懂得禮 貌的人，別人才愿意和他一起玩耍，也才肯把心愛的玩具給他玩。對(duì)孩子在活動(dòng)中禮貌語言 用得好的時(shí)候要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)表揚(yáng)，強(qiáng)化孩子的禮貌行為，形成良好的禮貌習(xí)慣。（3）為幼兒提供更多的交往機(jī)會(huì)。家長應(yīng)適當(dāng)?shù)貛Ш⒆舆M(jìn)入自己的社交圈，讓孩子到外面去串門，找小伙伴玩耍，也應(yīng)該 允許自己的孩子邀請(qǐng)小伙子伴到家里來作客。家長可以指導(dǎo)孩子怎樣和同伴一起玩。例如， 家里買了新的玩具，家長可提醒孩子請(qǐng)鄰居家的孩子來一起玩。別的小朋友上門來玩耍，家 長要講表示歡迎的話，消除他的恐

16、懼心理，還要叫自己的孩子拿出好吃的東西招待他，拿出 好玩的東西給他玩。這要，讓孩子有充分的時(shí)間和小朋友們一起交往，得到更多的交往機(jī)會(huì)， 體驗(yàn)到和同伴交往的樂趣。同時(shí)，引導(dǎo)幼兒自己購物也是增加幼兒交往的重要機(jī)會(huì)。讓他買 自己喜歡的小玩具、小卡片、文具、零食等。孩子在與售貨員交流的時(shí)候，也學(xué)習(xí)了與人溝 通的技巧。如果孩子一開始有困難的話，媽媽可以在一邊鼓勵(lì)，教孩子說“請(qǐng)售貨員阿姨拿 一下那個(gè)玩具狗”、“請(qǐng)問要付多少錢”、“謝謝”等話，漸漸地讓孩子自己能開口說。教師方面：（1）給幼兒創(chuàng)設(shè)交往的環(huán)境和機(jī)會(huì)。幼兒園是幼兒集體生活的地方，我們利用各種資源，積極為幼兒創(chuàng)設(shè)交往的環(huán)境，使他 們在這一大環(huán)境中樹

17、立交往的意識(shí)，促進(jìn)幼兒交往能力的發(fā)展。老師在平時(shí)多開展一些分享 及節(jié)日活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒間的交流和溝通。也可以與不同班級(jí)或不同年級(jí)間幼兒共同交流和溝 通，拓寬幼兒交往的范圍，提高幼兒交往的興趣。（2）指導(dǎo)幼兒正確的交往方式。老師可以通過在平日的活動(dòng)中觀察分析，幼兒在交往方面欠缺哪方面的技能。通過角色 游戲滿足了幼兒交往的愿望。教師應(yīng)作為游戲伙伴參與到幼兒的游戲中去，見機(jī)行事地給予 指導(dǎo)，促使游戲順利開展。另外，教師在游戲中還要注意鼓勵(lì)那些膽小、內(nèi)向的幼兒主動(dòng)與 同伴交往，幫助幼兒克服同伴交往中產(chǎn)生的各種心理障礙，獲得建立良好同伴關(guān)系的本領(lǐng)， 提高交往技能。（3）加強(qiáng)平等和諧的師幼互動(dòng)，激發(fā)幼兒交往

18、的積極情緒。小班幼兒剛從家庭和父母懷抱中走出來，在他們身上普遍存在不和群、不善與人交往、 不會(huì)合作等現(xiàn)象，此時(shí)，需要教師主動(dòng)與幼兒交流，用熱情的態(tài)度照料幼兒，與幼兒在情感 上、認(rèn)識(shí)上達(dá)成一致，建立朋友關(guān)系。如：對(duì)于膽小、內(nèi)向的幼兒，老師經(jīng)常親切、溫和地 與之交流，鼓勵(lì)他大膽地說出自己的想法，讓他在寬容、友愛中擁有自信，產(chǎn)生交往的愿望。 對(duì)于班級(jí)中愛插嘴、習(xí)慣差的幼兒，也做到努力理解他們的感受，不是一概而論，加以制止、 訓(xùn)斥，扼殺他們剛剛萌生的交往欲望。集體中涉及到孩子們的問題，則多傾聽他們的意見， 讓他們體驗(yàn)和睦平等的愉悅，而不是老師說了算，冷卻了幼兒的交往熱情。（4）鍛煉幼兒學(xué)會(huì)傾聽。小班幼兒注意力集中時(shí)間短，還不懂得怎樣傾聽他人講話，但從小班培養(yǎng)幼兒的傾聽能 力對(duì)于將來幼兒交往能力的發(fā)展也很重