新課程數(shù)學(xué)教學(xué)更應(yīng)體現(xiàn)開放性

1、新課程數(shù)學(xué)教學(xué)更應(yīng)體現(xiàn)開放性、發(fā)展性原則 商州區(qū)城關(guān)小學(xué)：趙玉霞科學(xué)發(fā)展觀的核心在于以人為本：一切為了人，為了一切人，為了人的一切，基于人、通過人、依靠人去實(shí)現(xiàn)發(fā)展，它的根本在于主動(dòng)發(fā)展?？茖W(xué)發(fā)展觀是構(gòu)建和諧教育，實(shí)施素質(zhì)教育的指導(dǎo)方針，它要求教學(xué)必須堅(jiān)持實(shí)事求是，理論與實(shí)際相結(jié)合，推進(jìn)教育創(chuàng)新，促使學(xué)生以開放性的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展智力，增強(qiáng)能力，獲得新知，并用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。下面我就個(gè)人在教學(xué)實(shí)踐中的點(diǎn)滴體會(huì)談幾點(diǎn)想法： 一、目標(biāo)開放，突出主動(dòng)發(fā)展。學(xué)校教育的首要職能是以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課教學(xué)目標(biāo)以教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)和技能為核心，關(guān)注的是學(xué)生對知識(shí)、技能的掌握程度，以達(dá)到

2、預(yù)期目標(biāo)為目的，重在學(xué)生被動(dòng)填鴨式接受知識(shí)，目標(biāo)過于單一，限制了學(xué)生的開放思維。新課標(biāo)是以知識(shí)技能的教學(xué)為載體，把關(guān)注人的發(fā)展作為首要目標(biāo)。因此在制定具體授課目標(biāo)時(shí)，要以學(xué)生為本，以發(fā)展為本，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)。例如計(jì)算教學(xué)，不能只滿足于讓學(xué)生按計(jì)算法則進(jìn)行計(jì)算，更應(yīng)注重讓學(xué)生參與算理、算法的推導(dǎo)過程，滲透轉(zhuǎn)化、聯(lián)系等數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。概念教學(xué)不應(yīng)讓學(xué)生機(jī)械地記住一些術(shù)語、法則、性質(zhì)、定義、公式等，而應(yīng)通過概念的引進(jìn)，建立理解、應(yīng)用的過程，注重培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、猜想、分析、綜合、抽象、概括的能力，使學(xué)生在自主參與的過程中主動(dòng)獲得知識(shí)，達(dá)到舉一反三。二

3、、課堂教學(xué)把理論與實(shí)踐相結(jié)合，體現(xiàn)發(fā)展原則。 小學(xué)數(shù)學(xué)新課程的教材充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)充分利用情景圖，捕捉學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近學(xué)生生活的實(shí)際素材，發(fā)現(xiàn)數(shù)量關(guān)系，提出問題，分析問題，解決問題。如人教版數(shù)學(xué)第六冊教材19頁例1，筆算除法。教師可利用情景圖，引導(dǎo)學(xué)生提出問題：三(1)班和三(2)班共植樹42棵，平均每班植樹多少棵？學(xué)生可結(jié)合已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)或擺小棒操作列出算式422。教師隨即引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開放性思維，如合作討論、自主探索、嘗試、猜想等方式解決問題，充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，發(fā)展學(xué)生的思維能力，如有的學(xué)生把42看作4個(gè)十、2個(gè)一，得出422=21；有的學(xué)生可用42=4

4、0+2，402=20、22=1、20+1=21；還有的學(xué)生可用豎式計(jì)算，體現(xiàn)算法的多樣化，開放性，通過學(xué)生動(dòng)手操作獲得新知，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的樂趣，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)過程中總結(jié)出筆算除法的算理及應(yīng)注意的問題，教師只需稍加引導(dǎo)點(diǎn)撥即可。在學(xué)生掌握了以上知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師可利用知識(shí)之間的遷移，給學(xué)生留下新的思考余地，讓學(xué)生嘗試解答。如人教版數(shù)學(xué)第六冊20頁例2：四(1)班和四(2)班共植樹52棵，四年級平均每班植樹多少棵？使學(xué)生體會(huì)植樹活動(dòng)中也有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，保護(hù)環(huán)境，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力。三、開放性的練習(xí)、作業(yè)，逐步訓(xùn)練學(xué)生的智力發(fā)展。 開放性習(xí)題能有效地激發(fā)學(xué)生

5、的求知欲和探索熱情。經(jīng)常設(shè)計(jì)一定量的開放性習(xí)題，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性具有現(xiàn)實(shí)的長遠(yuǎn)意義。如（ ）+（ ）=10，403（ ）60，此類習(xí)題答案不定，不同的學(xué)生可能得出不同的符合條件的答案，教師可引導(dǎo)學(xué)生在交流、總結(jié)的過程中滲透思維的變通性、廣闊性、周密性、發(fā)展性，既使學(xué)生熟練了一類問題的數(shù)量關(guān)系，又提高了解決實(shí)際問題的能力。四、開放教學(xué)評價(jià)，實(shí)現(xiàn)以人為本的發(fā)展觀。 實(shí)行開放式的教學(xué)評價(jià)，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程；不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更要關(guān)注他們在教學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，有利于他們認(rèn)識(shí)自我，建立自信。開放式的教學(xué)評價(jià)具體表現(xiàn)為：評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化。就是把知識(shí)評價(jià)、能力評價(jià)、激勵(lì)性評價(jià)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的評價(jià)綜合應(yīng)用。評價(jià)的內(nèi)容多樣化。特別是把學(xué)生學(xué)習(xí)的過程納入評價(jià)的視野，口算、筆算、操作、設(shè)計(jì)及實(shí)際的綜合應(yīng)用能力考查等，既不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，又可調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。評價(jià)形式立體化。采取教師評定，學(xué)生自評，組內(nèi)互評，家長參評，師生共評等方式，多角度、多方位、多側(cè)面、全面立體地使學(xué)生公正、合理地評價(jià)別人和自己，學(xué)會(huì)用發(fā)展的，一分為二的眼光看待自己和別人。 綜上所述，開放性、發(fā)展性的教學(xué)不僅是一種教學(xué)方法，更是一種教學(xué)