幼兒手工制作指導方法探析

1、幼兒手工制作指導方法探析摘要幼兒的手工教育活動是教師引導幼兒發(fā)揮自己的想象力，直接用雙手操作簡單工具，對各種形態(tài)的具有可變性的物質材料進展加工、改造，制作出有一定空間的、的多種藝術形象的一種教育活動。它可以開展幼兒手部肌肉動作的協調性、靈敏性和實際操作的才能。關鍵詞幼兒手工制作活動指導方法幼兒園的美術教育活動是以培養(yǎng)幼兒美感為目的，以幼兒繪畫、手工為主的活動。幼兒的手工教育活動是教師引導幼兒發(fā)揮自己的想象力，直接用雙手操作簡單工具，對各種形態(tài)對各種形態(tài)的具有可變性的物質材料進展加工、改造，制作出占有一定空間的、可視的、可觸摸的多種藝術形象的一種教育活動。手工制作是一種工藝創(chuàng)造活動，是幼兒美術學

2、習與美術創(chuàng)造理論活動的重要組成部分。它在幼兒身心成長和思維開展過程中所起的作用，并不亞于繪畫。事實上，幼兒時期很多孩子在對畫筆感興趣之前，就已專注于擺弄手中的物品。如:小班幼兒經常會拿出自己的手絹,一會折成帽子,一會折成老鼠,或者把手捐一根根接起來拔河?？梢?幼兒的興趣首先是在手中。許多成人，至今仍對幼兒時期玩泥巴、堆沙塔、折紙飛機時所享受到的快樂記憶猶新?？梢?，順應幼兒生理心理開展規(guī)律，從興趣入手，把握時機引導孩子多進展一些有趣的手工制作活動，可以開展幼兒手部肌肉動作的協調性、靈敏性和實際操作的才能，促使智力的開展。一、教師指導幼兒手工制作時常見的幾種問題(一)在美術教學中，重繪畫、輕手工。

3、幼兒手工活動和繪畫活動一樣，也是有益于幼兒手腦發(fā)育的美術活動形式。它是幼兒園美術教育的重要組成部分。喜歡玩泥土是幼兒的天性。橡皮泥是泥土的良好的替代物，它衛(wèi)生、無毒，顏色鮮艷，可以重復使用。幼兒也喜歡進展動手動惱的撕紙、剪紙、撕貼等興趣紙工活動。教幼兒制作玩具不僅是一項經濟、實惠的活動，而且通過自制玩具可培養(yǎng)幼兒綜合運用所學的美術知識和技能，鍛煉幼兒動手才能和抑制困難的意志。(二)知識技能傳授與幼兒的全面開展互相矛盾。由于對新的教育觀念有不同的理解，還有些教師片面強調幼兒的自主性，教師的主導作用在弱化，出現了不敢教、不指導的放任自流現象。知識技能傳授與幼兒全面開展并不矛盾，關鍵是怎樣辨證處理好

4、二者之間的關系。(三)評價方法不當，以成人的目光對待孩子的手工作品。最典型地表如今用“像不像作為評價幼兒作品的惟一標準。幼兒作品里的每一塊材料，形狀，色彩都充滿了幼兒獨特的觀察力、理解力和想像力。我們常會聽到教師這樣評價幼兒的作品，“你今天捏的小豬真像，“你怎么跟教師粘的不一樣呢？假設以這種標準來衡量孩子，會不由自主地拿起孩子手中的泥代替孩子完成作品。孩子不能親自感受美、創(chuàng)造美的樂趣，也失去了體驗成功的快樂，喪失創(chuàng)作的積極性。二、指導幼兒手工制作的方法(一)意圖階段的指導。幼兒手工制作指導方法探析金哲伊蘭州石化礦區(qū)效勞事業(yè)部幼教中心化工街幼兒園甘肅省730060摘要幼兒的手工教育活動是教師引導

5、幼兒發(fā)揮自己的想象力，直接用雙手操作簡單工具，對各種形態(tài)的具有可變性的物質材料進展加工、改造，制作出有一定空間的、的多種藝術形象的一種教育活動。它可以開展幼兒手部肌肉動作的協調性、靈敏性和實際操作的才能。關鍵詞幼兒手工制作活動指導方法制作一件手工作品的目的是什么。意圖制約著一切行為的方向和途徑。幼兒早期的手工制作多為自發(fā)性，就是玩耍。如：幼兒拿到一張紙，把它撕成紙條、碎片，聽到了撕紙發(fā)出的聲音。使幼兒產生了莫大的興趣，但其意圖是不明確的。因此，教師應注意幫助他們逐步地將意圖明朗化。(二)構思階段的指導。由于幼兒的思維是直覺的，因此他們對手工制作的構思與成人有顯著區(qū)別。一般說來，早期的幼兒很少出

6、現“胸有成竹的狀況，大多是在行動中“遷想狀物、“借形造像。首先，幫助幼兒積累多種表象幼兒表象的積累還應特別注意表象的空間存在形式，教師可讓幼兒用眼睛看一看、用手摸一摸的方式來加強對表象形體的記憶。其次，提供多種材料，引導幼兒進展聯想。在手工制作活動中，應把最具有表現力的一些材料提供給幼兒，讓他們根據自己的意圖選擇材料充分發(fā)揮自己的想象力，構思出多種制作方案。最后是引導幼兒多欣賞佳作，學習其造型、色彩、構成的藝術手法，幼兒對于造型、色彩、構成的藝術手法的學習，可以通過欣賞的途徑來獲得。(三)制作階段的指導。幼兒的制作與成人制作的最大區(qū)別在于他們的操作受其生理發(fā)育的影響，不如成人那么靈敏、準確。因

7、此制作的手工作品顯得粗糙，不整齊、不平滑。在活動中，教師應從以下幾個方面進展指導訓練。1.學習各種工具和材料的根本使用方法。手工工具和材料使用方法的掌握是手工制作的關鍵所在，因此，教師首先要注意根據幼兒身心開展的年齡特征，有選擇地引導幼兒學習一些手工制作的工具和材料的根本的使用方法。2.提供練習的時機，訓練手的靈敏性。在對幼兒進展手的靈敏性訓練時，可先進展分步練習，再進展整體練習。分步練習可以幫助幼兒確切地掌握每一種動作方式的要領；整體練習那么可以幫助幼兒掌握系列動作之間的聯絡與協調。3.引導幼兒將手工制作與繪畫相結合。手工制作與繪畫結合起來，可以起到互相促進的作用。在手工制作中增加繪畫的內容，可激發(fā)幼兒對手工制作的興趣?？傊?，如何有效地指導幼兒進步手工制作才能是一門學問，需要我們每個教師在理論中不斷去探究，只要我們在手工活動中，真正表達幼兒的主體地位，為幼兒提供自由創(chuàng)造、自由表現的時間和各種材料，鼓勵他們在掌握根本技法的根底上積極地動腦動手、給幼兒插上想象的翅膀，就一定會讓幼兒在美的天空中，創(chuàng)造出整個世