幼兒園英語(yǔ)教學(xué)論文幼兒學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)

1、幼兒園英語(yǔ)教學(xué)論文:幼兒學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)英語(yǔ)教學(xué)目的是通過(guò)生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)，游戲活動(dòng)及一日活動(dòng)的隨機(jī)教育，激發(fā)幼兒濃重的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，并讓幼兒學(xué)得最根本、最簡(jiǎn)單的、和日常生活經(jīng)歷有關(guān)的詞匯、句型和用語(yǔ)。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)初步的交往才能的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)“在英語(yǔ)分為正規(guī)教學(xué)和非正規(guī)教學(xué)兩種形式，正規(guī)教學(xué)是有組織、有目的、有方案的組織幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)以集中學(xué)習(xí)為主，非正規(guī)教學(xué)是寓英語(yǔ)教學(xué)于一日活動(dòng)之中，以隨機(jī)教學(xué)、個(gè)別教學(xué)、自立學(xué)習(xí)為主使用中習(xí)得語(yǔ)言，而不是學(xué)習(xí)語(yǔ)言。注重教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中興趣學(xué)習(xí)、自立學(xué)習(xí)，使教學(xué)活動(dòng)不斷進(jìn)步整體程度。我們?cè)诮虒W(xué)中注意一意的多種表達(dá)，讓孩子口語(yǔ)交

2、流時(shí)具有明顯的靈敏性。就如，“再見(jiàn)-by-bye.seeyulater.seeyutrr。另外，教師在日常活動(dòng)中但凡能用英語(yǔ)與孩子交流的，就盡可能地運(yùn)用。幼兒在情景中學(xué)英語(yǔ)容易理解其義，便于記憶和積極使用。孩子又是活潑好動(dòng)的，因此，情景教學(xué)成了我們慣用的手段。在集體的情景教學(xué)中我們通過(guò)歌曲法、游戲法，讓孩子學(xué)的輕松、愉快。此外，我們拓寬了原來(lái)集體教學(xué)中模擬的語(yǔ)言情景，豐富在現(xiàn)實(shí)情景中直接學(xué)習(xí)，力請(qǐng)教無(wú)痕跡。我們不拘泥于孩子的集體活動(dòng)中集體教學(xué)，而在孩子來(lái)園的一日活動(dòng)中，在他們的生活、游戲、運(yùn)動(dòng)時(shí)直接穿插。孩子學(xué)習(xí)、運(yùn)用會(huì)互相影響，會(huì)互相模擬，我們可以讓他們互相學(xué)習(xí)。這樣，我們從單一集體教學(xué)形式

3、向多樣化教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變，教學(xué)目的的統(tǒng)一性向個(gè)體需求的差異性轉(zhuǎn)變，允許孩子承受、使用英語(yǔ)的差異性開(kāi)展，好處在于集體學(xué)習(xí)中，領(lǐng)悟和承受力慢的孩子沒(méi)有任何壓力，教師的教學(xué)也能進(jìn)展個(gè)別輔導(dǎo)。如：我們?cè)诤⒆拥脑绮僖魳?lè)、體育鍛煉中都用英語(yǔ)口令，讓孩子在教師的肢體語(yǔ)言中直接理解其意，而后讓能說(shuō)的開(kāi)口跟讀、使用，由于每天重復(fù)，英語(yǔ)口令掌握早晚差異的存在不造成對(duì)某些孩子的消極影響。區(qū)角活動(dòng)中我們還結(jié)合單詞的穩(wěn)固與豐富開(kāi)設(shè)英語(yǔ)角。在閱讀圖書(shū)活動(dòng)中，不管是不是英語(yǔ)圖書(shū)，都可結(jié)合畫(huà)頁(yè)上的內(nèi)容，補(bǔ)充單詞、短句的學(xué)習(xí)，對(duì)孩子的發(fā)音輔導(dǎo)也更有實(shí)效，因?yàn)榉错懣?。雙語(yǔ)教學(xué)同步開(kāi)展。幼兒園注重幼兒英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)才能的培養(yǎng)，提供創(chuàng)設(shè)純英

4、語(yǔ)環(huán)境氣氛。使常規(guī)教學(xué)英語(yǔ)化、英語(yǔ)教學(xué)游戲化，并利用情景教學(xué)，通過(guò)圖片、實(shí)物、歌曲、故事、動(dòng)畫(huà)、兒歌、木偶表演、肢體語(yǔ)言等教學(xué)方式，幫助幼兒積累詞匯，大大進(jìn)步了本園幼兒對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，使每位幼兒均能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)相應(yīng)打招呼、問(wèn)候等，進(jìn)而進(jìn)步了幼兒英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)才能。各種形式的英語(yǔ)兒歌需要通過(guò)有效的教學(xué)方法來(lái)加以施行。英語(yǔ)兒歌教學(xué)本質(zhì)上是教師為開(kāi)展學(xué)前兒童的英語(yǔ)創(chuàng)設(shè)條件和提供時(shí)機(jī)，讓幼兒參與各種豐富多彩的活動(dòng)，在與人、物、環(huán)境、材料等的交互作用的過(guò)程中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)的才能。在英語(yǔ)兒歌的教學(xué)中常用的方法有以下三種：1情境教學(xué)法情境指的是情和境的統(tǒng)一體，情代表人及其所有行為、心理，境那么強(qiáng)調(diào)客觀

5、世界的構(gòu)成和自然性。情與境的結(jié)合使幼兒處于一種寬松、自由且貼近幼兒生活的氣氛中。情境教學(xué)法最主要的特點(diǎn)是新的英語(yǔ)兒歌通過(guò)情境進(jìn)展教學(xué)和操練，幼兒在情境中興趣高、理解快、記得牢。運(yùn)用情境教學(xué)法，關(guān)鍵是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松愉快的情境，讓幼兒能有興趣地主動(dòng)學(xué)習(xí)并學(xué)會(huì)遷移到不同的情境中去。教師可以從以下兩方面創(chuàng)設(shè)情境。首先是利用自然環(huán)境，創(chuàng)設(shè)游戲情境。豐富多彩的自然界是幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)兒歌的活“教材，自然界中的花草樹(shù)木、游魚(yú)爬蟲(chóng)、高山流水、日出日落等美麗風(fēng)光都能讓孩子們身臨其境，孩子們?cè)谟^察的過(guò)程中利用自然界中的素材來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)兒歌。例如，教授英語(yǔ)兒歌?buttefly?：“butterflybutterflythe

6、butterflygesup.butterfly，butterfly，thebutterflygesdn.butterfly，butterfly，thebutterflygesallrund選自?朗文英語(yǔ)兒童歌謠集?l，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社1999年版教師把幼兒帶到花園里，讓孩子們觀察蝴蝶是如何飛舞和采花粉的，蝴蝶一會(huì)兒向上飛，一會(huì)兒向下飛，一會(huì)兒停在花蕊中。幼兒在學(xué)兒歌的過(guò)程中，邊吟唱邊在花叢中學(xué)蝴蝶飛舞狀，他們且歌且舞，興趣盎然。其次是利用角色扮演，創(chuàng)造模擬情境。在教師創(chuàng)設(shè)的模擬情境中，幼兒扮演兒歌中的角色，通過(guò)表情、動(dòng)作來(lái)理解和表達(dá)所學(xué)的內(nèi)容。如兒歌?traffilights?：“red

7、，yellandgreen，thetraffilightsareseenredeansstpgreeneansg.yelleansait，itshinesinbeteen選自?朗文英語(yǔ)兒童歌謠集?l，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社1999年版幼兒在學(xué)習(xí)這首兒歌前，先觀察生活中紅綠燈的變化規(guī)律，學(xué)習(xí)了兒歌以后，幼兒可以根據(jù)兒歌內(nèi)容分別扮演交通警察和汽車司機(jī)，以滿足幼兒模擬的樂(lè)趣。2.多通道活動(dòng)法多通道活動(dòng)法是讓幼兒運(yùn)用多種感覺(jué)器官參與活動(dòng)。用耳聽(tīng)、用眼看、用鼻子聞、用手摸，讓幼兒在看看、聽(tīng)聽(tīng)、聞聞、摸摸、想想、玩玩的過(guò)程中學(xué)習(xí)英語(yǔ)兒歌。在教學(xué)中教師可以為幼兒提供多種刺激，讓幼兒從不同角度多方位地感知、理解

8、，讓幼兒在各種不同的外界刺激下，充分調(diào)動(dòng)自己的感官來(lái)參與活動(dòng)，是一種綜合運(yùn)用視、聽(tīng)、講、做的方法。所謂“聽(tīng)是指教師用英語(yǔ)描繪、啟發(fā)、引導(dǎo)、示范等，讓幼兒充分地感知和領(lǐng)會(huì)；所謂“視是指教師提供詳細(xì)生動(dòng)的客觀對(duì)象，如實(shí)物、圖片、情境表演、多媒體等讓幼兒充分觀察；所謂“講是指幼兒在感知理解的根底上，開(kāi)口講；所謂“做是指教師提供給幼兒一定的想像的空間，讓幼兒在游戲活動(dòng)中加深對(duì)所學(xué)兒歌的感受性和純熟程度。如兒歌ilveapple?：“applerund，applered，applejuiy，appleseetappleapple，ilveyuappleseetiliketeat幼兒在學(xué)習(xí)這首兒歌時(shí)，教師

9、提供給幼兒紅紅的大蘋(píng)果，讓幼兒觀察蘋(píng)果的形狀、顏色，嘗一嘗蘋(píng)果的味道，畫(huà)一畫(huà)蘋(píng)果的形狀，最后大家把自己畫(huà)的蘋(píng)果掛到教師制作的大蘋(píng)果樹(shù)上去。幼兒在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的綜合性活動(dòng)中獲得了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷。3全身反響法全身反響法ttalphysiarespnse簡(jiǎn)稱tpr是由美國(guó)加里福尼亞圣何塞sanjse州立大學(xué)心理學(xué)教授jaesasher創(chuàng)立，它是一種通過(guò)語(yǔ)言與行為的協(xié)調(diào)來(lái)教語(yǔ)言的教學(xué)方法。從開(kāi)展心理學(xué)的角度出發(fā)，asher指出，針對(duì)小孩的語(yǔ)言大多是命令句，小孩一般先用身體反響，而后再學(xué)會(huì)用語(yǔ)言進(jìn)展反響，強(qiáng)調(diào)理解先于開(kāi)口，因此，“聽(tīng)做動(dòng)作是全身反響法的最明顯的特征。教授的語(yǔ)言多以祈使句為主。這種方法充分利用了幼兒活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，在激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣方面有一定的作用。由于這種方法對(duì)幼兒的言語(yǔ)輸出不作嚴(yán)格的要求并帶有游戲的性質(zhì)，因此可以減少幼兒的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)他們愉快的學(xué)習(xí)情緒，進(jìn)步學(xué)習(xí)的效率。動(dòng)詞，尤其是祈使句中的動(dòng)詞是語(yǔ)言中的中心內(nèi)容，語(yǔ)言使用和語(yǔ)言學(xué)習(xí)都要圍繞它開(kāi)展，所以，英語(yǔ)兒歌中那些祈使句以及動(dòng)詞均可通過(guò)全身反響法來(lái)學(xué)習(xí)。例如英語(yǔ)兒歌?netthree，playtheballithe?：“ne，t，three，playtheba11ithefur，five，six，pikupthestiksseven，