用你的愛激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步

1、用你的愛鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步【摘要】在一個(gè)班級(jí)中后進(jìn)生是不可無視的一個(gè)群體，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作對(duì)整個(gè)班級(jí)至關(guān)重要，本文從多個(gè)方面分析了后進(jìn)生的成因，指出轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的方法，老師要以仁愛之心，對(duì)學(xué)生傾注愛心，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作?！娟P(guān)鍵詞】后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化；愛；鼓勵(lì)【Abstrat】Inalassjunirslivingisaunitythatantneglet,junirslivingfnversinrktthehlelassgtpassiprtane,thistextisfrseveralaspetanalysisjunirslivingfbeebeausef,pintutaethdthatnvertjun

2、irsliving,theteaherantiththeheartfkindnesstfellen,purintabenevlenetthestudentandrkelljunirslivingfnversinrk.【Keyrds】Thejunirsliving;nversin;Lve;Enurage做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，不讓一個(gè)學(xué)生落伍，是我們教育工作者的一個(gè)不可無視的艱巨任務(wù)，是全面進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的客觀要求。在日常的工作理論中，我特別注意后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題，對(duì)后進(jìn)生的成因及其對(duì)應(yīng)的教育教學(xué)策略進(jìn)展了深化研究，偶得幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。1.后進(jìn)生的成因1.1逆反心理型。這種類型的學(xué)生往往從小就受到家庭專

3、斷式的教育。學(xué)生從小得不到家長(zhǎng)的呵護(hù)，稍有錯(cuò)誤就受到家長(zhǎng)的訓(xùn)斥打罵，久而久之，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的逆反心理，你越說，他越煩；你越打，他越硬，導(dǎo)致父母與孩子之間沒有交流，不能溝通。對(duì)這樣的學(xué)生我們假設(shè)沒有足夠的關(guān)心，就可能使他產(chǎn)生抵觸心理，以致仇視父母，與老師作對(duì)，甚至在同學(xué)身上尋找報(bào)復(fù)。1.2自由散漫型。一些特殊生由于家庭破裂或是單親家庭，對(duì)孩子的教育是聽之任之，放任自流，因此養(yǎng)成了他們自由散漫的個(gè)性。這類學(xué)生缺乏紀(jì)律觀念，遲到、早退的事時(shí)有發(fā)生，自己感興趣的課就聽聽，不感興趣的課就不聽或干脆一走了之。1.3孤僻冷漠型。這類學(xué)生由于受到離異父母的冷落，或從小受到外界過多的批評(píng)，因此總覺得自己不如別人，

4、自卑感強(qiáng)，漸漸在心理上建立起情感的屏障。不善交流，喜歡獨(dú)處，自我欣賞，久而久之，就形成一個(gè)自我中心，對(duì)集體和別人的事漠不關(guān)心，麻木不仁，班集體的任何活動(dòng)都不想?yún)⑴c，集體榮譽(yù)也似乎與他不相干。1.4意志薄弱型。這類型的學(xué)生往往由于父母對(duì)孩子過分不放心，什么事都包辦代替。由于受到的外控過多，孩子的身心得不到應(yīng)有的鍛煉，因此自制力差，做事也沒有自覺的行動(dòng)目的，遇到困難不是軟弱退縮，就是隨波逐流，而不是自己想方法去戰(zhàn)勝困難。認(rèn)識(shí)學(xué)生、研究學(xué)生是為了更好教育他們，使他們各有開展。初中階段學(xué)生的身心迅速開展，他們有較強(qiáng)的自尊心、自信心和渴望獨(dú)立的愿望，他們求知欲強(qiáng)，容易承受好的影響，但是一局部特殊生由于自

5、身?xiàng)l件的限制，或家庭環(huán)境的影響，可能向雙差生的方向分化，因此要特別注意把握這類學(xué)生的特點(diǎn)，尤其對(duì)有嚴(yán)重心理缺陷或單親家庭的學(xué)生，更要關(guān)心、保護(hù)，鼓勵(lì)他們多參與集體活動(dòng)，讓他們?cè)诎嗉w這個(gè)大家庭中感受溫暖，在承受愛的過程中學(xué)會(huì)愛別人，進(jìn)而改變自己的抵觸情緒，改變對(duì)外部世界的冷漠態(tài)度。2.采取的教學(xué)策略2.1愛心是關(guān)鍵。每接手一個(gè)新班級(jí)時(shí)，我始終堅(jiān)持建立班級(jí)學(xué)習(xí)互助小組，把班集體“普遍的友愛傾注給后進(jìn)生。其實(shí)建立小組的目的是“溝通，為了使他們有個(gè)交流的時(shí)機(jī)和場(chǎng)合，不管是學(xué)習(xí)上還是思想。精心營(yíng)造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓后進(jìn)生可以感受到集體溫暖，感受到自己在班上有一席之地。反之，班主任不關(guān)心他們

6、，一心想著學(xué)習(xí)好、表現(xiàn)好的學(xué)生，那么，班主任的偏愛會(huì)強(qiáng)化一局部同學(xué)的自負(fù)心理，班主任的冷淡那么強(qiáng)化后進(jìn)生的自卑心理，使學(xué)生與老師之間產(chǎn)生隔膜。班主任對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作難度那么加強(qiáng)了。班主任只要有顆仁愛之心，經(jīng)常設(shè)身處地的為后進(jìn)心考慮、解決問題，那么他們也會(huì)時(shí)時(shí)為你著想。可怎樣讓后進(jìn)生感受到班主任關(guān)心他們呢？安排座位，堅(jiān)持好中差的搭配，要求好生幫助差生；課堂提問，鼓勵(lì)后進(jìn)生踴躍發(fā)言；班級(jí)活動(dòng)，我不忘留給他們一展身手，表現(xiàn)自我的時(shí)機(jī)。以愛心撫慰他們的心靈是成功教育后進(jìn)生的關(guān)鍵。2.2誠(chéng)心是保證。和后進(jìn)生談話是班主任工作主要方式、方法，我也常常找后進(jìn)生談，但應(yīng)注意的是與好生相比，后進(jìn)生的自尊心更強(qiáng)，

7、因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好或紀(jì)律差，長(zhǎng)期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對(duì)外界極敏感，心靈總有一堵厚厚的墻，但在內(nèi)心深處仍渴望得到你的理解、諒解和信任，假如你逾越它，那么你就成功了。談心過程中切忌用“你自己想想，是不是，對(duì)不對(duì)等話語(yǔ)，我的做法一般都是先拉家常，談?wù)勛约旱倪^去，不管成功還是失敗，甚至有時(shí)還抖抖“丑事，縮小心靈間的間隔 ，在這個(gè)過程應(yīng)做到以誠(chéng)對(duì)待，以一個(gè)朋友身份與之交流，假如贏得他的一句“老師，我和你好相似，說明他把你當(dāng)成朋友了，那么以后的工作就太容易了。其實(shí)后進(jìn)生們大多都很“肝膽，假如能把他們身上的“俠義之氣激發(fā)出來，時(shí)時(shí)刻刻為你著想，為他的朋友著想，那你離成功很近了。老師的誠(chéng)心還應(yīng)表如今對(duì)學(xué)

8、生自我教育才能的開掘和肯定上。以誠(chéng)心贏得他們的信任是成功教育后進(jìn)生的保證。2.3耐心是前提假如你的心情不好，切莫去做后進(jìn)生的工作，因?yàn)槟銢]有耐心聽他的理由，聽他的“述說，更不可能給他時(shí)機(jī)。意志薄弱，自控力差，行為極易反復(fù)無常是后進(jìn)生的特點(diǎn)，你做工作之前應(yīng)抱有“充許犯錯(cuò)的想法，千萬別說“我都跟你說了多少次了，你怎么還，更不要?jiǎng)虞m叫家長(zhǎng)等等。做后進(jìn)生的思想工作不要簡(jiǎn)單地認(rèn)為通過一次談心他們就能徹底改好。遇到后進(jìn)生不良行為出現(xiàn)反復(fù)，一定要有耐心客觀分析不良行為反復(fù)出現(xiàn)的原因，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，做到防微杜漸。當(dāng)然，這里所指的耐心教育并不是消極等待，而是要做有心人，為后進(jìn)心的轉(zhuǎn)化積極創(chuàng)造條件，古人云：“教也者，長(zhǎng)善而救其失才也。后進(jìn)生雖然有很多缺乏之處，但即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長(zhǎng)或優(yōu)勢(shì)，