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1、用賞識教育催開班級管理的優(yōu)質之“花【摘要】:賞識教育是賞識學生的優(yōu)點和進步,是給學生一份信任、尊重和理解,與他們在平等的地位上進展溝通,讓每個學生充分受到尊重和欣賞,努力開發(fā)他們的潛能并促使他們不斷進步?!娟P鍵詞】:和諧學習興趣凝聚力當一個班集體沒有建立起優(yōu)良的班風、學風,沒有獲得喜人成績時,許多班主任卻怨這怨那:學生太壞啦班干不得力啦等等有的班主任說:“天天講紀律,講標準,為什么總不能改變班里的歪風邪氣一個優(yōu)秀的班集體,單靠反復強調,天天批評這,批評那,就能建立進來嗎?“沒有種不好的莊稼,只有不會種莊稼的農民。當莊稼長勢不好時,農民從不抱怨莊稼。全國出名的江蘇泰興洋思中學的辦學理念就是“沒有
2、教不好的學生,因此在對待學生的問題上,我認為班主任應該向農民學習,秉承洋思的理念,而不是一味怨學生,要從自己身上找原因,采用適當?shù)慕逃椒āN倚5靥幊青l(xiāng)結合部,屬二流學校,學生的知識程度和認知才能參差不齊,思想品德等方面亦存在著宏大的差異。這給我們的教育教學工作帶來了宏大的挑戰(zhàn)。我一直都在考慮:什么樣的教育方式才更合適我們這些學生?幾年來,通過不斷的探索、總結、積累,我認為可以從學生的非智力因素入手,而賞識教育那么是行之有效的教育方法之一。賞識教育是賞識學生的優(yōu)點和進步,是給學生一份信任、尊重和理解,與他們在平等的地位上進展溝通,讓每個學生充分受到尊重和欣賞,努力開發(fā)他們的潛能并促使他們不斷進
3、步的一種教育方法,它可以全面進步班級管理的質量。一、能滿足學生心理需求,和諧班級的人際關系據(jù)調查統(tǒng)計:中學生中要求被人理解、關心和尊重的占調查對象的82.4%,這說明了中學生需要尊重的強烈程度。心理學研究說明,假如一個人的尊重需求得不到滿足就會引起自卑感和失落感,賞識教育正好能滿足學生的心理需求,到達我們的教育目的。在孩子們身上,存在著不可估量的潛在才能,只要拋棄錯誤的教育方法,賞識他們的每一點進步,讓他們永遠充滿自信,那么無論什么樣的學生,其才能的幼苗都會茁壯起來。為此,我非常注意學生的開展情況。哪怕只有微小的一絲進步,我也會大力表揚??紤]到孩子們最愿意把自己獲得表揚的情況告訴家長,以再次獲
4、得家長的鼓勵,這樣,他們就可以獲得雙重動力。于是,我除了注重口頭表揚之外,還精心設計了各類漂亮、精巧的喜報,有“學習進步的,有“紀律進步的,有“答復下列問題進步的.只要發(fā)現(xiàn)哪個學生稍稍有進步,就當眾發(fā)給他喜報。但當他看到別人獲得喜報時,眼里也會露出羨慕的神情,也會有意識地控制自己??墒撬麑儆凇爸挥腥昼姛岫鹊奶攸c,一轉眼就又不能自控了。眼看著別的同學都拿到了喜報,我也替他著了急。于是就單獨找到他,對他說:“劉闖,你的字越來越好,作業(yè)進步也很大,這些老師都看到了。我認為你可以獲得學習進步的喜報。老師已經給你寫好了,就等班會課時發(fā)給你。但是我更希望你能獲得紀律進步的喜報,那樣我會更替你快樂的。你有
5、信心獲得嗎?劉闖非常沖動,不住地點著頭。果然,那幾天,他在課上課下的紀律有了明顯的進步。當他把“學習喜報放回“檔案袋時,我看到了他媽媽寫來的意見:“劉闖獲得喜報后太興奮了,并且一再表示一定能得到紀律進步的喜報。這幾天,他在家表現(xiàn)得也非常好了。謝謝老師給予了他自信的火花。值得快樂的是,如今劉闖已經獲得了紀律進步的喜報。理論證明,在老師的賞識中,每一位學生在快樂、沖動之余,都會加倍的努力,都會不斷的進步。二、能激發(fā)學生學習興趣,調動學生的積極性興趣是影響學習效率的一個重要的心理因素??鬃犹岢鲞^“知之者不如好之者,濃重的興趣會使個體產生積極的學習態(tài)度。由于我校的實際情況,大局部學生根底薄弱,個別甚至
6、品德、操行也有問題。這局部學生長期生活在失敗和責怪聲中,家庭、社會對他們都有不同程度的偏見和歧視,他們對學習的興趣已降到了冰點。賞識教育正是激發(fā)學生學習興趣的一劑良方。幾年前任教初一1班語文的時候,班里有位淘氣的男同學,各科成績都較差,別人經常挖苦、批評他,并當面預言他將來肯定沒長進。然而,一句賞識的話卻徹底改變了他的命運。一次語文測驗,由于該同學做了一道全班只有他答案正確的題目,在語文課上,我表揚了他一句:“同學是我們班的佼佼者.就是老師這一句不經意的表揚,激發(fā)了那位同學的學習興趣。后來,他的學習成績突飛猛進,成了學校的語文尖子,并以優(yōu)異的成績被市重點高中錄齲因此,我們有必要賞識自己的每一位
7、學生,多去發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和進步,多對學生進展表揚和鼓勵。有時哪怕是一個點頭、一個微笑或一個大拇指,都將產生意想不到的效果。要堅持以正強化為主:表揚能使學消費生積極的情感體驗,使學生感到愉快,受到鼓舞??隙ê捅頁P學生的正確行為,更容易激發(fā)學生的主動精神和學習興趣。三、能增強班集體的凝聚力,培養(yǎng)學生的團結合作意識有些班主任上班會課時,喜歡指出班中存在的種種缺乏,批評這個,批評那個,而對于班中存在的好形象卻輕描淡寫或者只字不提。他們認為:對學生要求越嚴格,學生的行為就會越完善。我卻認為:只有集體有了凝聚力,學生熱愛集體,能為集體著想,其行為就會標準。每周班會課時,我都對那些做了好事、為班爭得榮譽的同學進展表揚這樣做能給學生一種感覺:班里的好人好事真多,優(yōu)秀的同學真多,我也應該為集體爭光。從而激發(fā)學生對班集體的熱愛和信心,增強集體凝聚力。另外,我非常注意在集體活動中激發(fā)學生的集體主義精神。如上次的年級組拔河比賽,我在賽前便鼓勵學生們,我們相對于其他班級存在著種種優(yōu)勢。使全班對贏得這場比賽充滿信心。沒有種不好的莊稼,只有不會種莊稼的農民;沒有教不好的學生,只有不善教的老師。農民怎樣對待莊稼,決定了莊稼的命運;老師怎樣對待學生,決定了學生的命運。周弘說得好:“賞識導致成功,抱怨導致失敗。不是好孩子需要賞識,而是賞識使他們變得越來越好;不是壞孩子需要抱怨,而是抱怨使他
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