學(xué)前兒童言語(yǔ)的發(fā)展-學(xué)前教育課件

1、學(xué)前兒童心理發(fā)展與評(píng)價(jià)開(kāi)篇名言 語(yǔ)言作為工具，對(duì)于我們之重要，正如駿馬對(duì)騎士的重要。最好的駿馬適合于最好的騎士，最好的語(yǔ)言適合于最好的思想。 （意大利）但丁第一節(jié)言語(yǔ)的概述第二節(jié)學(xué)前兒童言語(yǔ)的發(fā)生與發(fā)展第三節(jié)學(xué)前兒童言語(yǔ)能力的培養(yǎng)第七章 學(xué)前兒童言語(yǔ)的發(fā)展【想一想】你什么時(shí)候開(kāi)始會(huì)說(shuō)話(huà)的？你記得或聽(tīng)說(shuō)自己說(shuō)的第一句話(huà)是什么？你認(rèn)為你是怎么學(xué)會(huì)說(shuō)話(huà)的？第一節(jié) 言語(yǔ)的概述一、語(yǔ)言和言語(yǔ)二、言語(yǔ)和思維三、言語(yǔ)的分類(lèi)四、言語(yǔ)獲得理論一、語(yǔ)言和言語(yǔ)法、英、俄、中四國(guó)術(shù)語(yǔ)稱(chēng)謂一、語(yǔ)言和言語(yǔ) 語(yǔ)言是將詞匯按一定的語(yǔ)法所組成的復(fù)雜的符號(hào)系統(tǒng)，它包括語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法。 言語(yǔ)是人們?cè)诮浑H活動(dòng)中運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己思

2、想或者意見(jiàn)的過(guò)程。一、語(yǔ)言和言語(yǔ)語(yǔ)言和言語(yǔ)的區(qū)別：語(yǔ)言和言語(yǔ)的研究領(lǐng)域分屬于不同學(xué)科。語(yǔ)言具有穩(wěn)定性，是一種社會(huì)現(xiàn)象，言語(yǔ)具有個(gè)體性和多變性，是一種心理現(xiàn)象。語(yǔ)言和言語(yǔ)的聯(lián)系：言語(yǔ)活動(dòng)的進(jìn)行必須以語(yǔ)言的存在為前提。語(yǔ)言無(wú)法脫離言語(yǔ)活動(dòng)而孤立存在。二、言語(yǔ)和思維（一）保持 言語(yǔ)是實(shí)現(xiàn)思維的工具 言語(yǔ)活動(dòng)的順利開(kāi)展有賴(lài)于思維的幫助媽媽叫皮皮起床：“快點(diǎn)起來(lái)！公雞都叫好幾遍了！”皮皮說(shuō)：“公雞和我有什么關(guān)系，我又不是母雞?！比?、言語(yǔ)的分類(lèi)言語(yǔ)的分類(lèi)內(nèi)部言語(yǔ)口頭言語(yǔ)書(shū)面言語(yǔ)外部言語(yǔ)【想一想】 兒童的言語(yǔ)是如何獲得的，是先天具有還是后天習(xí)得？在言語(yǔ)獲得的過(guò)程中，兒童是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者還是被動(dòng)的接受者？四、言

3、語(yǔ)獲得理論（一）后天環(huán)境論1.模仿說(shuō)兒童會(huì)以壓縮的方式模仿成人的言語(yǔ)/選擇性模仿2.強(qiáng)化說(shuō)兒童的言語(yǔ)獲得就是一個(gè)刺激反應(yīng)強(qiáng)化的過(guò)程3.中介說(shuō)傳統(tǒng)的刺激反應(yīng)模式中存在“傳遞性刺激”和“傳遞性反應(yīng)”的中介野孩的語(yǔ)言習(xí)得珍妮由她眼瞎的母親每天定時(shí)喂飯，她們之間幾乎沒(méi)有交談。她父親和哥哥顯然從不和她說(shuō)話(huà)。當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)她時(shí)，她已快14歲了，完全不能說(shuō)話(huà)。 珍妮(Genie)出生于1957年4月，是在最為可憐的條件下長(zhǎng)大的：20個(gè)月大，珍妮就被在一個(gè)小屋里如果她發(fā)出任何聲音，她父親便對(duì)她進(jìn)行體罰。多數(shù)時(shí)間里她被捆在個(gè)嬰兒便盆上，或者被裝在一個(gè)睡袋里，放在一個(gè)鐵絲網(wǎng)罩起來(lái)的床上。野孩的語(yǔ)言習(xí)得從此，研究者們以

4、極大的興趣注意著她的語(yǔ)言習(xí)得進(jìn)程。他們很快發(fā)現(xiàn)，珍妮的語(yǔ)言發(fā)展在很多方面都比其他兒童慢得多，例如，正常兒童開(kāi)始是在已形成的話(huà)語(yǔ)前加“不”字來(lái)表達(dá)否定意思(“No want go”)；珍妮也這樣用。但正常兒童通常很快就經(jīng)過(guò)這一階段；而珍妮卻整整花了2年時(shí)間。 正常兒童在大約2歲時(shí)開(kāi)始問(wèn)“Wh”疑問(wèn)句(“Where mommy?)；而珍妮卻一直沒(méi)能獲得這一能力，她的疑問(wèn)句是不符合語(yǔ)法的。她在詞匯掌握上進(jìn)步較快，雖然她的整個(gè)語(yǔ)言能力大約只有3歲孩子的水平，但她的詞匯卻比一個(gè)普通3歲孩子的詞匯多得多。四、言語(yǔ)獲得理論（二）先天決定論1.先天語(yǔ)言能力說(shuō)決定兒童能夠說(shuō)話(huà)的因素不是經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)，而是先天遺傳的

5、語(yǔ)言能力。2.自然成熟說(shuō)人類(lèi)大腦有先天存在語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，當(dāng)大腦機(jī)能發(fā)育成熟達(dá)到一種語(yǔ)言準(zhǔn)備狀態(tài)時(shí)，只要加以外部條件的激活，潛在的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)就會(huì)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。四、言語(yǔ)獲得理論（三）相互作用論言語(yǔ)發(fā)展來(lái)源于心理成熟、認(rèn)知發(fā)展和不斷變化的語(yǔ)言環(huán)境之間復(fù)雜的相互作用。心理成熟為兒童提供了掌握言語(yǔ)的可能性，認(rèn)知發(fā)展是言語(yǔ)發(fā)展的基礎(chǔ)，而語(yǔ)言環(huán)境對(duì)言語(yǔ)的發(fā)展又起到一個(gè)支持性的作用。第二節(jié) 學(xué)前兒童言語(yǔ)的發(fā)生與發(fā)展一、言語(yǔ)準(zhǔn)備期二、言語(yǔ)形成期三、言語(yǔ)發(fā)展期一、言語(yǔ)準(zhǔn)備期（一）簡(jiǎn)單音節(jié)階段（出生到3個(gè)月）表現(xiàn)：哭叫喁喁作聲（二）連續(xù)音節(jié)階段（4-8個(gè)月）表現(xiàn)：重復(fù)的、連續(xù)音節(jié)的發(fā)音對(duì)語(yǔ)言情景作出動(dòng)作反應(yīng)，具有

6、社會(huì)交往傾向【想一想】 給8個(gè)月的嬰兒看“狼”和“羊”的圖片，每當(dāng)出示“羊”的圖片時(shí)，就用溫柔的聲音說(shuō)“羊，羊，這是小羊”，出示“狼”的圖片時(shí)，就用兇狠的聲音說(shuō)“狼，狼，這是老狼”。若干次以后，當(dāng)實(shí)驗(yàn)者用溫柔的聲音說(shuō)“羊呢？羊在哪里？”嬰兒就會(huì)指著羊的圖片，反之亦然。這時(shí)，實(shí)驗(yàn)者突然改變說(shuō)話(huà)的語(yǔ)調(diào)，用兇狠的聲音說(shuō)“羊呢？羊在哪里？”嬰兒毫不猶豫地指向狼的圖片。 這說(shuō)明了什么？一、言語(yǔ)準(zhǔn)備期（三）模仿音節(jié)階段（9個(gè)月-1歲）表現(xiàn)：連續(xù)音節(jié)明顯增加，音調(diào)開(kāi)始多樣化外域音逐漸被放棄，近似詞的發(fā)音逐漸增加兒童一定的發(fā)音能與具體的事物相聯(lián)系，開(kāi)始具有一定的意義二、言語(yǔ)形成期（一）單詞句階段（1歲-1歲半

7、）1.理解詞的特點(diǎn)由近至遠(yuǎn) 經(jīng)常接觸到的實(shí)物對(duì)成人的稱(chēng)謂玩具和衣物的名稱(chēng)固定化 認(rèn)為物體的名稱(chēng)是同該物體以及物體所處的具體情景相聯(lián)系詞義籠統(tǒng) 認(rèn)為一個(gè)詞代表多種事物，而不是確切地代表某種事物二、言語(yǔ)形成期（一）單詞句階段（1歲-1歲半）2.說(shuō)出詞的特點(diǎn)單音重疊 喜歡說(shuō)重疊的字音，喜歡用象聲詞代表物體的名稱(chēng)詞義泛化 對(duì)詞義的理解使用超出了目標(biāo)言語(yǔ)的范圍，即一詞多義以詞代句 不僅用一個(gè)詞代表多種物體，而且用一個(gè)詞代表一個(gè)句子案例分析 媽媽把做好的紅燒排骨放在餐桌上，一歲半的兒子看不到餐桌上的食物，但是聞到了食物的香味，于是踮起腳看著餐桌，說(shuō)“肉？肉肉？”開(kāi)始吃飯時(shí)，媽媽把他放在餐椅上，他指著紅燒排

8、骨急促地說(shuō)：“媽媽肉、媽媽肉、肉”。拿到一根排骨后吃了一口，他面帶笑容的對(duì)旁邊的奶奶說(shuō)：“奶奶肉！” 幼兒三次說(shuō)“肉”所表達(dá)的含義一樣嗎？結(jié)合案例說(shuō)明該年齡段的幼兒言語(yǔ)的特點(diǎn)。二、言語(yǔ)形成期（二）簡(jiǎn)單句階段（1歲半2歲）1.句子結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單 比如：媽媽抱；吃飯飯；媽媽穿衣等2.句子不完整，缺少語(yǔ)法成分 比如：媽媽?zhuān)赐矗▼寢專(zhuān)业亩亲油矗?；爸爸球球（爸爸，快拍球?.詞序顛倒 比如：不對(duì)起（對(duì)不起）；不拿動(dòng)（拿不動(dòng)）等二、言語(yǔ)形成期（三）復(fù)合句階段（2歲3歲）1.詞匯量突飛猛進(jìn)23歲兒童的詞匯增長(zhǎng)非常迅速；到3歲時(shí)，孩子已經(jīng)能掌握1000左右個(gè)詞。2.會(huì)說(shuō)完整的簡(jiǎn)單句，出現(xiàn)不少?gòu)?fù)合句除了用簡(jiǎn)單句表

9、達(dá)自己的意思，還會(huì)說(shuō)一些復(fù)合句很少再說(shuō)疊音詞，逐漸說(shuō)出由各種詞類(lèi)構(gòu)成的較長(zhǎng)復(fù)雜句子二、言語(yǔ)形成期（三）語(yǔ)法的發(fā)展第一，從渾沌一體到逐步分化第二，句子結(jié)構(gòu)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜第三，句子結(jié)構(gòu)從不完整到完整二、言語(yǔ)形成期（四）口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展1.對(duì)話(huà)言語(yǔ)向獨(dú)白言語(yǔ)過(guò)渡2.情境性言語(yǔ)向連貫性言語(yǔ)過(guò)渡3.講述條理性逐漸提高4.語(yǔ)用技能初步發(fā)展三、言語(yǔ)發(fā)展期（一）語(yǔ)音的發(fā)展1.逐漸掌握本族語(yǔ)言的全部語(yǔ)音2.開(kāi)始形成語(yǔ)音的意識(shí)開(kāi)始能自覺(jué)地辨別發(fā)音是否正確能夠意識(shí)并自覺(jué)調(diào)節(jié)自己的發(fā)音三、言語(yǔ)發(fā)展期（二）詞匯的發(fā)展1.詞匯數(shù)量迅速增加2.詞類(lèi)范圍日益擴(kuò)大3.詞義理解逐漸準(zhǔn)確和深化第三節(jié) 學(xué)前兒童言語(yǔ)能力的培養(yǎng)一、學(xué)前兒童言語(yǔ)能力培養(yǎng)的原則二、學(xué)前兒童言語(yǔ)能力培養(yǎng)的方法一、學(xué)前兒童言語(yǔ)能力培養(yǎng)的原則（一）順應(yīng)學(xué)前兒童言語(yǔ)發(fā)展的規(guī)律（二）尊重學(xué)前兒童言語(yǔ)表達(dá)的興趣傾向（三）賞識(shí)學(xué)前兒童的言語(yǔ)表達(dá)二、學(xué)前兒童言語(yǔ)能力培養(yǎng)的方法（一）在日常生活中培養(yǎng)學(xué)前兒童清楚完整的表達(dá)能力（二）重視語(yǔ)言教育活動(dòng)中言語(yǔ)能力的訓(xùn)練（三）積極為學(xué)前兒童創(chuàng)造言語(yǔ)交往的條件實(shí)踐：學(xué)前兒童言語(yǔ)發(fā)展評(píng)價(jià) 以行動(dòng)學(xué)習(xí)小組為單位，分別選擇一名幼兒（大中小班各一名）作為言語(yǔ)發(fā)展評(píng)價(jià)對(duì)象，根據(jù)同伴交往、師幼