溫州市小學科學學科教學常規(guī)(試行)

1、 PAGE 4溫州市小學科學學科教學常規(guī)（試行）一、備課常規(guī)小學科學備課常規(guī)即教學準備的常規(guī)，基本內容包括制訂學期教學工作計劃、單元教學計劃及課時教學設計。（一）學期教學計劃認真學習小學科學課程標準（36 年級）（以下簡稱課程標準），明確課程的性質、目標，理解課程的基本理念，了解內容標準及實施建議。分析學生已有的認識水平和探究水平，了解學生的興趣和學習習慣，了解學生的年齡特征、心理特點及班級狀況等，分析利弊，作出預見，并采取相應的教學對策。閱讀教材和教師參考用書，根據(jù)教材要求和學生的實際情況，制定學期教學計劃。學計劃要簡明扼要，重點突出。對季節(jié)性較強的內容按季節(jié)情況適當調整教學進程，編寫教 學

2、進度表。學期教學計劃要求在每學期開學后一周內完成。（二）單元教學計劃單元教學開始前，要通過抽測、訪談、作業(yè)等方法了解學生的認知水平，特別要了解學生的前科學概念水平。認真閱讀教學用書，補充掌握相關的學科知識，把握本單元教學內容的核心概念， 了解本單元教學內容編寫意圖，理清本單元課時教學內容之間的關系。本著以生為本、高效 教學的原則，教師可以個性化處理本單元各課時內容。合理安排課時分配，教學能按計劃進行，盡可能不拖延或超趕進度。根據(jù)實際統(tǒng)籌準備單元教學材料。（三）課時教學方案課時教學計劃的內容一般包括教學目標、教學重難點、教學材料準備、教學過程和教學反思。制定教學目標。依據(jù)教材內容和學情分析準確定

3、位課時目標，課時目標表述應具體 明確，具有操作性，體現(xiàn)科學知識（概念）、科學探究（過程與方法）、科學態(tài)度情感與價值觀的科學課程目標。確定教學重點和難點。設計關鍵學習活動，落實重點，突破難點。提前準備教學材料。教材上的觀察、實驗活動，教師在上課前要親自做一遍，保證課堂教學順利實施。設計教學過程：教學過程要緊緊圍繞教學目標，明確每個階段的學生活動，設計相應的關鍵問題，制定合適的教學策略。及時反思：對目標的達成、活動的設計，及材料的實效等作教學反思，反思的形式可多樣。一學期上交一個詳盡的教學反思。（四）其他重視教學材料的準備，兼職教師至少準備整冊教材中要求的60%的材料，專職教師 要準備全冊教材要求

4、的所有材料，并要做好課后材料的整理、保存、共享。對教材中的設計做適當?shù)母倪M，提倡開展自制教具，提高教學效率。認真寫好教學方案，學校根據(jù)具體情況，對不同教師提出不同的要求，本學科任教年限三年以下的教師必須寫詳案，電子教案要根據(jù)教學實際進行修進，并保留修進過程的痕跡。積極參與學科教研活動，縣教研部門、學區(qū)、學校要積極為科學學科教師專業(yè)成長搭建平臺，使科學教師每月至少能參加一次科學專題教研活動。建議通過集體備課完成學期教學計劃和單元備課工作，實現(xiàn)資源共享。要及時關注“溫州小學科學微信公眾平臺”，充分利用“浙江小學科學網(wǎng)”等教學資源進行備課。二、上課常規(guī)上課是教學實施的關鍵環(huán)節(jié)。為進一步規(guī)范教師的教學

5、行為，更好地實施小學科學新課程，提高科學學科的課堂教學質量，特制定以下要求：（一）要提前備課，不要心中沒數(shù)備好課是上好課的前提。依據(jù)溫州市小學科學學科備課常規(guī)（試行）的要求，教師在進入課堂之前，要根據(jù)學情設計好教學預案，明確教學目標，對進入課堂的實驗要在課前 先操作，熟知操作過程，保證活動的安全性、科學性。（二）要準備材料，不要兩手空空材料是保證科學課教學順利進行的關鍵。對必要的觀察和實驗的材料要積極準備，充分 利用教材配套的學具袋，做到帶著材料進課堂。要能挖掘和利用身邊的教學資源，因地制宜， 盡可能為學生創(chuàng)設動手實踐的機會。（三）要觀察實驗，不要照本宣科觀察和實驗是科學研究最基本的方法。一般

6、情況下，要保證學生的分組實驗順利進行。要依據(jù)教學內容，組織學生科學探究活動，要引導學生明確活動目的，制訂活動計劃，有序 開展探究。如因條件所限，也要創(chuàng)造演示實驗的條件。演示實驗要做到面向全體、操作規(guī)范， 講解適時適度。在課堂上盡量避免教師講實驗，學生聽實驗。（四）要及時記錄，不要丟失證據(jù)記錄是培養(yǎng)學生證據(jù)意識的重要載體，也是學生科學學習的一個重要環(huán)節(jié)。應保證學生人手一本記錄本，鼓勵學生人人做好科學記錄，以保留科學學習的軌跡，讓邊動手邊思考邊記錄成為小學科學課堂的常態(tài)，促進學生學習方式變革。（五）要突出主體，不要喧賓奪主教師要少講精講，指導有效，把時間的主動權還給學生。在以觀察、實驗為主的課堂教

7、學中，一般師生占用時間分配大約為1：l，即學生自主的活動時間在 20 分鐘左右。（六）要長時探究，不要支離破碎在探究式科學課堂上，不要將科學課堂探究活動分割成許多1、2 分鐘，或3、5分鐘，并置于老師嚴密控制之下教學。特別是在高年級段，倡導長時探究、自主學習，以保證學生探究過程的自主性、持續(xù)性，及思維發(fā)展的深刻性。（七）要靈活教學，不要狹隘唯一探究不是惟一的學習模式，在學習中要充分運用視頻、課件、課本、資料等，靈活采用各種教學方式進行教學。要積極探索嘗試微課教學，翻轉課堂，實現(xiàn)信息技術與科學學科教 學的有效整合。（八）要培養(yǎng)興趣，不要死記硬背小學科學課的重要任務是悉心呵護學生的好奇心，保護學生

8、的探究欲。課堂上，教師要以培養(yǎng)學生的科學學習興趣為重要目標，積極為學生創(chuàng)設好活動情景，讓學生去經(jīng)歷、去體驗，而不是讀教材，背知識點。三、作業(yè)布置與批改常規(guī)依據(jù)課程標準的精神，小學科學的作業(yè)可有兩類形式：短作業(yè)和長作業(yè)。短作業(yè)是一節(jié) 課中，學生當堂要完成的練習。長作業(yè)是指學生需要經(jīng)歷一段時間，完成一個主題任務?？茖W學習的作業(yè)也是對學生科學學業(yè)質量評價的依據(jù)之一。（一）作業(yè)設置內容要針對學生實際，以實踐性作業(yè)為主，倡導“家庭實驗項目”的操作理念，形式有種植養(yǎng)殖、實驗活動、科學考查和調查活動等。長作業(yè)一個學期設置1-2 個，可以與學生的綜合實踐活動結合，鼓勵學生做科學記錄，寫網(wǎng)絡科學觀察日志、科學報

9、告。短作業(yè)可以是 當堂完成教材配套的作業(yè)本的相關內容，也可以是教師自行設計的與本課相關的問題解決， 一般要在課堂上 5 分鐘內完成。（二）作業(yè)批改與講評要認真、及時，以鼓勵性批改為主。對于短作業(yè)，教師要組織學生當堂講評與矯正；對優(yōu)秀的長作業(yè)成果要予以展示。要關注對科學記錄本的及時評價。（三）作業(yè)輔導要指導學生學會解決問題的思路和方法；對作業(yè)完成有困難的學生，教師應予以個別指導。對于長作業(yè)，教師可以與綜合實踐等其他學科整合指導。四、評價常規(guī)小學科學學科質量評價以課程標準為依據(jù)，不僅要關注科學知識檢測，還要指向對學生 學習過程和實踐的評價，對學生的科學學習態(tài)度、習慣的評價和對學生解決問題能力的評價

10、。通過評價可以了解學生達到的水平和存在的問題，教師以此為依據(jù)進行總結與反思，從而調 整和改善教學。（一）對科學知識（概念）的評價對科學知識的評價，主要采用筆試法，倡導等級評定。要注重對科學概念的理解與應用， 而不是單純記憶；要注重從整體上對科學的認識以及對科學概念和原理的領會，要盡量融合 在分析和解決實際問題的情景中。要重視通過組織單元知識學習前測、后測，考查學生單元 科學知識的建構情況。在單元學習前先通過問卷、訪談等形式，對學生本單元科學前概念進 行測查，在單元學習結束后，在根據(jù)單元量表評估要求對學生進行后測，并把后測結果與前 測水平進行比對，這樣能能比較科學有效地判斷學生的學習效果，并為教

11、師改進教學提供可 參考的依據(jù)。（二）對科學探究（過程與方法）的評價科學探究能力的測評，主要采用作業(yè)（作品）法、現(xiàn)場操作法和檔案袋評價法。具體的評價目標主要包括：提出科學問題，猜想和假設，制定計劃、設計實驗，獲取事實與證據(jù)， 解釋、檢驗與評價，合作與交流等幾個方面。對于每一個具體的科學探究活動，可以全部或 有重點地選擇其中幾項，有針對性地制定具體的評價標準。可以依據(jù)學生的科學學習記錄本、小論文、小制作、小發(fā)明、網(wǎng)絡科學觀察日志、科學研究報告等進行評估。其中，科學記錄本可以有效記錄學生科學學習的軌跡，是教師評價學生學習的重要抓手，要充分運用。有條件的學校還可以每學期組織學生進行現(xiàn)場實驗操作測評，以

12、此反應學生的動手能力和探究能力。（三）對科學態(tài)度與習慣的評價學習態(tài)度與習慣的測評主要采用行動觀察法。主要依據(jù)學生在科學課程學習過程中的表 現(xiàn)，如：對學習科學課程的興趣程度和對科學問題的好奇心和求知欲的狀況；是否初步形成 與自然界和諧相處的生活態(tài)度；是否能尊重科學，關心科學技術的發(fā)展；是否敢于依據(jù)客觀 事實提出自己的見解，聽取與分析不同的意見，根據(jù)科學事實修正自己的觀點；是否在探究 活動中熱情關注、認真探索，記錄實驗數(shù)據(jù)實事求是；是否初步養(yǎng)成與人交流、分享與協(xié)作的習慣。對學生的突出表現(xiàn)要進行及時的記錄。分析本單元（課）教學內容和編寫思路，明確其在本冊教材中的地位和作用。根據(jù)教材分析學情精選教學內

13、容，如：刪減、增加、調整順序等。根據(jù)學生的身心特點、認知水平、能力狀況等分析學生的學習需求，關注學生的前學情分析概念，由此作為“以學定教、以生為本”教學設計的重要依據(jù)。依據(jù)課程標準、教材內容和學生實際，制定明確、恰當、具體（可檢測）的教教學目標學目標，并能開發(fā)生成性教學目標。教學重難點依據(jù)教材和學情，確定本課的教學重點和難點（教師難教和學生難學的知識點）。根據(jù)本課教材內容和教學需要，準備相應的實驗活動器材，能用簡圖或圖文結合等教學準備方式呈現(xiàn)實驗裝置設計。關鍵問題設計根據(jù)教學目標、重難點設計關鍵問題；梳理教學主線，設計緊扣關鍵問題的關鍵活動，突出學法指導。緊扣“關鍵問題與關鍵活動”，過程設計符合學習規(guī)律，具有遞進性、層次性、可過程設計操