怎樣當好一名教研員課件

1、 怎樣當一名教研員作者：RheaLOGO1一、教研員的任務和職責二、當好“人梯”，讓更多的人拾級而上三、加強教育理論的修養(yǎng)，讓“人梯”更堅實。四、立足創(chuàng)新，勇于探索和實踐五、要深入基層學校調查研究，指導工作六、充分利用網絡技術開展教研活動2一、教研員的任務和職責教研員是教育行政部門的參謀和助手；是教師的良師益友；是學校教師、領導、學生與教育行政部門領導之間的橋梁；是教學改革、教改實驗、教學科研的倡導者、組織者和實踐者。教研員雖不在教學第一線，卻要起著教育改革的先鋒作用，往往是改革教學方法的倡導者、實踐者。3教研員的工作之一就是在教師的背后做系統(tǒng)的細致的提高教師的工作。因而人們常說教研員是教育戰(zhàn)

2、線上的鋪路石，是教改工作的人梯。教研員是課程改革的引路人，是引領教師走向成功的鋪路石，是不計個人得失、無私奉獻的楷模，是學科教學的領頭雁，是教師心目中的專家。4教研員的工作的三大職責一、是研究教學二、是指導教學三、是服務教學而最重要的是加強教學研究，“研究”是教研員的靈魂，“指導”是重點，“服務”是教研工作的前提。5二、當好“人梯”，讓更多的人拾級而上教學研究不是教研員個人單槍匹馬的研究，而要通過教研員的工作，喚起廣大教師參與教研的熱情，讓廣大教師投入到教研工作之中，讓他們出經驗，出成果，以推動教學研究的深入，這就決定了教研員的工作是做人梯，讓教師踩著自己的肩膀向上攀登。所以教研員能否出色完成

3、教研任務，首先取決于是否具備為教師服務的品質和甘為人梯的精神。應該說在教學研究這塊土地上默默耕耘、任勞任怨的教研員們的都有著“甘為人梯”無私奉獻的敬業(yè)精神。作為一名教研員，我認為光有“甘為人梯”的美好愿望是遠遠不夠的，還應在具體的教研工作中，實實在在地當好“人梯”。6作為一名教研員，我認為光有“甘為人梯”的美好愿望是遠遠不夠的，還應在具體的教研工作中，實實在在地當好“人梯”。首先，“甘為人梯”必須腳踏實地。教研員的“甘為人梯”無私奉獻的思想是建立在教研員對教育的地位和作用，教研工作的社會意義的深刻理解的基礎之上的。教研員工作的核心是服務和指導本學科教學工作，組織和進行本學科教學研究，為提高教學

4、質量服務。要做好本職工作，只靠發(fā)文件、作“指示”是不行的。腳踏實地，扎實有效地開展教研工作，是教研員“甘為人梯”無私奉獻思想的重要體現(xiàn)。7教研員必須沉到“水”里，深入實際，而不能“飄”在外面，“浮”在上面?！白痹诩依?，“泡”在酒館里。教研員的工作我們常說是個良心活，可深可淺，如果只是上傳下達，象征性地組織幾次教研活動，或都閉門造車的寫幾篇學科工作的指導性文章，也能把一年的光景混過，這樣做對學科的發(fā)展、教師素質和教學質量的提高有多大的意義呢？8但我以為我們的教研工作要深入到學校，深入到課堂，深入到教師中。深入到學校深入到課堂深入到教師 每年要跑50多所學校，聽課100多節(jié)。 如：做課。看教案，

5、修改教案，聽課，從理論到實踐剖析課堂教學，上下“水”課，再聽課。如：修改文章。9其次，應當“角色”適當，尊重教師由于教研員工作的特殊性，容易產生角色偏頗。最突出的表現(xiàn)是妄自尊大，居高臨下，這與甘為“人梯”的精神是背道而馳的。教研員大多有較系統(tǒng)的專業(yè)知識，掌握了一定的教育改革信息，老師們把教研員看作是本學科的專家，尊重教研員本來是一件好事，但我們稍不注意，就可能以領導者自居，開展教研活動以我為主，對老師們的見解不屑一顧，搞課題不按我說的就不行，造成不是教研員為老師服務，而是老師們?yōu)榻萄袉T服務，久而久之必挫傷老師們的主觀能動性和開展教研的積極性。10第一線的老師是教研工作的主體，也是我們開展教研工

6、作的主體，他們在教學實踐中積累了豐富的教學經驗，也不乏真知灼見。教研員必須向老師們虛心學習，要想當好老師的老師，必先當好老師的學生。在具體的工作中我們應當尊重老師的見解，和老師們平等地研究課堂教學，探討教學的有效途經和方法。11第三，必須強化服務意識，力戒形式主義教研員開展教研活動應密切結合學科工作用的需要和當?shù)氐膶嶋H情況，從為提高教師素質和教學質量這個基本點出發(fā)，切實有效地開展各項教研活動。12第四、必須急教師之所急，想教師之所想本學科在實際教學工作中，普遍存在哪些問題可困惑？最需要得到哪方面的幫忙？教研員必須心中有數(shù)。否則，在教學指導工作時，很容易出現(xiàn)從書本到書本，從理論到理論的空洞說教的

7、局面，往往講者疲憊不堪，聽者昏昏欲睡，收效甚微。調查研究：現(xiàn)狀（教師現(xiàn)狀、教學現(xiàn)狀）問題（普遍存在的問題，急需解決的問題。）尋求解決問題的途經13三、加強教育理論的修養(yǎng)，讓“人梯”更堅實。教研員要指導學科教學工作，本身必須有較淵博的知識、有較高的教育教學理論水平，有本學科的最新理論、最新信息、最新成果。這些只有通過努力學習，認真讀書，特別是通過有目的地精讀一些參考價值較高的教育教學理論專著，14學“課程標準”，學教材學教育教學理論教育學、心理學、學科教學法和本學科報紙雜志（至少訂閱35種）外，還有國內外一些著名的教育專家、學者撰寫的專著及教育教學理論。如：蘇霍姆林斯基的“全面發(fā)展教學”理論，布

8、魯姆的“目標掌握教學”理論，奧蘇伯爾的“有意義學習”理論，巴班斯基的“教學最優(yōu)化”理論，布魯納的“發(fā)現(xiàn)教學”理論，皮亞杰的“建構主義”理論等等。又如國內葉圣陶先生的“教是為了不需要教”的理論，黎世法的“單元結構教學”理論，邱學華的“嘗試教學”理論，李吉林的“情境教學”理論，顧冷沅的“學會教學”理論，魏書生的“民主管理、科學管理”理論，上海、北京等地發(fā)起的“愉快教育”及“成功教育”理論等等，都在學習之列，還有教育統(tǒng)計學、評價學、考試學、學習學等也都在學習之列。例：教育學、心理學的考試151、懷有希望教育名家都經歷了教學從生手到熟手再到能手直至鍛煉成過教壇高手，懷有期望，苦練基本功，既練內功，增厚

9、知識積累，擴寬理論視野，又練外功，追求完美的教學語言，藝術般的教學技巧。162、抓住機遇機遇對每個人來說總歸是有的，當機遇這個不速之客不臨時，有的人回避疏遠，有的人則抓不放，除受志趣因素外，還與怕不怕困難有關，因為機遇與挑戰(zhàn)并存，只有那些不畏困難的人，才特別青睞機遇的到來。學習機會承擔課題的機會173、注重儲存所謂儲存有兩層含義，其一是指研究者在日常工作、生活中對自己的思想、觀點的過濾和積淀；其二是指采集、儲存有關研究情報、信息和資料。作為教研員，要出成果是可以理解的，然而在奮力研的同時，絕對不可以淡化積累和儲存，因為儲不僅為研打基礎而且還為研提供和開拓新的領域。18儲存的方法：樣本包：第一步

10、是采集，有篇目式，即摘抄目錄，供查閱。觀點式，摘抄對自己有啟迪的見解。事例式，摘抄有哲理和幽默感的例子第二步是打包，就是將采集的資料進行篩選、過濾，把長期和有使用價值的東西分類打包?？梢允请娮游臋n，可以是手抄本。19體驗本：用于記錄自身體驗的一種方式。人們在日常工作、生活中，因特定時空條件攜帶信息的刺激，會產生某種靈性和頓悟，臺及時將其記錄下來，具有特殊的意義。如：坐貫了靠背椅，再坐凳子，就有一種坐虛的感覺，可以領悟已往的經驗，可以影響和導致相應的行為傾向。20火花本：搞研究工作需要抽象觀點，不斷提升認識。在追求目標的過程中，有時會迸出富有創(chuàng)新思維的火花，或形成某種獨到的見解?；鸹ū局饕糜谟?/p>

11、錄這些東西。古幣的啟示。教師形象的啟示。到省里聽比教課，感悟到一個優(yōu)秀的教師要有五大形象：高尚人品的外化是第一形象，頭語，體語，手語是第二形象，繪形、傳神是第三形象，精美的板書是第四形象，而善于課外與學生相處的大朋友角色是第五形象。這樣的教師在教育活動中對學生產生特有的引力、磁力和魅力。課堂結構的啟示如；聽了十幾節(jié)課突然發(fā)現(xiàn)這些課的共性，“激趣入境，探究研討，歸納小結，應用延伸”。再如教學中的機智。聽課中突然產生的頓悟。21四、立足創(chuàng)新，勇于探索和實踐教研員的工作具體一定的超前性，有超前，必有創(chuàng)新，沒有創(chuàng)新，必是昨天-今天-明天，始終處在一個“點”上，就談不人類的進步，社會的發(fā)展，教學的改革。

12、22當然，所謂的創(chuàng)新，也不是味的標新立異，對此應把握的尺度是：科學性，先進性，可行性。所謂科學性是說我們的研究一定要符合教學規(guī)律，一定要在教學規(guī)律之中，所謂的先進性是說就當前而言，他有一定的導向性，引發(fā)性，所謂可行性，是說從本地實際情況看，他是可以而且應該推廣的。本此原則，這些年來我陸續(xù)抓過一些課題的研究。2389年在新華小學開展了中央教科所 “小學自然目標教學”的協(xié)作實驗，我覺得。93年在黃歇小學開展了發(fā)揮農村優(yōu)勢上好自然課，96年在10所學校開展了中小青少年科技活動的實驗與研究從理論到實踐進行研究，撰寫了12萬字的一本書，使我縣的青少年科技活動如火如荼。99年我們有15所學校開展了市級專題

13、研究教師引導學生進行科學探究的關鍵因素。2002年我們又在七所小學開展中央教科所的小學課程資源的開發(fā)與利用的實驗研究。如：課開型的研究。“科學探究型”課型。通過三年的摸索，基本形成了“情境問題假設并搜集資料推理得出結論檢驗假設”五步教學模式。2003年在大垸小學開展的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)2007年在12所學校開展的科學課程設計與實施的過程研究”24如何開展課題實驗的研究呢？1、確定實驗課題（規(guī)劃性課題，自主性課題）2、制定實驗方案3、制定行動計劃4、實施、分類收集整理資料。（計劃、活動通知、教案、案例分析、反思、論文、發(fā)表的文章、獲獎證書等。）5、撰寫實驗工作報告和結題報告6、整理成冊7、推廣成

14、果所有課題或專題的研究，要確立中心，分層研究。就是以城鎮(zhèn)小學或鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學為領頭雁，向鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學或村小進行輻射。分層指導，分層研究。25五、要深入基層學校調查研究，指導工作 教研員工作的立足點應放在基層學校，離開基層學校，不到第一線做深入細致的調查研究，不和學科教師打成一片，教研員的工作就沒有發(fā)言權和主動權。長期呆在辦公室里搞教研，只能是理論來理論去地空發(fā)議論。這種脫離實際的教研和教學指導，是不受基層學校領導和教師的歡迎的。26教研員深入學校的目的要十分明確。初當教研員的要勤下校，通過深入課堂聽課、開師生座談會、進行問卷調查、開展個別訪問形式，盡快地掌握本學科教師的基本情況、教學水平和能力、工作態(tài)度、教學的突出優(yōu)缺點。要建立起學科教師業(yè)務檔案，做到“心中有人”通過下校指導學科教研教改的工作的開展，認真總結本學科優(yōu)秀教師的教學經驗，發(fā)現(xiàn)本學科教學中普遍存在的問題，提出推廣優(yōu)秀教師教學經驗、糾正教學普遍存在問題的措施與辦法，從而揭示出提高本學科教學質量帶