怎樣當(dāng)好一名教研員課件

1、 怎樣當(dāng)一名教研員作者：RheaLOGO1一、教研員的任務(wù)和職責(zé)二、當(dāng)好“人梯”，讓更多的人拾級而上三、加強(qiáng)教育理論的修養(yǎng)，讓“人梯”更堅實。四、立足創(chuàng)新，勇于探索和實踐五、要深入基層學(xué)校調(diào)查研究，指導(dǎo)工作六、充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展教研活動2一、教研員的任務(wù)和職責(zé)教研員是教育行政部門的參謀和助手；是教師的良師益友；是學(xué)校教師、領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生與教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)之間的橋梁；是教學(xué)改革、教改實驗、教學(xué)科研的倡導(dǎo)者、組織者和實踐者。教研員雖不在教學(xué)第一線，卻要起著教育改革的先鋒作用，往往是改革教學(xué)方法的倡導(dǎo)者、實踐者。3教研員的工作之一就是在教師的背后做系統(tǒng)的細(xì)致的提高教師的工作。因而人們常說教研員是教育戰(zhàn)

2、線上的鋪路石，是教改工作的人梯。教研員是課程改革的引路人，是引領(lǐng)教師走向成功的鋪路石，是不計個人得失、無私奉獻(xiàn)的楷模，是學(xué)科教學(xué)的領(lǐng)頭雁，是教師心目中的專家。4教研員的工作的三大職責(zé)一、是研究教學(xué)二、是指導(dǎo)教學(xué)三、是服務(wù)教學(xué)而最重要的是加強(qiáng)教學(xué)研究，“研究”是教研員的靈魂，“指導(dǎo)”是重點(diǎn)，“服務(wù)”是教研工作的前提。5二、當(dāng)好“人梯”，讓更多的人拾級而上教學(xué)研究不是教研員個人單槍匹馬的研究，而要通過教研員的工作，喚起廣大教師參與教研的熱情，讓廣大教師投入到教研工作之中，讓他們出經(jīng)驗，出成果，以推動教學(xué)研究的深入，這就決定了教研員的工作是做人梯，讓教師踩著自己的肩膀向上攀登。所以教研員能否出色完成

3、教研任務(wù)，首先取決于是否具備為教師服務(wù)的品質(zhì)和甘為人梯的精神。應(yīng)該說在教學(xué)研究這塊土地上默默耕耘、任勞任怨的教研員們的都有著“甘為人梯”無私奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神。作為一名教研員，我認(rèn)為光有“甘為人梯”的美好愿望是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)在具體的教研工作中，實實在在地當(dāng)好“人梯”。6作為一名教研員，我認(rèn)為光有“甘為人梯”的美好愿望是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)在具體的教研工作中，實實在在地當(dāng)好“人梯”。首先，“甘為人梯”必須腳踏實地。教研員的“甘為人梯”無私奉獻(xiàn)的思想是建立在教研員對教育的地位和作用，教研工作的社會意義的深刻理解的基礎(chǔ)之上的。教研員工作的核心是服務(wù)和指導(dǎo)本學(xué)科教學(xué)工作，組織和進(jìn)行本學(xué)科教學(xué)研究，為提高教學(xué)

4、質(zhì)量服務(wù)。要做好本職工作，只靠發(fā)文件、作“指示”是不行的。腳踏實地，扎實有效地開展教研工作，是教研員“甘為人梯”無私奉獻(xiàn)思想的重要體現(xiàn)。7教研員必須沉到“水”里，深入實際，而不能“飄”在外面，“浮”在上面?！白痹诩依?，“泡”在酒館里。教研員的工作我們常說是個良心活，可深可淺，如果只是上傳下達(dá)，象征性地組織幾次教研活動，或都閉門造車的寫幾篇學(xué)科工作的指導(dǎo)性文章，也能把一年的光景混過，這樣做對學(xué)科的發(fā)展、教師素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的提高有多大的意義呢？8但我以為我們的教研工作要深入到學(xué)校，深入到課堂，深入到教師中。深入到學(xué)校深入到課堂深入到教師 每年要跑50多所學(xué)校，聽課100多節(jié)。 如：做課。看教案，

5、修改教案，聽課，從理論到實踐剖析課堂教學(xué)，上下“水”課，再聽課。如：修改文章。9其次，應(yīng)當(dāng)“角色”適當(dāng)，尊重教師由于教研員工作的特殊性，容易產(chǎn)生角色偏頗。最突出的表現(xiàn)是妄自尊大，居高臨下，這與甘為“人梯”的精神是背道而馳的。教研員大多有較系統(tǒng)的專業(yè)知識，掌握了一定的教育改革信息，老師們把教研員看作是本學(xué)科的專家，尊重教研員本來是一件好事，但我們稍不注意，就可能以領(lǐng)導(dǎo)者自居，開展教研活動以我為主，對老師們的見解不屑一顧，搞課題不按我說的就不行，造成不是教研員為老師服務(wù)，而是老師們?yōu)榻萄袉T服務(wù)，久而久之必挫傷老師們的主觀能動性和開展教研的積極性。10第一線的老師是教研工作的主體，也是我們開展教研工

6、作的主體，他們在教學(xué)實踐中積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗，也不乏真知灼見。教研員必須向老師們虛心學(xué)習(xí)，要想當(dāng)好老師的老師，必先當(dāng)好老師的學(xué)生。在具體的工作中我們應(yīng)當(dāng)尊重老師的見解，和老師們平等地研究課堂教學(xué)，探討教學(xué)的有效途經(jīng)和方法。11第三，必須強(qiáng)化服務(wù)意識，力戒形式主義教研員開展教研活動應(yīng)密切結(jié)合學(xué)科工作用的需要和當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況，從為提高教師素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量這個基本點(diǎn)出發(fā)，切實有效地開展各項教研活動。12第四、必須急教師之所急，想教師之所想本學(xué)科在實際教學(xué)工作中，普遍存在哪些問題可困惑？最需要得到哪方面的幫忙？教研員必須心中有數(shù)。否則，在教學(xué)指導(dǎo)工作時，很容易出現(xiàn)從書本到書本，從理論到理論的空洞說教的

7、局面，往往講者疲憊不堪，聽者昏昏欲睡，收效甚微。調(diào)查研究：現(xiàn)狀（教師現(xiàn)狀、教學(xué)現(xiàn)狀）問題（普遍存在的問題，急需解決的問題。）尋求解決問題的途經(jīng)13三、加強(qiáng)教育理論的修養(yǎng)，讓“人梯”更堅實。教研員要指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)工作，本身必須有較淵博的知識、有較高的教育教學(xué)理論水平，有本學(xué)科的最新理論、最新信息、最新成果。這些只有通過努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真讀書，特別是通過有目的地精讀一些參考價值較高的教育教學(xué)理論專著，14學(xué)“課程標(biāo)準(zhǔn)”，學(xué)教材學(xué)教育教學(xué)理論教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)法和本學(xué)科報紙雜志（至少訂閱35種）外，還有國內(nèi)外一些著名的教育專家、學(xué)者撰寫的專著及教育教學(xué)理論。如：蘇霍姆林斯基的“全面發(fā)展教學(xué)”理論，布

8、魯姆的“目標(biāo)掌握教學(xué)”理論，奧蘇伯爾的“有意義學(xué)習(xí)”理論，巴班斯基的“教學(xué)最優(yōu)化”理論，布魯納的“發(fā)現(xiàn)教學(xué)”理論，皮亞杰的“建構(gòu)主義”理論等等。又如國內(nèi)葉圣陶先生的“教是為了不需要教”的理論，黎世法的“單元結(jié)構(gòu)教學(xué)”理論，邱學(xué)華的“嘗試教學(xué)”理論，李吉林的“情境教學(xué)”理論，顧冷沅的“學(xué)會教學(xué)”理論，魏書生的“民主管理、科學(xué)管理”理論，上海、北京等地發(fā)起的“愉快教育”及“成功教育”理論等等，都在學(xué)習(xí)之列，還有教育統(tǒng)計學(xué)、評價學(xué)、考試學(xué)、學(xué)習(xí)學(xué)等也都在學(xué)習(xí)之列。例：教育學(xué)、心理學(xué)的考試151、懷有希望教育名家都經(jīng)歷了教學(xué)從生手到熟手再到能手直至鍛煉成過教壇高手，懷有期望，苦練基本功，既練內(nèi)功，增厚

9、知識積累，擴(kuò)寬理論視野，又練外功，追求完美的教學(xué)語言，藝術(shù)般的教學(xué)技巧。162、抓住機(jī)遇機(jī)遇對每個人來說總歸是有的，當(dāng)機(jī)遇這個不速之客不臨時，有的人回避疏遠(yuǎn)，有的人則抓不放，除受志趣因素外，還與怕不怕困難有關(guān)，因為機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，只有那些不畏困難的人，才特別青睞機(jī)遇的到來。學(xué)習(xí)機(jī)會承擔(dān)課題的機(jī)會173、注重儲存所謂儲存有兩層含義，其一是指研究者在日常工作、生活中對自己的思想、觀點(diǎn)的過濾和積淀；其二是指采集、儲存有關(guān)研究情報、信息和資料。作為教研員，要出成果是可以理解的，然而在奮力研的同時，絕對不可以淡化積累和儲存，因為儲不僅為研打基礎(chǔ)而且還為研提供和開拓新的領(lǐng)域。18儲存的方法：樣本包：第一步

10、是采集，有篇目式，即摘抄目錄，供查閱。觀點(diǎn)式，摘抄對自己有啟迪的見解。事例式，摘抄有哲理和幽默感的例子第二步是打包，就是將采集的資料進(jìn)行篩選、過濾，把長期和有使用價值的東西分類打包?？梢允请娮游臋n，可以是手抄本。19體驗本：用于記錄自身體驗的一種方式。人們在日常工作、生活中，因特定時空條件攜帶信息的刺激，會產(chǎn)生某種靈性和頓悟，臺及時將其記錄下來，具有特殊的意義。如：坐貫了靠背椅，再坐凳子，就有一種坐虛的感覺，可以領(lǐng)悟已往的經(jīng)驗，可以影響和導(dǎo)致相應(yīng)的行為傾向。20火花本：搞研究工作需要抽象觀點(diǎn)，不斷提升認(rèn)識。在追求目標(biāo)的過程中，有時會迸出富有創(chuàng)新思維的火花，或形成某種獨(dú)到的見解?；鸹ū局饕糜谟?/p>

11、錄這些東西。古幣的啟示。教師形象的啟示。到省里聽比教課，感悟到一個優(yōu)秀的教師要有五大形象：高尚人品的外化是第一形象，頭語，體語，手語是第二形象，繪形、傳神是第三形象，精美的板書是第四形象，而善于課外與學(xué)生相處的大朋友角色是第五形象。這樣的教師在教育活動中對學(xué)生產(chǎn)生特有的引力、磁力和魅力。課堂結(jié)構(gòu)的啟示如；聽了十幾節(jié)課突然發(fā)現(xiàn)這些課的共性，“激趣入境，探究研討，歸納小結(jié)，應(yīng)用延伸”。再如教學(xué)中的機(jī)智。聽課中突然產(chǎn)生的頓悟。21四、立足創(chuàng)新，勇于探索和實踐教研員的工作具體一定的超前性，有超前，必有創(chuàng)新，沒有創(chuàng)新，必是昨天-今天-明天，始終處在一個“點(diǎn)”上，就談不人類的進(jìn)步，社會的發(fā)展，教學(xué)的改革。

12、22當(dāng)然，所謂的創(chuàng)新，也不是味的標(biāo)新立異，對此應(yīng)把握的尺度是：科學(xué)性，先進(jìn)性，可行性。所謂科學(xué)性是說我們的研究一定要符合教學(xué)規(guī)律，一定要在教學(xué)規(guī)律之中，所謂的先進(jìn)性是說就當(dāng)前而言，他有一定的導(dǎo)向性，引發(fā)性，所謂可行性，是說從本地實際情況看，他是可以而且應(yīng)該推廣的。本此原則，這些年來我陸續(xù)抓過一些課題的研究。2389年在新華小學(xué)開展了中央教科所 “小學(xué)自然目標(biāo)教學(xué)”的協(xié)作實驗，我覺得。93年在黃歇小學(xué)開展了發(fā)揮農(nóng)村優(yōu)勢上好自然課，96年在10所學(xué)校開展了中小青少年科技活動的實驗與研究從理論到實踐進(jìn)行研究，撰寫了12萬字的一本書，使我縣的青少年科技活動如火如荼。99年我們有15所學(xué)校開展了市級專題

13、研究教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的關(guān)鍵因素。2002年我們又在七所小學(xué)開展中央教科所的小學(xué)課程資源的開發(fā)與利用的實驗研究。如：課開型的研究?！翱茖W(xué)探究型”課型。通過三年的摸索，基本形成了“情境問題假設(shè)并搜集資料推理得出結(jié)論檢驗假設(shè)”五步教學(xué)模式。2003年在大垸小學(xué)開展的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)2007年在12所學(xué)校開展的科學(xué)課程設(shè)計與實施的過程研究”24如何開展課題實驗的研究呢？1、確定實驗課題（規(guī)劃性課題，自主性課題）2、制定實驗方案3、制定行動計劃4、實施、分類收集整理資料。（計劃、活動通知、教案、案例分析、反思、論文、發(fā)表的文章、獲獎證書等。）5、撰寫實驗工作報告和結(jié)題報告6、整理成冊7、推廣成

14、果所有課題或?qū)ｎ}的研究，要確立中心，分層研究。就是以城鎮(zhèn)小學(xué)或鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)為領(lǐng)頭雁，向鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)或村小進(jìn)行輻射。分層指導(dǎo)，分層研究。25五、要深入基層學(xué)校調(diào)查研究，指導(dǎo)工作 教研員工作的立足點(diǎn)應(yīng)放在基層學(xué)校，離開基層學(xué)校，不到第一線做深入細(xì)致的調(diào)查研究，不和學(xué)科教師打成一片，教研員的工作就沒有發(fā)言權(quán)和主動權(quán)。長期呆在辦公室里搞教研，只能是理論來理論去地空發(fā)議論。這種脫離實際的教研和教學(xué)指導(dǎo)，是不受基層學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的歡迎的。26教研員深入學(xué)校的目的要十分明確。初當(dāng)教研員的要勤下校，通過深入課堂聽課、開師生座談會、進(jìn)行問卷調(diào)查、開展個別訪問形式，盡快地掌握本學(xué)科教師的基本情況、教學(xué)水平和能力、工作態(tài)度、教學(xué)的突出優(yōu)缺點(diǎn)。要建立起學(xué)科教師業(yè)務(wù)檔案，做到“心中有人”通過下校指導(dǎo)學(xué)科教研教改的工作的開展，認(rèn)真總結(jié)本學(xué)科優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)本學(xué)科教學(xué)中普遍存在的問題，提出推廣優(yōu)秀教師教學(xué)經(jīng)驗、糾正教學(xué)普遍存在問題的措施與辦法，從而揭示出提高本學(xué)科教學(xué)質(zhì)量帶