1990年全國普通高等學校招生統(tǒng)一考試語文試卷

1、.*;1990年全國普通高等學校招生統(tǒng)一考試語文試卷前言：如今間隔 高考越來越近，時間也越來越緊張，沒有多少時間了！這個時候很多學生由于心理緊張，每天坐立不安，特別煩躁，不能靜下心來學習。關于高考心理輔導，另文登載這時候可不能放松【】四17分幾年前，某刊物就中學生學習文言文問題組織了一次座談，下面是其中三個人的發(fā)言。讀后完成2633題。甲：聽說如今中學語文課本里的文言文還有增多的趨勢，我的看法恰好相反。文言文可以學一點，但不要太多，因為我們是反對寫文言文的。為什么要反對寫文言文呢？首先，現(xiàn)代人要說現(xiàn)代話；其次，是文言文不易寫好，為什么要做這吃力不討好的事情呢？我說可以教點文言文，但是目的不在于

2、此。26我也贊成教點古詩文，因為如今的文風不大好。古人是很講究文字28簡潔、干凈、利落的，這種文章很可以治治我們今天的文風。古文里可學的東西是很多的，但不要去學古代的那些辭藻。我們學文言文，學它的辭藻，這是錯誤的，會使文章不文不白。學古文，要學它的文風，學它的文氣，就是看人家寫文章開場怎么寫、中間怎么寫、最后怎么收的。韓愈不是說氣盛那么言之長短與聲之高低皆宜嗎？他就提倡這個氣，氣盛文章就好。學古人的文氣，對改變文風大有好處。乙：我是主張學習文言文的。如今課本中有四分之一左右是文言文，但師生不滿足，老師還自行補充大量古代作品。這里當然有應付高考的成分，不過文言文確實值得學習。古文中有許多精華，文

3、字簡潔，形象生動，說理透徹，千錘百煉，經(jīng)得住推敲。但是我們學習文言文的目的要明確，不是要復古，不是為學文言文而學文言文，而是古為今用。閱讀當代文章，有時需要有文言的知識。這些文章經(jīng)常引用成語典故，也使用一些古代詞語。當然，文白夾雜的文風不好，但古代詞語吸收得當，文章是能增色的。我們不能成為民族虛無主義者，全部否認傳統(tǒng)的語言文字28、文學。文言文中的詞匯和文字28表現(xiàn)力等還在不斷豐富現(xiàn)代漢語。從另一個角度講，學點古代作品對培養(yǎng)學生的審美觀點也是必要的。理論證明，中小學生可以欣賞古代詩詞。古詩確實有藝術魅力，吸引人，所以中小學生喜歡讀，甚至超過了新詩。自然，我們畢竟是生活在現(xiàn)代的人，總要以學好現(xiàn)代

4、漢語為主，因此中學學習文言文要擺好主次位置。總之，我主張學文言文與古詩詞，現(xiàn)有的分量還可以適當增多，但目的要明確，比例要適當。丙：要問我的意見，我說，文言文可以念點兒，可是念多少還值得研究。似乎應該先研究一下學習文言文的目的。教學大綱提出培養(yǎng)閱讀淺近文言文的才能，按如今課本里的文言文數(shù)量和一般的講解方法，能否到達這個目的，還得打個問號。假如說如今的幾篇課文不解決問題，那么加大分量怎么樣？加到三分之一？二分之一？這就牽涉到會不會阻礙學生學好現(xiàn)代文的問題。會不會搞得不好，弄成駝子摔跤，兩頭沒著落？有的同志說，學文言文對學生作文有幫助，不但是沒有壞影響，不會不文不白，倒大有好處；點綴一點文言詞語，套

5、用一些文言句法，很有滋味。聽口氣，大有非此不可的味道，雖然沒有說得這么明白。當然，我不否認學習文言在一定程度上對白話文的寫作有幫助，幫助表如今兩個方面：篇章和語言。這也可以說是對現(xiàn)代作家的一種批評29。為什么這些不能從現(xiàn)代作品中學到，還要到老祖宗那兒去討救兵呢？但是也要想一想，文言文有將近三千年的歷史，留下來的作品都是經(jīng)過時間挑選的，而把白話作為全面使用的工具才半個多世紀啊。幫助是有的，但是否非此27不可呢？文言文中有用的東西是否能從現(xiàn)代文里學到呢？比方：豁然開朗出于?桃花源記?，不讀?桃花源記?是否也能學到呢？我看文言里有用的東西多數(shù)都能從白話里學到，不一定非要讀?桃花源記?才能學到豁然開朗

6、。有些人學文言對他寫文章有好處，但也不能擔保人人如此。我曾經(jīng)在一篇文章里舉過報紙上存在的濫用文言詞語的例子，記者、作家尚且如此，中學生就不會犯這種缺點？退一步說，學生在作文中沒有文白雜糅的缺點，但是文言詞語用得很多，又會形成一種什么風格？是不是現(xiàn)代人氣息少了點？據(jù)說白話里加點文言成分就象菜里邊加點鹽，味道好，可是也要想到鹽多了會咸得咽不下去。文縐縐的語言有文縐縐語言的味道，可以說是別有風味，但是畢竟不如人民嘴里來的語言那么新穎、生動、潑辣，那么有泥土味，有時代氣息。分別指出甲26題、丙27題發(fā)言中兩個此字所指代的內(nèi)容。26.但是目的不在于此。1分A.說現(xiàn)代人的語言B.多項選擇些文言文C.反對寫

7、文言文D.用文言文寫作【】27.幫助是有的，但是否非此不可呢？1分A.從文言文里學習寫作B.把文言文的比重加大C.在白話文里添加文言成分D.從白話文里學習文言詞語【】28.甲和乙的發(fā)言中多處使用了文字一詞，其中三處加了橫線，對它們的正確理解是2分古人是很講究文字簡潔、干凈、利落的全部否認傳統(tǒng)的語言文字，文學文言文中的詞匯和文字表現(xiàn)力等還在不斷豐富現(xiàn)代漢語A.語言運用的風格B.寫作運用的語言C.記錄語言的符號D.連綴成篇的文章答：句中的文字指句中的文字指句中的文字指29.丙說：這也可以說是對現(xiàn)代作家的一種批評。此話的原意是2分A.現(xiàn)代記者、作家受到批評，是因為他們?yōu)E用文言詞語，影響很壞。B.學習

8、寫白話文而必須求助于文言文，這說明某些現(xiàn)代作品的缺乏。C.在篇章和語言方面，現(xiàn)代作品沒有經(jīng)過時間的挑選，不如古代作品。D.白話語言沒有滋味，雖然沒有明說，本質(zhì)上是對他們的一種批評。【】30.丙的發(fā)言中巧妙地運用了比喻，請說明以下三個比喻所談的分別是與學文言文有關的哪方面的問題以及發(fā)言者借此說明的主張。3分關于問題的概括不得超過方格限定的字數(shù)駝子摔跤這個比喻談的是的問題，發(fā)言者的主張是。到老祖宗那兒去討救兵這個比喻談的是的問題，發(fā)言者的主張是。菜里邊加點鹽這個比喻談的是的問題，發(fā)言者的主張是。31.甲說學文言文，學它的辭藻，這是錯誤的，乙說對古代詞語假如吸收得當，文章是能增色的。聯(lián)絡上下文，對于

9、他們的話，正確的理解是2分A.藻的意思是華美的文辭，甲只反對華而不實的文風，不反對學習文言詞語，乙贊成學習文言詞語，兩人的主張是一致的。B.甲的意思是不要在現(xiàn)代文里引進文言成分，乙的意思是現(xiàn)代文中應該吸收文言成分，兩人的主張是不同的。C.甲和乙都贊成學習文言詞語，甲談的是要防止消極影響，乙談的是發(fā)揮文言文的積極作用，兩人的發(fā)言是互相補充的。D.甲談的是不要學習文言文中多余的藻飾，乙談的是吸收古代語言的精華，兩人所談的是兩個不同的問題?！尽?2.丙的發(fā)言中說：幫助表如今兩個方面：篇章和語言。甲的發(fā)言中說：學古文，要學它的文風。聯(lián)絡上下文，對于他們的話，正確的理解是2分A.丙主張從文言文里學習詞語

10、，甲強調(diào)文風，不贊成從文言文里學習詞語，兩人的主張是不同的。B.向文言文學習的內(nèi)容包含篇章、語言和文風三個方面，甲只談到其中一個方面，丙談到的是另外兩個方面。C.丙發(fā)言中所說的篇章和語言與甲發(fā)言中所談的文風，在內(nèi)容和要求方面根本上是一致的。D.在篇章問題上，兩個看法是一致的；在語言風格方面，兩人的看法并不一致?！尽?3.以下說法中，符合甲、乙、丙三人發(fā)言內(nèi)容的分別是4分A.學點古詩文，繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)，豐富現(xiàn)代漢語。B.中學語文課本應該以現(xiàn)代文為主體。C.吸收古詩文中有用的詞語，幫助學生寫好白話文，糾正不良文風。D.有針對性地學習文言文中謀篇布局的方法和良好的文風。E.中學語文課本中文言文的數(shù)量應

11、當減少。F.學習古代作品中的精華，并受到藝術熏陶。G.學習文言文的目的不在于指導寫作而在于進步閱讀才能。答：符合甲的是【】符合乙的是【】符合丙的是【】五54分閱讀下面材料，完成3436題。一對孿生小姑娘走進玫瑰園，不多久，其中一個小姑娘34a跑來對母親說：媽媽，這里是個壞地方！為什么呢，我的孩子？因為這里的每朵花下面都有刺。不一會兒，另一個小姑娘34b跑來對母親說：媽媽，這里是個好地方！為什么呢，我的孩子?quot;因為這里的每叢刺上面都有花。聽了兩個孩子的話，望著那個被刺破指頭的孩子，母親陷入了沉思。34.在文中a、b兩處應分別有表現(xiàn)小姑娘此時表情或動作的描繪性文字，請?zhí)钊腩}后的方格內(nèi)。4分

12、要求：符合兩個小姑娘此時的心態(tài)及上下文所提供的情境；語句通順，上下連接；不少于5個字，不超過15個字。a_b_35.根據(jù)所提供的材料，加以想象，為這對小姑娘作肖像描寫。10分要求：符合人物的年齡和性格；顯示出她們的同和異；不少于100字。36.根據(jù)所提供的材料，請你就第一個小姑娘的說法，聯(lián)絡生活實際，自選角度，自擬題目，展開議論。不少于600字。40分1990年全國普通高等學校招生統(tǒng)一考試答案一、26分1.3分A2.2分A3.2分D4.2分B5.2分B6.2分C7.1分D8.3分B9.2分A10.2分C11.1分D12.1分C13.3分C二、14分14.1分B15.2分D16.2分D17.2分

13、B18.2分A19.2分D20.3分D三、9分21.2分年份有：改元景炎單答景炎不算對、淳熙丙申單答淳熙或丙申都不算對日子有：至日、戊申、晦答戊申晦也算對時辰有：五鼓評分標準：答對一至二個不給分，答對三至四個給1分，答對五或六個給2分。答錯兩個扣1分，扣完2分為止。22.1分一個人是：陸虞侯或：陸謙又一人是：富安評分標準：答對二人給1分，答對一人不給分；有錯別字不給分。23.2分李小二造成懸念，吸引讀者評分標準：每點1分。意思與答案一樣即可，病句或有錯別字不給分。24.2分ACD評分標準：答對一項不給分，答對兩項給1分，答對三項給2分。答錯一項全題不給分。25.2分BC評分標準：答對一項給1分

14、。答錯一項全題不給分。四、17分26.1分D27.1分A28.2分句B或：D句C句B評分標準：答對一個不給分，答對二個給1分，答對三個給2分。29.2分B30.3分問題：文言和白話的比例答文言和白話的關系也算對主張：不同意加大文言文的分量問題：學習寫作的途徑主張：文言文中有用的東西也可以從現(xiàn)代文中學到問題：語言風格單答文白雜糅不算對主張：白話文中的文言成分不宜太多評分標準：每個比喻1分問題主張全對才可給分。意思與答案一樣即可。問題超過規(guī)定字數(shù)不算對。31.2分B32.2分C33.4分甲：BDE乙：ABF丙：BE評分標準：答對一項給1分，三項全對給4分。五、54分34.4分語言通順、上下連接的，

15、給1分；寫出心態(tài)差異的，給1分；顯示出有個孩子手指被刺破的，得1分；語言生動形象或構思有創(chuàng)造性的，給1分。字數(shù)不符合要求或從整體看沒有描寫表情動作的不給分。35.10分要求：年齡、性格符合原文提供的根據(jù)；顯示出同和異；以肖像描寫為主允許插入一些與肖像描寫有關的行為、語言、心理等描寫；有條理。穿戴應注意到玫瑰開花的季節(jié)，但可適當放寬尺度。評分標準：分三等，每等內(nèi)視語言程度上下浮動。三等：03分不符合、項中任何一項的要求或文理不通。二等：46分根本符合上述四項要求。一等：79分較好地表達上述四項要求，語言準確、條理清楚。符合上述四項要求，語言生動活潑或語言簡潔而內(nèi)容豐富信息量大的，給10分。36.40分要求：針對第一個小姑娘的說法展開議論；合理地聯(lián)絡生活實際；層次清楚；語言通順、連接。評分標準：分五等五等：05分；不符合題意或文理不通。四等：613分；符合項要求，雖能聯(lián)絡生活實際但較牽強，條理性差，語病較多。三等：1422分；符合兩項要求，但層次不夠清楚或語言不夠通順、連接。二等：2332分；符合各項要求。一等：3338分；符合各