如何構(gòu)建高校物理課堂

1、如何構(gòu)建高校物理課堂如何構(gòu)建高校物理課堂如何構(gòu)建高效課堂是每一位教師都要研究的課題，高效課堂就是把教師和學(xué)生都從題海和增課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學(xué)生快樂地學(xué)。通過多年教學(xué)的總結(jié)，作為一名物理教師，在物理課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性。物理課堂的開展是迅速，但無論物理教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是物理課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實高效的。一、教學(xué)目的把握要準(zhǔn)確?普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)?針對學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對不同學(xué)段的教學(xué)目的作出了科學(xué)而詳細(xì)的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀并嚴(yán)格按照?標(biāo)準(zhǔn)?的要求對照執(zhí)行。教學(xué)目的的定位，就

2、跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目的時，要充分考慮到三維目的的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否那么就會導(dǎo)致物理課程性質(zhì)定位的偏向，造成工具性與人文性的別離。教學(xué)目的的制定還要兼顧好、中、差三個層次，可以將學(xué)生分成1、8、1三個層次，即10%的優(yōu)等生，80%的中等生，10%的后進(jìn)者。根據(jù)因材施教原那么，教學(xué)目的的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求到達(dá)的目的也各不一樣，要防止一概而論。要保證課堂上90%以上的學(xué)生掌握90%以上的課堂教學(xué)

3、內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們還可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。我們可以將學(xué)生分成幾個小組，每個小組都有優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)者。學(xué)生之間互相幫助，互相競爭，共同進(jìn)步。二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計要合理就教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計來說，可以采用四步走的形式。第一步，自主學(xué)習(xí)，課前檢測。第二步，嘗試練習(xí)，小組互助。第三步，展示匯報，論文聯(lián)盟 :/師生研討。第四步，總結(jié)提升，布置任務(wù)。在這個過程中，學(xué)生的小組互助始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生組建自己的知識網(wǎng)絡(luò)。自主學(xué)習(xí)、小組互助、師生研討，教師與學(xué)生的互相浸透、相得益彰，充分表

4、達(dá)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反潰四步走形式符合?標(biāo)準(zhǔn)?提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設(shè)計應(yīng)該是合理的。當(dāng)然，對于不同類型的物理課也可以根據(jù)實際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減，形成靈敏的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。三、課堂教學(xué)提問要精當(dāng)課堂提問是物理教學(xué)中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維，傳授根本知識，控制教學(xué)過程，進(jìn)展課堂反響的一個重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出程度來，太難的不能問，太容易的不需要問，這樣才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的開展。教師在課堂教學(xué)中，要通過問的技巧與

5、藝術(shù)，表達(dá)出教學(xué)新理念。提問要有一定的考慮價值，能調(diào)動學(xué)生的主動性，集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動活潑的學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過自己獨(dú)立考慮，對知識融會貫穿，從而進(jìn)步分析問題解決問題的才能。提問的難易要適宜不同層次學(xué)生的實際才能。教師對課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時精挑細(xì)選，嚴(yán)格控制數(shù)量，抑制課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要防止兩種傾向,太多或太少。提問太多，學(xué)生沒有考慮盤旋的余地，對所學(xué)知識難以理解、消化；提問太少，講授太多，學(xué)生難有參與的時機(jī)，最終會產(chǎn)生厭倦情緒。提問要有一定的藝術(shù)與技巧，杜絕形式主義的問答。學(xué)生答案與教師的答案不一致時，教師不引導(dǎo)，反復(fù)追問，讓學(xué)生再答，直追到與自己的標(biāo)準(zhǔn)答案

6、一致為止。這種鍥而不舍一再追問的做法，在不同程度上制約了學(xué)生思維的靈性.提問要盡量使全體學(xué)生都積極參與考慮，使更多的學(xué)生有被問到的時機(jī)，并鼓勵學(xué)生自己提出問題，對答案置疑辨析。四、教學(xué)活動調(diào)控要靈敏教師要擅長激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上，我們不是倍受關(guān)注的亮點(diǎn)，應(yīng)該把更多的精彩留給學(xué)生。要努力縮短學(xué)生與教師，學(xué)生與教材內(nèi)容的間隔 ，使他們從心底愛上物理課。還應(yīng)該充分利用教材、圖片、物理儀器及學(xué)生情感體驗來開展學(xué)生的思維，增加學(xué)生的想象力。教師要給學(xué)生當(dāng)堂討論的時間。我們的物理課多數(shù)是教師講，學(xué)生聽；教師寫，學(xué)生記，學(xué)生之間的討論常常只能在展示課上才看得見。但實際上，假設(shè)能用一點(diǎn)時間，把學(xué)生間的討

7、論落實在課堂上，讓學(xué)生分成幾個小組對問題進(jìn)展討論，通過教師的巡視指導(dǎo)，就可以進(jìn)步教學(xué)效果知識掌握的結(jié)實了。我們應(yīng)該盡量把自己的活動壓下來，保證學(xué)生活動時間。教師要照顧好每個學(xué)生。在教學(xué)中，我們盡量給學(xué)生以不同程度的提示、啟發(fā)，使他們均有成就感。比方課堂問答，不能盲目的選擇學(xué)生，不同難度的問題可有選擇性地讓學(xué)生答復(fù)，不能放棄后進(jìn)者，教師還要適時鼓勵，使每個學(xué)生都有沖勁。五、自身素養(yǎng)進(jìn)步要加快隨著信息技術(shù)的高速開展，知識更新的步伐更加緊湊，時代對教師的要求也更加嚴(yán)格。這就要求我們教師要不斷學(xué)習(xí)，全面提升自己的綜合素養(yǎng)，以適應(yīng)時代的要求。準(zhǔn)確的教學(xué)目的準(zhǔn)確制定是高效課堂的導(dǎo)向，充分的課前準(zhǔn)備是高效課堂的前提，教學(xué)流程的合理設(shè)計是高效課堂的關(guān)鍵，師生角色的科學(xué)分配是高效課堂的保證，教師素養(yǎng)的快速進(jìn)步是高效課堂的后盾。這幾