實(shí)踐教學(xué)法在大學(xué)本科統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1、理論教學(xué)法在大學(xué)本科統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用理論教學(xué)法在大學(xué)本科統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，假設(shè)無視理論教學(xué)環(huán)節(jié)的話，那么會認(rèn)為這是一門抽象枯燥、難以記憶和理解、非常不容易學(xué)的一門課程。在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過程中只有將統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法結(jié)合理論進(jìn)展應(yīng)用，才能使統(tǒng)計(jì)學(xué)獲得最大的生命力。因此統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)不僅要注重理論知識的講授，更要注重學(xué)生理論才能的培養(yǎng)。一、開展統(tǒng)計(jì)學(xué)理論教學(xué)的必要性論文聯(lián)盟一從統(tǒng)計(jì)學(xué)本身的特點(diǎn)來看。統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)用范圍非常廣泛。與其它學(xué)科相比統(tǒng)計(jì)更強(qiáng)調(diào)用什么、怎么用去解決實(shí)際問題，因此教師在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中更為重要的是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識以及如何運(yùn)用所學(xué)知識去解決理論

2、問題，把統(tǒng)計(jì)知識運(yùn)用到經(jīng)濟(jì)活動中去。二從社會對大學(xué)生的要求來看。21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會需要的是高素質(zhì)的應(yīng)用型、技能型、使用型的勞動者。用人單位最為看重的是工作經(jīng)歷。因此大學(xué)教育宗旨應(yīng)該是堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)才能為主的教學(xué)理念，把學(xué)生培養(yǎng)成能勝任工作的技能型應(yīng)用性人才。詳細(xì)到統(tǒng)計(jì)教育的話，要始終把增強(qiáng)學(xué)生的解決實(shí)際才能的才能放在首要位置，使學(xué)生更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)開展和勞動就業(yè)的需要。二、理論教學(xué)法在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用結(jié)合自己多年的統(tǒng)計(jì)教學(xué)經(jīng)歷，開展統(tǒng)計(jì)的教學(xué)理論可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)展：一開展課堂理論活動統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)術(shù)語多，公式多，計(jì)算復(fù)雜。教師講解費(fèi)力，學(xué)生承受費(fèi)力，而且效果差。通過小理論的方

3、法會使得學(xué)生承受起來易于理解而且記憶深化。比方，在講到統(tǒng)計(jì)學(xué)的大量性的特點(diǎn)的時(shí)候，可以讓學(xué)生當(dāng)堂實(shí)驗(yàn)。把學(xué)生分成二人一組擲硬幣，一個(gè)人擲，另一個(gè)人紀(jì)錄每次的試驗(yàn)結(jié)果即是正面朝上還是反面朝上，先投擲5次、10次、20次，讓他們觀察有無規(guī)律性可言，再讓他們觀察隨著試驗(yàn)次數(shù)50次、100次、200次的增加，觀察會得到什么規(guī)律性結(jié)論？通過這樣的活動，讓同學(xué)們認(rèn)識到統(tǒng)計(jì)學(xué)的大量性的特點(diǎn)是統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究基矗再比方，在學(xué)生學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)的根底知識，理解了統(tǒng)計(jì)的學(xué)科性質(zhì)和任務(wù)后，提供給學(xué)生學(xué)校的學(xué)生數(shù)據(jù)，讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)目的的不同，讓一部分學(xué)生用變量進(jìn)展分組，如按年齡、按家庭人口數(shù)等進(jìn)展分組，以理解學(xué)生的年齡狀況、家

4、庭狀況等情況；讓一部分學(xué)生按品質(zhì)標(biāo)志進(jìn)展分組，如按性別、按學(xué)科性質(zhì)等進(jìn)展分組，以理解學(xué)生的性別分布以及專業(yè)分布等情況，再用SPSS進(jìn)展統(tǒng)計(jì)分析。這樣的話讓學(xué)生理解統(tǒng)計(jì)工作的整個(gè)流程，使學(xué)生對如何組織一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)工作有了進(jìn)一步的認(rèn)識，為學(xué)生今后能勝任工作，奠定了一定的基矗二學(xué)生上機(jī)理論才能的培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)的上機(jī)理論課的開展對于培養(yǎng)學(xué)生處理數(shù)據(jù)的才能非常重要。在教學(xué)過程中，首先把一些常用的數(shù)據(jù)處理、統(tǒng)計(jì)分析和預(yù)測軟件介紹給學(xué)生，如：本人在教學(xué)過程中利用的統(tǒng)計(jì)分析軟件SPSS等。通過上機(jī)操作，讓學(xué)生利用上課跟他們介紹的理論知識，再結(jié)合提供給他們的一些數(shù)據(jù)進(jìn)展詳細(xì)操作。在操作過程他們掌握了SPSS數(shù)據(jù)文件的輸入

5、與建立，數(shù)據(jù)的分組和頻數(shù)分析以及圖表的處理，還掌握了方差分析和相關(guān)、回歸分析的詳細(xì)操作。通過上機(jī)操作，進(jìn)步了學(xué)生的實(shí)際動手才能，進(jìn)步了學(xué)生分析、解釋數(shù)據(jù)信息的才能。三開展社會理論活動，進(jìn)步學(xué)生解決實(shí)際問題才能為了讓學(xué)生理解和掌握統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)匯總整理、統(tǒng)計(jì)分析的根本方法，進(jìn)步學(xué)生的實(shí)際操作才能、溝通才能，在課余時(shí)間給學(xué)生布置了理論活動。選擇了我所帶的行管1班和2班的學(xué)生，做了這樣的安排：1、選題。為了讓學(xué)生更有積極性去參與，我選擇讓他們自己選題，教師指導(dǎo)的原那么。由于經(jīng)費(fèi)和時(shí)間的問題，兩個(gè)班的學(xué)生都是以學(xué)校的學(xué)生作為研究對象。他們分別選擇?關(guān)于大學(xué)生就業(yè)問題調(diào)查?、?武漢科技大學(xué)學(xué)生專業(yè)滿論文

6、聯(lián)盟意度社會調(diào)查?作為他們的研究調(diào)查題目。這兩個(gè)題目都是大學(xué)生所普遍關(guān)心的問題，所以學(xué)生的積極性很高。2、活動的設(shè)計(jì)。由于調(diào)查對象比較穩(wěn)定，因此，學(xué)生采用抽樣調(diào)查和個(gè)別訪問法獲得相關(guān)的資料，其中的關(guān)于就業(yè)問題的調(diào)查，由于涉及到就業(yè)的相關(guān)問題，所以選擇的是在校的大四的學(xué)生作為調(diào)查對象。要求各班要制定調(diào)查提綱，問卷數(shù)量不低于400份，并收回問卷，然后對調(diào)查所獲取的原始資料進(jìn)展審核、訂正、匯總、分析，將調(diào)查結(jié)果撰寫成調(diào)查分析報(bào)告。對這次理論活動，每位同學(xué)都進(jìn)展了認(rèn)真地總結(jié)，同學(xué)們認(rèn)為這種教學(xué)方法可以幫助自己掌握專業(yè)知識，并且通過理論性教學(xué)，學(xué)生對學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)產(chǎn)生了興趣，變抽象的科學(xué)法那么、科學(xué)方法為得

7、心應(yīng)手的工具，使學(xué)生在解決問題的過程中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的快樂，享受到解決實(shí)際問題的愉悅，同時(shí)在教學(xué)過程中也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、團(tuán)結(jié)合作精神、理論才能和溝通才能，獲得了顯著的教學(xué)效果，使?統(tǒng)計(jì)學(xué)?成為一門學(xué)生喜歡的專業(yè)課。三、統(tǒng)計(jì)學(xué)理論教學(xué)中目前的現(xiàn)狀及反思雖然目前有不少高校對于統(tǒng)計(jì)學(xué)理論教學(xué)日益重視，但由于教學(xué)理念和條件的制約，更多的還是停留在理論教學(xué)層面上。導(dǎo)致學(xué)生在以后的工作過程中遇到實(shí)際問題束手無策，動手才能很差，給用人單位造成學(xué)無致用的印象。造成這種現(xiàn)象的根本原因有這樣幾點(diǎn)：一是理論學(xué)時(shí)安排上，許多高校在理論環(huán)節(jié)所設(shè)置的時(shí)間普遍缺乏，甚至許多學(xué)校根本沒有給予理論教學(xué)環(huán)節(jié)的安排。一般

8、來說各學(xué)校統(tǒng)計(jì)學(xué)的總學(xué)時(shí)大約在46學(xué)時(shí)左右，46學(xué)時(shí)僅安排理論教學(xué)就比較緊張，因此，理論教學(xué)成為空談。第二原因在于統(tǒng)計(jì)學(xué)理論教學(xué)相關(guān)教學(xué)設(shè)備支持缺乏上。一來有些學(xué)校統(tǒng)計(jì)學(xué)課程沒有上機(jī)條件，因此學(xué)生對于統(tǒng)計(jì)軟件的認(rèn)識僅僅停留在教師在各章的講述中的軟件演示上，這就削弱了學(xué)生的動手操作才能，往往演示完畢就忘記的差不多了；二來還有些學(xué)校對于統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)軟件支持缺乏，僅僅有exel，而缺乏更加專業(yè)的軟件，比方SPSS、atlab、SAS、EVIES等。第三原因表達(dá)在測評方面。如今還有許多高校的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的考核方式仍然停留在傳統(tǒng)考核方式上，也就是主要注重書本理論知識和方法，而很少把理論操作應(yīng)用才能納入考核的