新課程與教學(xué)策略課件

1、新課程與教學(xué)策略兼談如何上好一堂課一、課前做好教學(xué)設(shè)計（一）備課改綱要、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生1、熟練掌握課改目標(biāo)和課標(biāo)要求2、整體把握提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的教材內(nèi)容3、認(rèn)識理解學(xué)生身心發(fā)展的階段性特征（二）明晰新課程教學(xué)設(shè)計思路1、以培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力為目的的 設(shè)計2、以培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力為目的的設(shè)計3、以培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力為目的的設(shè)計4、以培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力為目的的設(shè)計5、以面向全體學(xué)生為目的的設(shè)計一、課前做好教學(xué)設(shè)計（三）新課程對教學(xué)設(shè)計提出的要求1、充分體現(xiàn)新課程的基本理念2、整體把握教學(xué)活動的結(jié)構(gòu)3、突出創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)4、根據(jù)學(xué)科特點和知識類型設(shè)計

2、教學(xué)5、適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和年齡特征一、課前做好教學(xué)設(shè)計二、課中用好教學(xué)策略（一）教學(xué)目標(biāo)1、確定三維教學(xué)目標(biāo)（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）2、把握四個基本的要素（行為主體、行為動詞、行為條件、表現(xiàn)程度）3、選好刻畫行為的動詞（理解、遷移、感受、領(lǐng)悟）（二）教學(xué)原則 1、主體性（自主性、主動性、創(chuàng)造性） 2、發(fā)展性（認(rèn)知水平、多元智能、人格 ） 3、創(chuàng)新性（創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力） 4、開放性（教學(xué)形態(tài)、教學(xué)時空、教學(xué)內(nèi)容方法） 5、民主性（互重、互動、互建） 6、活動性（自主活動、實際參與、激發(fā)興趣） 7、激勵性（成功激勵、評價激勵） 8、綜合性（目標(biāo)綜合、內(nèi)容綜合、方法

3、綜合） 9、層次性（集體教學(xué)、小組活動、個人自學(xué)） 10、全面性（全面、全員、全程）二、課中用好教學(xué)策略（三）教學(xué)策略 1、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式 借助現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)變“告訴”為“感悟” -激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 -培養(yǎng)自學(xué)能力 -培養(yǎng)求知欲 -培養(yǎng)互動學(xué)習(xí)習(xí)慣 -創(chuàng)設(shè)人機互動的學(xué)習(xí)環(huán)境二、課中用好教學(xué)策略（三）教學(xué)策略2、教學(xué)方式-討論式：提出問題-閱讀思考-小組討論-教師精講-課堂練習(xí)-發(fā)現(xiàn)式：創(chuàng)設(shè)情境-提供資料-學(xué)生探究-驗證結(jié)論-練習(xí)轉(zhuǎn)化-范例式：歸類提煉-教師講授-模仿自學(xué)-復(fù)習(xí)鞏固-檢測矯正-自學(xué)式：自定計劃-教師參謀-學(xué)生自學(xué)-教師督導(dǎo)-交流分享建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下以開發(fā)出的比較成熟的教學(xué)方式：-

4、支架式：搭腳手架-進(jìn)入情境-獨立探索-協(xié)作學(xué)習(xí)-效果評價-學(xué)徒制：模仿-輔導(dǎo)-腳手架的提供和拆除或重組-提供演示或 表達(dá)獲得新知的機會-鼓勵探究二、課中用好教學(xué)策略二、課中用好教學(xué)策略（三）教學(xué)策略3、學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)責(zé)任、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)氣氛、學(xué) 習(xí)體驗、學(xué)習(xí)評價探究學(xué)習(xí)：提出問題-預(yù)測結(jié)果-制定計劃-搜集信 息-思考與結(jié)論-表達(dá)與交流合作學(xué)習(xí)：異質(zhì)分組、明確責(zé)任、積極互賴、團(tuán) 體反思、形成技能二、課中用好教學(xué)策略（三）教學(xué)策略4、師生交互方式 平等對話：有話敢說、有話可說、有話能說、 有話會說 積極互動：情感互動、思維互動、操作互動 共同發(fā)展：共生共建共發(fā)展二、課中用好教學(xué)策略（三）教

5、學(xué)策略 5、評價方式評價弊端重甄別、重量化、重共性、重靜止評價取向目標(biāo)取向、過程取向、主體取向評價目的改進(jìn)教學(xué)、學(xué)生發(fā)展、教師提高評價方法形成性評價、定性評價、自我評價評價效益讓被評價者最大程度地接受評價結(jié)果三、課后做好教學(xué)反思（一）個人慎獨反思1、反思類型課前反思（教學(xué)預(yù)測和分析能力前瞻性）課中反思（教學(xué)調(diào)控和應(yīng)變能力即時性）課后反思（教學(xué)總結(jié)和評價能力批判性）2、反思方法日思-周記-月分析-年案例三、課后做好教學(xué)反思（二）伙伴互助反思1、教師之間的隨機自由交換信息與研討2、教師集體專題研討3、案例分析與問題會診4、教學(xué)觀摩與交流5、集體備課6、教學(xué)研討周7、成立課題研究與實驗小組8、特級教師、首席教師、骨干教師上示范指導(dǎo)課三、課后做好教學(xué)反思（二）伙伴互助反思專職教科研人員發(fā)揮理論指導(dǎo)、專業(yè)引領(lǐng)作用1、學(xué)術(shù)講座、專題座談、理論咨詢2、共同備課、跟蹤聽課、互動評課新課程理想課堂的追求與設(shè)想課堂應(yīng)是師生互動、心靈對話的舞臺，而不僅僅是優(yōu)秀教師展示授課技巧的表演場所；課堂應(yīng)是師生共同創(chuàng)造、喚醒各自沉睡潛能的時空，離開學(xué)生的主體活動，這個時空就會破碎；課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程；課堂應(yīng)是向每一顆心靈都敞開溫