三年級(jí)上冊(cè)《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、部編版三年級(jí)上冊(cè)司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：.認(rèn)識(shí)“司、跌”等5個(gè)生字。.正確跟讀課文，背誦課文。.能借助注釋了解課文大意，并用自己的話講故事。.體會(huì)司馬光的沉著冷靜、機(jī)智勇敢。4.能初步感受文言文的特點(diǎn)，簡(jiǎn)單說(shuō)出文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別。教學(xué)重點(diǎn)：.能按照文言文的節(jié)奏朗讀課文，注意詞句間的停頓，背誦課文。.結(jié)合注釋，聯(lián)系上下文，理解句子的意思，理解課文內(nèi)容，初步 感受文言文簡(jiǎn)約的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：抓住文中的動(dòng)詞，了解事情的經(jīng)過(guò)，體會(huì)司馬光聰穎機(jī)智、遇事沉著 冷靜、保護(hù)同伴的美好品質(zhì)。課文分析：.朗讀與理解并行這是一篇古文，短小精悍，總共30個(gè)字，但是因?yàn)檎Z(yǔ)言形式與 白話文不同，所以學(xué)生在朗讀、理解上有

2、障礙。因此，教師應(yīng)在朗讀 中，結(jié)合注釋和生活經(jīng)驗(yàn)，不斷引導(dǎo)學(xué)生一步步理解課文內(nèi)容，從而 到達(dá)讀正確、讀通順、讀出停頓與感情的目標(biāo)。這樣，朗讀與理解雙 線并行，在朗讀中幫助理解，在理解中促進(jìn)朗讀。.文字與畫面共舞文章雖短，但畫面感十足，根據(jù)課后“借助注釋，用自己的話講 一講這個(gè)故事”這一要求，教師應(yīng)抓住文中系列動(dòng)詞，聚焦每個(gè)畫面, 讓學(xué)生看清、聽清，把短小精悍的古文還原成一個(gè)生動(dòng)具體的白話故 事，隨著故事情節(jié)的開展，讓人感覺如臨其境，既豐富了學(xué)生的想象 力，鍛煉了他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，又加深了對(duì)課文的理解和對(duì)人物的 認(rèn)識(shí)。.漢字教學(xué)不容忽視這篇課文中的生字不算多，也并不算難，但是漢字教學(xué)并不是孤

3、立存在的，它應(yīng)該和諧地融入到整個(gè)教學(xué)中，與教學(xué)相得益彰。教師 應(yīng)將漢字音、形、義的教學(xué)納入整個(gè)課文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生利用自己 熟悉的識(shí)字方法識(shí)記生字，如字源識(shí)字等，幫助學(xué)生更好地理解課文、 想象畫面、體會(huì)情感。一、圖片激趣，導(dǎo)入新課。.課件出示司馬光砸缸的圖片。師：看見大屏幕上的這幅畫，大家會(huì)想起那個(gè)耳熟能詳?shù)墓适拢蔷?是生：司馬光砸缸。.誰(shuí)能簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)司馬光砸缸的故事？（指名說(shuō)）（教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)、 表?yè)P(yáng)）.師：說(shuō)得真不錯(cuò)，將故事的主要內(nèi)容說(shuō)得很清楚。這個(gè)故事最早是記錄在我國(guó)元代的一本歷史書一一宋史里面，（出 示PPT）也叫作“司馬光救友”。（出示PPT）請(qǐng)你讀一讀，思考一 下，相互交流說(shuō)說(shuō)這篇

4、故事和我們平時(shí)學(xué)習(xí)的課文有什么不一樣？ （學(xué)生讀，思考交流，指名回答）.是的，我們平時(shí)學(xué)習(xí)的課文語(yǔ)言是現(xiàn)代文，而像這樣的語(yǔ)言就叫 “文言”。用文言寫成的文章就叫“文言文”。（板書：文言文）文 言文是中國(guó)古代的書面語(yǔ)言，是現(xiàn)代漢語(yǔ)的源頭，是我們祖國(guó)語(yǔ)言文 字寶庫(kù)中一筆巨大的財(cái)富，學(xué)好文言文，可以提升我們的語(yǔ)文素養(yǎng)。.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文言文司馬光。教師板書課題，指導(dǎo) 認(rèn)識(shí)生字“司”。（右半包圍結(jié)構(gòu)，橫折鉤要寫得端正，包住里面， 一橫不要連著橫折鉤，可以稍微寫出來(lái)一些，口要寫得略扁一些， 注意封口。）（學(xué)生書空）.生齊讀課題兩遍，讀了課題我們知道這是一個(gè)人的名字，那么司 馬光中的姓是什么？名又是

5、什么呢？（生答）你還知道哪些復(fù)姓呢？（點(diǎn)評(píng)，相機(jī)出示課件復(fù)姓）預(yù)設(shè)：東方朔、歐陽(yáng)修、司馬遷、司馬相如、諸葛亮、納蘭性德、尉 遲恭、皇甫嵩、上官婉兒.誰(shuí)能介紹一下司馬光？(學(xué)生回答)(出示課件，補(bǔ)充簡(jiǎn)介司馬 光)二、讀好文言文.過(guò)渡：偉大的人物總是在童年時(shí)就顯現(xiàn)出他的與眾不同來(lái)。小時(shí) 候的司馬光是一個(gè)怎樣的小孩呢？這篇文言文用短短的30個(gè)字就能 寫出一個(gè)精彩的故事。其實(shí)，學(xué)習(xí)文言文一點(diǎn)也不難，李老師給大家 幾點(diǎn)小技巧：(出示PPT)(1)書讀百遍，其義自見。(2)看課文的注釋，理解詞語(yǔ)的意思。(3)給字組詞，也是理解詞義的好方法。(4)還有聯(lián)系上下文、查找資料書、遇到難句反復(fù)多讀幾遍、讀 不懂的

6、做批注等方法。當(dāng)然，還有很多方法可以學(xué)習(xí)文言文，需要我 們一同去探究。接下來(lái)我們一起走進(jìn)這篇文言文去學(xué)習(xí)吧！.(出示PPT群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌/沒(méi)/水中。眾/皆棄 去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活。)以前的文言文是沒(méi)有標(biāo) 點(diǎn)符號(hào)的，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)以及節(jié)奏是根據(jù)故事的情節(jié)加上去的，請(qǐng)同學(xué)們 自由朗讀文言文，借著拼音與注釋讀準(zhǔn)字音，讀好節(jié)奏，把句子讀通 順，試著自己理解意思，并把你的感受、理解寫在書上，不理解的地 方可以在旁邊打一個(gè)小問(wèn)號(hào)，一會(huì)兒我們?cè)僖黄鸾鉀Q。.學(xué)生自讀、指名讀，齊讀，師糾正字音。.文言文不僅要讀通讀順，更要讀懂，下面我們就要去攻克難關(guān), 理解課文的意思。三、情境渲染

7、，引導(dǎo)想象，理解課文內(nèi)容.出示第一句齊讀，這句是什么意思？：群兒戲于庭，（理解前半 句）（群：一堆小伙伴；于：在的意思）一兒登甕，足跌沒(méi)水中。 想象說(shuō)話：古人的庭院里有花有草，最適合孩子們玩兒了，想想看他 們?cè)谕媸裁茨兀磕阍囍x一讀。指導(dǎo)朗讀，讀出高興、喜悅之情。.司馬光和一群小朋友在院子里開心地做游戲，正當(dāng)他們玩得高興 時(shí)，發(fā)生了什么事？生：一個(gè)孩子掉到大水缸里去了。師：文中是怎么說(shuō)的？生：文中說(shuō)“一兒登甕，足跌沒(méi)水中。”（板書：一兒 登）師：（課件出示句子）“甕”是指什么？ “足跌沒(méi)水中”又怎么理解？ 生：“甕”是指大缸。生：“足跌沒(méi)水中”意思是孩子掉進(jìn)缸里，被水淹沒(méi)了。（板書：跌 沒(méi)）師

8、：理解得很好，一個(gè)小伙伴爬上了水甕，就在這時(shí)，意外發(fā)生了一 一“足跌沒(méi)水中”。撲通一聲，有人落水了?！白恪蓖ǔＮ覀冋f(shuō)的是 “腳”，腳跌落了，也就是“失足跌落”的意思。“沒(méi)”是淹沒(méi)、沉 下去的意思。小伙伴失足掉進(jìn)了甕里，甕里盛滿了水，他一掉進(jìn)去就 漂浮了。自己的小伙伴掉進(jìn)這么大的水缸里，危在旦夕，這樣危急的 情況，該怎么讀。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀）.師:在這萬(wàn)分危急的關(guān)頭，其他孩子是怎么做的？會(huì)說(shuō)什么？（展 開想象）文中是怎么說(shuō)的？生：眾皆棄去。師：這句話怎么理解？生：一看到有人落入缸內(nèi)，小孩子們都嚇壞了，不知道該怎么辦，其 他孩子都亂作一團(tuán)，全都跑了。這里的“眾”和前面的“群”人數(shù)有什么區(qū)別？ （PP

9、T）群”是 指所有的人，包括司馬光和掉進(jìn)的小孩，“眾”不包括司馬光的掉進(jìn) 的小孩。皆的意思是什么？全 全都嚇跑了，有誰(shuí)沒(méi)有跑？（司馬光和落水 的小孩）.師：是的，那么其他小伙伴都驚慌失措不知道怎么辦的嚇跑了， 還有的去呼叫大人了，（板書：眾皆棄去）司馬光又是怎么做的呢？（指名讀原文，齊讀）生：光持石擊甕破之。師：（出示課件）請(qǐng)學(xué)生再讀這句話，你怎么理解這句話？生：司馬光拿起一塊石頭朝大水缸擊去，大水缸被打破了。光指的是誰(shuí)？（司馬光）文言文中，我們不需要寫出全名。師：之 指的是什么？（對(duì)了，這里的 之 是對(duì)前面光持石擊甕破 的解釋。）師：司馬光是用小的石塊嗎？他只砸了一次嗎？他是怎么用石塊砸甕

10、的？是亂砸嗎？是的，持 是舉起 擊 是用力朝一個(gè)地方狠狠砸去。（板書:光 持 擊） 師：請(qǐng)大家想象一下當(dāng)時(shí)司馬光是怎樣想的，怎么做的，然后講給大 家聽聽，并表演一下當(dāng)時(shí)司馬光砸缸的情景（指導(dǎo)有感情讀，加上動(dòng)作，指導(dǎo)朗讀：“光持石擊甕破之”要讀出 沉著的語(yǔ)氣、敬佩的語(yǔ)氣）.故事的結(jié)果怎樣？齊讀“水迸，兒得活”。什么意思？（生回答） 理解“迸”的意思。（迸：是指甕爆裂開了之后，水一下子冒出來(lái)了。 水流得快嗎？）指導(dǎo)“水迸，兒得活”要讀出高興的語(yǔ)氣。.司馬光成功砸缸救出了小伙伴，你想對(duì)他說(shuō)什么？生1：司馬光是一個(gè)遇事沉著冷靜、機(jī)智勇敢、善良果斷的人。生2：我想對(duì)司馬光說(shuō)：“你是我們學(xué)習(xí)的典范?！鄙?

11、：司馬光，我真為你驕傲。.文中哪句寫出了司馬光很聰明。（指名讀，齊讀。光持石擊甕破之，水迸，兒得活。）四、鞏固、拓展.學(xué)習(xí)到這里，誰(shuí)能用簡(jiǎn)短的一句話概括這篇故事講了什么？（司馬光砸缸救友）.故事都有起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。請(qǐng)你們?cè)僮x一讀，試試分一分、劃 一劃故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。（學(xué)生讀）.學(xué)生回答，師進(jìn)行指導(dǎo)補(bǔ)充：（PPT出示）.學(xué)習(xí)到這里，你們有什么收獲呢？（學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充、 鼓勵(lì)）.是的，遇事要像司馬光一樣沉著冷靜、多觀察、思考。后來(lái)司馬 光砸缸救友的故事從以前流傳至今，我們還將他的故事制作成郵票 呢，除了司馬光的故事，我們還有許多名人小時(shí)候的故事（出示PPT） 課后去讀一讀，相信你們一定能從中有所收獲。.下面我們?cè)囍米约旱脑捴v一講這個(gè)故事