基于信息技術支持的日語語法課程教學

1、基于信息技術支持的日語語法課程教學基于信息技術支持的日語語法課程教學一、信息技術概述1.1信息技術的根本含義人們對信息技術的定義，因其使用的目的、范圍、層次不同而有不同的表述。以下兩種解讀可以幫助我們大致理解什么是信息技術。信息技術是管理、開發(fā)和利用信息資源的有關方法、手段與操作程序的總稱。信息技術包括信息傳遞過程中的各個方面，即信息的產(chǎn)生、搜集、交換、存儲、傳輸、顯示、識別、提娶控制、加工和利用等技術。1.2信息技術應用實例及應用價值信息技術代表著當今先進消費力的開展方向，信息技術的廣泛應用使信息的重要消費要素和戰(zhàn)略資源的作用得以發(fā)揮，使人們能更高效地進展資源優(yōu)化配置，從而推動傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)不斷晉

2、級，進步社會勞動消費率和社會運行效率。提及信息技術在實際生活中的應用，我們就必需要談一談大數(shù)據(jù)這個概念。大數(shù)據(jù)是信息技術開展到一定階段的必然產(chǎn)物，是信息管理的一次變革，甚至是一種新的思維方式。馬云在2022年第十屆中國管理大會上有這樣一番陳述：我們今天阿里巴巴公司本質(zhì)上是一家數(shù)據(jù)公司，我們做淘寶的目的不是為了賣貨，而是獲得所有零售的數(shù)據(jù)和制造業(yè)的數(shù)據(jù)；我們做阿里小微金服的目的，是建立信譽體系；我們做物流不是為了送包裹，而是這些數(shù)據(jù)合在一起，我們對一個人的理解遠遠超過你，你是不理解你的。電腦會比你更理解你，這些東西是大家需要記住的。根據(jù)官方數(shù)據(jù)統(tǒng)計，2022淘寶天貓雙十一銷售額最終數(shù)據(jù)全網(wǎng)總銷售

3、額1229.4億，遠超馬云900億目的。基于此項數(shù)據(jù)，淘寶網(wǎng)和第一財經(jīng)商業(yè)數(shù)據(jù)中心結合發(fā)布名為?2022我們?yōu)槭裁促I單淘寶大數(shù)據(jù)解讀中國消費趨勢?中國消費趨勢報告以下簡稱報告。報告通過對陶高2022?2022年全網(wǎng)數(shù)據(jù)的挖掘和分析，發(fā)現(xiàn)中國人消費呈現(xiàn)出五大趨勢：安康、智能、個性、傳統(tǒng)和年輕。這五種趨勢表如今人們生活的不同方面，從中我們可以看到中國人消費晉級的現(xiàn)狀。由此我們不難看出，以大數(shù)據(jù)為代表的信息技術已經(jīng)不僅僅是某個學科知識的問題，它是一種應用性很強的工具，在幫助人們搜集信息的同時，還能加工處理信息，通過數(shù)據(jù)本身呈現(xiàn)出來的事實來提供諸多參考。二、信息技術與外語教學信息技術應用于外語教學的歷

4、史悠久，幾乎與信息技術的開展保持同步。開展到今天，已經(jīng)進入信息技術與課程整合的階段，主要表達為語言教材的多媒體化、語言資源全球化、學習自主化、教學形式多元化、教學管理自動化和教學環(huán)境信息化，信息技術已經(jīng)成為外語教與學的支撐力量。1本文由論文聯(lián)盟搜集整理信息技術與課程整合，不是把信息技術僅僅作為輔助教或輔助學的工具，而是強調(diào)要利用信息技術來營造一種新型的教學環(huán)境，該環(huán)境應能支持實現(xiàn)情境創(chuàng)設、啟發(fā)考慮、信息獲娶自主探究、協(xié)作學習等多方面要求的教學方式與學習方式也就是實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導作用又能充分表達學生主體地位的以自主、探究、合作為特征的教與學方式，這樣就可以把學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性較

5、充分地發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學構造發(fā)生根本性變革，從而使學生的創(chuàng)新精神與理論才能的培養(yǎng)真正落到實處。2大數(shù)據(jù)時代背景下，信息技術應用才能已成為現(xiàn)代外語教師必備的職業(yè)才能之一，外語教師面臨的機遇與挑戰(zhàn)并存。3作為信息時代的外語教師應該有意識地在教學中去應用信息技術來進展教學設計，輔助教學，提升教學效果。三、日語語法課程的現(xiàn)狀及存在的問題3.1日語語法課程概述：?高等院校日語專業(yè)根底階段教學大綱?以下簡稱?大綱?中這樣描繪語法包括根底語法的主要內(nèi)容，指詞法和句法兩部分。同時，?大綱?中也明確了根底階段語法教學的主要任務，對不同時期的語法教學提出了不同層次的教學要求。根底階段的語法教

6、學主要分成兩個部分。語法教學并不等于語法課。一般情況下，通過根底日語課也稱為精讀課將?大綱?中規(guī)定學習的語法內(nèi)容分散講解。但在適宜的教學階段，有必要集中設置語法課，將散在的語法點系統(tǒng)化，使學生理順所學語言點之間的關系，構建合理的知識體系。如何處理好根底日語課和日語語法課上語法教學的關系，明確兩者之間的教學任務，是日語專業(yè)根底階段教學一直在討論的問題。3.2日語語法課程教學存在的主要問題語法本身特點帶來的問題。語法本身理論性很強，很講究邏輯性。語法規(guī)那么的復雜性性很容易造成記憶困難，容易讓學習者感到枯燥乏味使其產(chǎn)生厭煩的心理。加之日語語法具有極其嚴密的兩套語法體系文語語法體系和口語語法體系。這兩

7、種體系的存在，使日語語法包含著許多其他語法所沒有的語法范疇和詞類，而且其變化多樣。語法術語方面的問題。目前，在國內(nèi)的日語專業(yè)的語法教學中有兩種語法教學體系，分別是學校語法和日語教育語法。關于哪種語法更適宜教學，孰輕孰重爭論頗多。學校語法體系出身的教師，在使用主要由日語教育語法體系構成的教材時，非常的不適應。這種不適應更表達在高級階段的課程教學上，比方日本文學課程中涉及到的日本古典語法，與學校語法有著一定的邏輯關聯(lián)，日語教育語法體系出身的教師和學生，尤其是學生學習、理解起來就非常費力。教學雙方存在的問題。語法是理論性很強的知識，教師講授起來需要很強的根本功和應變才能，需要根據(jù)不同的學情合理的設定

8、學習內(nèi)容，對教師的專業(yè)才能要求很高。這樣理論性很強的課程通常采取的是教師為主導的課堂講授教學形式。另外，學生在根底日語課堂上已經(jīng)接觸過不少語法知識，因此語法課是一門棘手的課程，大部分學生對語法課堂上許多重復出現(xiàn)的知識點容易纏身厭倦的心理。同時缺乏互動導致90后的學生對這樣知識的學習比較抵觸，很容易出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。另外，一些學校的日語專業(yè)受限于教學方案，導致日語語法課的課時的缺乏。假設教師不能主動的采取一些行之有效的措施，語法課很難完成既定的方案發(fā)揮其本身的作用。四、如何把信息技術運用到日語語法課程教學中首先，我們要明確一個問題。國內(nèi)在日語語法課程教學方面，一些語法教學的專家已經(jīng)討論過諸

9、多日語語法教學的原那么和方法。這里所討論的是，如何把現(xiàn)代化的信息技術交融到日語語法課程教學中來，通過信息技術構建一個學習環(huán)境，為教學的各個環(huán)節(jié)提供直觀的參考數(shù)據(jù)。在互聯(lián)網(wǎng)和信息技術還不是很興隆的時代，外語教學中研究中的各種數(shù)據(jù)分析根本停留在人工處理階段，為了科學研究而進展的數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析工作量宏大，消耗了極大的人力，占用許多時間效率極為低下?，F(xiàn)階段，信息技術的開展結合互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應用，使人們可以很大程度上不受時間和空間的限制去進展信息和數(shù)據(jù)的搜集。目前國內(nèi)這方面的技術很成熟，許多具有統(tǒng)計功能的網(wǎng)站都有很多為教學而設計的版塊和功能，雖功能有限，但多數(shù)是免費的。這對缺乏信息技術開發(fā)、應用才能的外語教

10、師來說是非常有幫助的。首先，通過語法課程網(wǎng)站的搭建，把課程的教學大綱、教案講義在網(wǎng)站上發(fā)布，使學生可以在上課前可以有條件理解所學課程的教學內(nèi)容，根據(jù)自身的實際情況有選擇性的進展自學。其次，課前學情分析時我們可以先借助數(shù)據(jù)搜集網(wǎng)站通過一些測試題的設計，大致理解學生對散在的語法知識的掌握情況。通過這些網(wǎng)站數(shù)據(jù)圖表的功能，我們可以在第一時間得到我們想要采集的樣本信息，并且可以通過圖表直觀的理解到學生的實際情況，數(shù)據(jù)的多樣化和真實性可以為我們更加直觀的、全面的理解學生的客觀情況。我們可以根據(jù)學生對預備知識的掌握情況來設定某一節(jié)課程內(nèi)容的教學難點，這些難點是學生們眼中的難點，而不是教師以為的難點。然后，

11、我們將統(tǒng)計出來的結果發(fā)布到課程網(wǎng)站等信息載體上，作為課前預習作業(yè)來讓學生主動參與進來討論，在授課前就使學生形成對所學內(nèi)容的整體理解和把握。這樣既表達了教師的主導作用，學生們自主學習研究的氣氛也建立起來。把學生按照教學要求理解即可的學習內(nèi)容，通過課程網(wǎng)站等載體進展轉(zhuǎn)移，以在線答題等數(shù)據(jù)統(tǒng)計方式要求學生課前完成。這樣做既實現(xiàn)了通過基于信息技術的數(shù)據(jù)統(tǒng)計把控學生的預習情況，又為課堂教學爭取了珍貴的教學時間。課堂教學時，有了前面的鋪墊我們以數(shù)據(jù)統(tǒng)計的結果為主要參考根據(jù)，把學生們對語法學習的難點通過歸納法或演繹法集中講解，集中課堂時間重點問題重點解決。課后，進展穩(wěn)固練習時，通過數(shù)據(jù)采集網(wǎng)站的測試功能對學生的學習情況進展采集、分析，根據(jù)分析結果來評價學生的學習效果并檢驗教師的教學效果。這樣通過課程重心的前移，來充分發(fā)揮信息采集在整個教學環(huán)節(jié)中的支點作用。通過信息技術的支持，我們可以將課前、課中、課后打打破時間、空間的限制有機地結合到一起；通過信息技術的支持，教師可以幫助學生及時發(fā)現(xiàn)問題，對學生的主導作用會得到相當程度的進步，大量的珍貴的數(shù)據(jù)為我們后期的科學研究提供了豐富的樣本資源，教學效率大大進步；通過信息