詹莉UnitOne說課稿

1、Unit One Where did you go on vacation ？說課稿詹 莉各位領(lǐng)導、各位老師：大家好！我說課的內(nèi)容是新目標英語Go For It八(上)第1單元Where did you go on vacation?的Section A部分的第一課時。我將從以下幾個方面講述。一、教材分析本單元的中心話題是：Holidays and vacations (節(jié)日與假期) 主要語言功能項目是談論過去的事件，語言結(jié)構(gòu)為1、不定代詞2、常見規(guī)則動詞及不規(guī)則動詞的一般過去式形式。圍繞中心話題，結(jié)合學生生活實際，教材插入了學生感興趣的圖片，讓學生通過學習7個動詞短語，學會用一般過去時來談論

2、他們的假期活動。教學內(nèi)容與學生的實際生活密切相關(guān)，易于引發(fā)學生運用簡單的英語進行交際和交流，利于讓他們形成能利用句子重音捕捉關(guān)鍵信息，通過詞義的積極性和消極性判斷、理解文章中人物的感受，在學習活動中培養(yǎng)學生的口語表達能力，通過聽力活動鞏固所學知識，并加以創(chuàng)新，用到實踐中。通過談論假期活動，促進師生、生生之間的情感交流，增進友情。二、教學目標根據(jù)英語課程標準關(guān)于總目標的的具體描述，以及“教學練評四合一”對目標的要求，結(jié)合本單元的內(nèi)容，制定如下教學目標（見細目表）Unit 1 Where did you go on vacation? （Section A）一、知識要點與目標單元知 識 要 點 學

3、習水平教 學 目 標課時識記理解應用綜合Unit One(A)重點詞匯：anyone,anywherewonderful,few,mostsomething,nothingeveryone,myselfyourself,hen,pigseem,bored,someonediary【81.01 1】能讀準單元詞匯?！?1.011】理解單元詞匯的含義?！?1.011】能正確使用單元詞匯。0.3重點短語：quite a few,of coursestay at home,go to the mountains, visit my uncle, ,anywhere interesting,do any

4、thing special【81.01 -2】能熟記重點短語?！?1.01-2B】能理解重點短語的含義?！?1.01 -2C】能正確使用重點短語造句。0.3重點句型：1.Where did Tina go on vacation?2.Did you go out with anyone?3.Did you buy anything special?Yes,I bought something for my father.No, I bought nothing.4.How was the food?Everything tasted really good.【81.01 -3】能正確朗讀句子。

5、【81.01 -3】理解各句含義，抓住關(guān)鍵表達?！?1.01- 3】能模仿例句造句?！?1.01 -3D】根據(jù)上下文或具體語境，熟練運用。0.4重點語法：1.不定代詞2.動詞的一般過去時【81 01-4】了解不定代詞；動詞一般過去時的定義?！?1.01 -4】觀察常見規(guī)則動詞及不規(guī)則動詞的變化規(guī)律?！?1.01 -4】正確使用不定代詞；一般過去時?！?1.01 -4D】辨別不同時態(tài)的構(gòu)成及運用。1目標確定的理由與依據(jù)：新目標英語教材的語言教育理念是：知識用于行動，強調(diào)“語言應用，”培養(yǎng)“創(chuàng)新、實踐能力”，發(fā)展“學習策略”。它采用任務語言型教學模式。教材中每單元都設計有一個或幾個與該單元話題有關(guān)

6、的任務，讓學生在完成任務的過程中使用英語，獲取信息，用英語交流，培養(yǎng)用英語解決實際問題的能力。Section A 通過談論假期活動，首先讓學生復習、鞏固對一般過去時的理解及運用。本部分側(cè)重與假期活動有關(guān)的詞匯和語言結(jié)構(gòu)的學習，以及該話題下的聽說訓練。重點涉及：常見規(guī)則及不規(guī)則動詞的過去式形式；用一般過去時就假期活動進行問答的相關(guān)句型；常見不定代詞的使用，包括形容詞對不定代詞的修飾?；诮虒W內(nèi)容，我確定了A部分的知識要點及教學目標及他們要求達成的各個層級。為了落實細目表中的目標，我在文稿中設計了相關(guān)的預習導學及預習檢測，都是為了達到以上要求。三、教學重難點（內(nèi)容見表）該部分包括兩個教學重點。其一

7、要求學生學習、掌握一般過去時的疑問句及答語，難點在于幫助學生建立使用助動詞did提問的意識，以及對謂語動詞原型的使用。其二，正確運用不定代詞是本部分的另一個重點和難點，包括someone和anyone,something和anything 在陳述句及疑問句中的轉(zhuǎn)換，以及形容詞后置限定的特點。重難點確定的理由與依據(jù)：談論假期活動是初中英語新目標教材中一個重要的話題，單元中出現(xiàn)了許多學生們?nèi)粘Ｉ钪幸?jīng)歷的活動（以動詞短語形式出現(xiàn)），Where did you go on vacation?及其應答語又是學生在交際活動中不可缺少的交際用語，動詞的過去時是初中英語非常重要的時態(tài)。因此，本單元能否學得

8、扎實、學的穩(wěn)固對學生今后知識的銜接很重要。四、教法建議1、語音教學要將音標教學和單詞教學相結(jié)合；多聽錄音進行模仿；2、結(jié)合語境、利用語篇教學詞匯；培養(yǎng)詞匯學習策略；3、在語境中教學語法，重視學生對語法的學習過程參與；4、關(guān)注聽力策略和技能的培養(yǎng)；加強聽力基礎(chǔ)訓練；5、堅強朗讀訓練；堅持“準確性”和“流利性”并重原則；6、用聽說法教學，用一課時完成教學任務。教法實施的依據(jù)：我校從實施“四合一”課堂教學改革以來，十分注重有效課堂教學，有效的教學應引導學生積極、主動地參與學習，首先應讓學習者知道學習目標，明確努力方向?！八暮弦弧蔽母宓脑O計理念是關(guān)注學生學習的全過程，關(guān)注學生學習的有效性，關(guān)注教師教學

9、的針對性，關(guān)注課堂師生共同成長的互動性。其核心是：根據(jù)學生的有效學習的需要，以及班級授課的特點，設計和組織課堂教學。在本課的教學中，我將依據(jù)課程的總目標并結(jié)合教學內(nèi)容，設計貼近生活實際的任務活動，（通過多媒體圖片）。吸引和組織學生積極參與，使學生通過觀察、思考、討論、交流和合作等方式，在模擬真實的情景中體會語言、掌握語言的應用。五、學法指導與建議1.預習單元詞匯表中詞語，要求會拼讀、了解含義，關(guān)注黑體重點詞匯；2.通過復習七下Unit 11、Unit 12單元內(nèi)容，歸納動詞一般過去時的構(gòu)成及基本用法；3.課前完成每課時的診斷性評價。學法指導的依據(jù)：英語課程標準把“培養(yǎng)學生興趣、樹立自信心、培養(yǎng)

10、良好習慣和形成有效策略，發(fā)展自主學習和合作精神”放在了首位，課前要求學生通過自學能讀出新單詞（語），了解基本用法，完成診斷性評價能調(diào)動學生的自主學習積極性、讓學生主動參與到學習活動中，符合“四合一”課改目的，實踐了課程標準的要求。（經(jīng)過一年的訓練，學生們已養(yǎng)成了課前預習生詞的習慣，在課前解決生詞的認知，可以減輕學生課中學習其它語法、句子等知識的難度，便于學生參與到教學活動中）。六、教學練評活動程序第一課時（Section A 1a2d）活動1診斷性評價預習導學一般過去時（Simple Past Tense）1.一般過去時表示 或 內(nèi)發(fā)生的動作或存在的狀態(tài)，常和表示過去的時間狀語連用，如yest

11、erday,last night,in 1990,two days ago等。一般過去時也表示過去經(jīng)?；蚍磸桶l(fā)生的動作，常和 和 等頻度副詞連用。2.一般過去式的構(gòu)成分 與 兩類。規(guī)則動詞的構(gòu)成：.一般的詞加 ，以e結(jié)尾的動詞加 ，以重讀閉音節(jié)結(jié)尾的動詞，末尾只有一個輔音字母， 這個輔音字母，再加ed。輔音字母加y結(jié)尾， 。規(guī)則動詞過去式構(gòu)成歌訣過去式構(gòu)成有規(guī)律，一般詞尾加-ed.如若詞尾有個e,直接加-d就可以。輔音字母y結(jié)尾，變y為I 加-ed. 一輔重閉作尾巴，雙寫之后加-ed.預習檢測【81.01 -4】寫出下列動詞的過去式。play live stop plan worry stud

12、y buy go meet stay visit do 【81.011】翻譯下列短語。呆在家里 看望我的叔叔 參加夏令營 去爬山 去海灘 參觀博物館 活動2 觀察圖片 學習新知 朗讀課本1a中的短語。根據(jù)漢語完成句子。我昨天呆在家里。 .他們?nèi)タ赐宋业氖迨濉?.今年暑假，我們都參加了夏令營。 .上周六他參觀了博物館。 .設計意圖：此環(huán)節(jié)是新知識的呈現(xiàn)部分，是本節(jié)課的重點，由于學生課前已有預習，并完成了診斷性評價，因此，學生很容易接受。對于本節(jié)課單詞、短語的教學老師可依據(jù)學生對診斷性評價的完成質(zhì)量，發(fā)揮自身教學能力，利用多媒體課件來創(chuàng)設問題的情景，引導學生能說出體現(xiàn)問題情景的單詞或短語，這樣，

13、一方面給予學生更多的學習空間，另一方面也培養(yǎng)了學生的想象力和創(chuàng)造力，提高了學生學習的積極性和主動性?；顒?聽力訓練 鞏固新知1按要求完成1b、2a部分；2.先朗讀2b表格中的動詞短語，再聽錄音，在“Yes,I did”或“No，I dont”欄中進行判斷。設計意圖：此環(huán)節(jié)是教材安排的任務型聽力活動，要求學生通過聽對話，復習1a中出現(xiàn)的幾組動詞短語，達到進一步鞏固新知的目的。同時，為了強化聽力訓練，培養(yǎng)聽力能力，依據(jù)對話內(nèi)容及任務填空，讓學生在聽錄音時抓住關(guān)鍵詞，培養(yǎng)學生邊聽邊做筆記，利用重音捕捉關(guān)鍵信息，把握所聽內(nèi)容的大意的學習策略?；顒?口語交際 實踐新知1、根據(jù)1c、2c、要求表演對話。（

14、1.A-4D）eg : -Where did Tina go on vacation? -She went to the mountains. -Grace,where did you go on vacation? -I went to New York City. -Oh,really? Did you go with anyone? -Yes, I went with my mother.2、根據(jù)2d要求，熟讀對話，再分角色表演對話。設計意圖：此環(huán)節(jié)目的在于給學生充分展示自我的舞臺，在訓練、發(fā)展學生聽說讀寫能力的同時，讓他們感知一般過去時問答語句和不定代詞的運用，其交流的內(nèi)容也從“去了哪

15、兒”拓展到“做過什么”。通過這種活動，可以讓學生很好的復習所學知識，做到靈活運用，提高口語表達能力。把任務放到小組中進行，可以解決“大班”難于操練的問題，學生在小組中有更多的時間來應用英語表達自己的思想。七、評價方案活動5 形成性評價 = 1 * ROMAN I. 【81.01 -4D】單項選擇。( )1. Does he study hard _ his exam? A. at B. on C. for D. to ( )2. They went to the Great Wall _ vacation. A. at B. on C. for D. to ( )3. “ _ he play

16、volleyball yesterday?” “ Yes, he _.” A. Does; does B. Does; did C. Did ; did D. Do; does ( )4. She _ at home last vacation.A. didnt stay B. didnt stayed C. dont stay D. doesnt stay ( )5. Did you _ a good time last weekend? A. have B. has C. having D. to have. 【81.01 -3D】句型轉(zhuǎn)換。 1. They visited the mus

17、eum last weekend. (改為一般疑問句) _ they _ the museum last weekend? 2. Tom stayed at home on vacation. （對劃線部分提問） _ _Tom _ on vacation? 3. They played soccer this morning. （改為否定句） They soccer this morning.4. She went to the museum yesterday. （改為一般疑問句）_ she _ to the museum yesterday? 5. I was at home last night. （改為一般疑問句） _ _ at home last night?設計意圖：“四合一”教學的顯著特點就是評價貫穿課堂教學的全過程。有效課堂教學的一個重要標準就是有效的評價及時調(diào)控。本節(jié)課是由課前的診斷性評價、課中的形成性評價，課后的總結(jié)性評價展開練習，評價始終圍繞教學目標、教學重難點進行，充分體現(xiàn)英語課程標準對學生在語言技能、語言知識、學習策略和文化意識方面的要求。本課時的評價由淺入深，在常規(guī)訓練后，又用中考真題來重點訓練和鞏固所學，做到了全面展開練習，重點集中