部編版五年級語文上冊 （教案+教學反思）古詩詞三首

1、21古詩詞三首教學目標1.認識“榆、畔”等4個生字，讀準多音字“更”，會寫“孫、泊”等6個生字。2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫楓橋夜泊。3.借助注釋，體會詩句中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，想象詩詞描繪的景象?！菊Z文要素】4.能說出長相思的意思，試著體會作者的思想感情。教學重難點1.借助注釋，體會詩句中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，想象詩詞描繪的景象。2.能說出長相思的意思，試著體會作者的思想感情。教學課時2課時第1課時課時目標1.會寫4個生字。2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫楓橋夜泊。3.借助注釋，體會詩句中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，想象詩詞描繪的景象。（重點）一、朗讀唐詩，感知詩意1.回顧我們平時學

2、習古詩的步驟：解詩題、讀通古詩、了解詩意。2.借助課后注釋及工具書，自學古詩后全班交流。重點處理詞句：“下漁舟” “對愁眠”。3.朗讀古詩，做到讀通讀順詩句。二、想象畫面，體會動靜描寫（一）抓住景物，初想畫面。1.默讀山居秋暝，圈畫詩中所描寫的景物。2.全班交流，互相補充。3.王維的山居秋暝描繪的到底是一幅怎樣的畫面呢？根據(jù)景物想象畫面。（二）提供支架，化開想象。1支架一：教師示范，啟發(fā)想象。（1）教師為學生描述自己想象到的畫面?！巴ねび窳⒌暮苫?，綠油油的荷葉，紛紛向兩岸分披，無數(shù)珍珠般晶瑩的水珠順著荷葉滴落于水中，原來是一支漁舟順流而下劃破了這荷塘的寂靜，那月光好像被打碎了似的，蕩漾在水面上

3、、荷葉上?！?2）猜一猜、比一比、評一評，老師描述的畫面是哪一句詩？你覺得老師說的畫面和你們想象的有什么不同？（3）對比發(fā)現(xiàn)：怎樣把畫面想開去？能結(jié)合生活把景物的樣子說清楚；把動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫說清楚；運用好詞好句，注意用詞精致。2.支架二：延伸拓展，打開想象。江南可采蓮，蓮葉何田田。出淤泥而不染，濯清漣而不妖。衙齋臥聽蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲。泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。3.想象畫面：想象“空山”“明月”“月下松林”“清泉”“竹林”“嬉鬧之聲”所展現(xiàn)的情景。4.小組交流，相互補充。5.各小組在全班展示匯報交流成果，完整敘述古詩畫面。6

4、.有感情地朗讀山居秋暝。（三）畫面疊加，感受動靜描寫。1.小組合作，對碎片化的畫面進行疊加，整合完成對“山居秋暝圖”的描繪。2.有感情地朗讀，感悟詩中有畫。三、對比閱讀，感悟詩人心境1.出示評價表自學楓橋夜泊。評價內(nèi)容評價等級想象詩句描寫的景象動靜相稱，畫面鮮活有感情地朗讀古詩正確、流利、有感情2.借助思維導圖，對比學習山居秋暝與楓橋夜泊的異同。3.交流討論，師生評價。4.總結(jié)發(fā)現(xiàn)：詩人是選擇不同景物、不同時空,或選擇相同景物卻從不同角度來表達自己獨特心情的。5.有感情地朗讀并背誦楓橋夜泊。四、朗讀背誦，布置課后作業(yè)1.寫一寫：讀長相思，試著想象上闋或下闋的畫面，寫在作業(yè)本上。2.背一背：在你

5、積累的古詩中，選出三首有動靜描寫的古詩，背給你的父母聽。3.說一說：下面兩句詩中都有月亮這一景物，有什么不同嗎？和你的同桌說一說。月出驚山鳥，時鳴春澗中。月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。第2課時課時目標1.讀準多音字“更”，會寫2個生字。2.有感情地朗讀課文。背誦課文。3.能說出長相思的意思，試著體會作者的思想感情。（難點）一、吟誦對比，了解詞之特點1.出示靜夜思九月九日憶山東兄弟古詩畫面，指導學生根據(jù)畫面吟誦。2.導入：剛才吟誦的兩首古詩都表達了作者的思鄉(xiāng)之情。古往今來，文人墨客愛用詩詞來表達思鄉(xiāng)之情，今天我們再學習一首長相思。（出示課題，齊讀）3.長相思是一首詞，剛才吟誦的兩首是古詩。仔細

6、看，詞和詩有什么不一樣？你們有什么發(fā)現(xiàn)？教師根據(jù)學生回答，相機指點：(1）古詩每行字數(shù)相同。詞的字數(shù)，長長短短，參差錯落，因此詞有個別名叫“長短句”。(2）詞通常會分兩段，第一段叫作“上闋”或“上片”，第二段叫作“下闋”或“下片”。當然，也有的不分，如憶江南。(3）詞有詞牌名；詩沒有，詩只有題目。長相思就是詞牌名。這首詞只有詞牌名，沒有題目，為了區(qū)分，通常把第一句的內(nèi)容作為題目，記作長相思山一程。（生齊讀）4.我們了解了詞的這么多特點，很好！在中國古典文學作品中，詞是一種非常獨特的文學樣式。現(xiàn)在，讓我們走進清朝著名詞人納蘭性德的詞長相思（齊讀）。“思”是什么意思？“相思”呢？“長相思”又是怎樣

7、的思念呢？5.指導學生讀課題，讀出“長”的味道，“相思”的感覺。二、多重誦讀，感知詞之音律1.自主讀這首詞，注意詞當中的生字和多音字，多讀幾遍，把它讀正確，讀通順。2.指名讀整首詞。（出示：風一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。）相機指導多音字“更”和生字“聒”的讀音。3.“更”在這兒為什么讀第一聲？“更”和什么有關(guān)？（“更”是古時候一個記時間的單位。古人把一夜分成五更，每更大約兩個小時。）4.時間長不長？誰來讀一讀？把這種長的感覺讀出來。指導讀，指名讀，齊讀。5.長相思是一首詞。詞也可以稱作是一種特殊的詩。有的詞像詩一樣特別講究押韻。請再讀一讀，看看這首詞哪些地方押韻？試著把押韻的字圈

8、出來。點撥：這個“行”也是押韻的，這是古音和今音的差別。在古人的語言習慣中，“行”韻，和“eng”韻是可以互通的。也就是說，它們押的是同一個韻。6.師生合作讀。老師和你們合作來讀，老師讀前面部分，你們就讀押韻的字，注意讀時把韻腳拖長了，讀出押韻的味道來。7.師范讀指導，再齊讀。最后三個字更要注意，有一種似停非停的感覺，這叫余音繞梁、余味無窮。8.師小結(jié)：讀詞，不僅要讀正確、讀流利，還要讀出詞的味道。詞的味道首先體現(xiàn)在聲音的停連、快慢、長短、高低等節(jié)奏韻律的變化上。連起來讀讀，注意讀出節(jié)奏和味道。（齊讀）三、移情想象，感悟詞之意境1.讀到這兒，你們知道這首詞大概講了什么嗎？默讀這首詞，讀的時候，

9、仔細看看書上的插圖，借助注釋，先自己思考，再小組交流。2.學生自己理清大意后，小組交流，教師指名交流。3.長相思很短，這么短小的一首詞究竟能帶給我們怎樣的想象與回味呢？讓我們一起隨著納蘭性德走進他的生活、他的世界。聽老師讀，邊聽邊想象：你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面，怎樣的情景？（師配樂讀）4.學習上闋：（1）你的眼前出現(xiàn)了怎樣的情景？你仿佛看到了什么，聽到了什么？（2）在這萬水千山的長途跋涉中，他們可能會遇到哪些困難？（指名說）（3）真是困難重重！上闋講了他們在干什么呢？用詞中的一個字來說。（行）他們的行軍給你們帶來怎樣的感受？（4）指導多名學生朗讀，再齊讀。5.學習下闋：（1）夜深了，營帳里

10、的燈為何久久不息？來看下闋，你的眼前又出現(xiàn)了怎樣的畫面？你仿佛又聽到了什么，看到了什么呢？點撥：在這個難以入眠的深夜，故園所有溫馨美好的畫面又歷歷在目。在納蘭性德的心中，在納蘭性德的記憶里，他的故鄉(xiāng)，又是怎樣的畫面、怎樣的情景呢？（教師配樂描述：那可能是一個春暖花開的日子也可能是在暖暖的燈光下，一家人也可能是幾個志趣相投的朋友在一起還可能是）（2）學生自由想象描述，再全班交流。6.故園的生活真是其樂融融！（教師引讀）然而，這里沒有春暖花開，楊柳依依，這里只有（女生齊讀）；這里沒有朋友的情投意合，相互暢談，這里只有（男生齊讀）；這里沒有家人的互相依偎，親切關(guān)懷，這里只有（齊讀）。讀著讀著，你讀出

11、了詞人怎樣的內(nèi)心？7.上闋講了“行之難”，下闋又講了什么呢？試著也用三個字概括。（思之切）8.讀到這兒，你們覺得詞中哪個字深深地刺痛了你的心？（碎）9.師小結(jié)：是啊，此時此刻，故園美好的畫面破碎了，溫馨的情景破碎了，納蘭性德那一顆思鄉(xiāng)的心也碎了！于是，這一切的一切都化成了一聲嘆息。詞人情不自禁地吟道：山一程（生接讀），風一更（生接讀）。四、知人論世，體察詞之內(nèi)涵1.讀到這兒，同學們心里有沒有產(chǎn)生疑問？你有什么問題要問嗎？2.要想解答，還需了解詞人和寫作背景。（出示：納蘭性德，清代詞人，善騎射，好讀書，尤好填詞，被譽為“清初第一大詞人”。同時，他又是康熙皇帝的御前一品侍衛(wèi)，壯志凌云，渴望建功立業(yè)

12、。創(chuàng)作長相思時，他正跟著康熙皇帝一起去塞北出巡，祭祀祖先。） 3.找到答案了嗎？如果現(xiàn)在你就是納蘭性德，我想問你，你既然如此思念故園，為什么還要那么艱難地去行軍呢？為什么不回家鄉(xiāng)？4.納蘭性德建功立業(yè)的壯志和理想、思念家鄉(xiāng)的孤獨和寂寞交織在一起，化作了這長長的相思（齊誦長相思）。5.納蘭性德的這首長相思,雖然只有區(qū)區(qū)三十六個字,卻被譽為“古今思鄉(xiāng)詩詞中的經(jīng)典”。詞原本就是用來唱的，最后，讓我們隨著吟唱再次感受長相思（播放歌曲長相思）。6.長相思啊，長相思！請永遠記住這首千古絕唱（齊背誦）。教學板書21古詩詞三首空山、新雨后涼爽清新 寓情 山居秋暝 明月、清泉明凈清幽春芳已逝于景理想境界竹喧、蓮

13、動純樸自在 留在其中高尚情操月落、烏啼、霜滿天 視靜動 輾轉(zhuǎn) 楓橋夜泊 江楓、漁火 覺明滅未眠 情景交融 城外、寒山寺聽幽遠孤寂夜半、鐘聲、客船覺空靈難言上闋山、水、千帳燈羈旅野外長相思 下闋風、雪、故園無此聲思鄉(xiāng)之愁教學反思對山居秋暝和楓橋夜泊這兩首詩的學習，我先讓學生自主學習、交流，初步理解詩歌大意。再想象畫面，體會詩中的動靜描寫，具體為：1感悟詩歌的意境，體會靜態(tài)、動態(tài)的描寫關(guān)鍵在于引導學生想象，為此我提供支架使學生想象逐步深入，感悟詩中景物的鮮活。2以想象為突破口，幫助學生從無畫面到有畫面；從零散畫面到完整畫面。在畫面中感受到景象之美，動靜之妙，中國詩詞之偉大。最后，用思維導圖的方式，使兩首古詩的對比變得直觀、可視，很好地展現(xiàn)并且拓展了學生的思維。本次教學反思我重點說一下長相思這首詞，在本首詞的教授過程中，首先，我通過吟誦古詩與詞，并作比較，讓學生初步了解“詞”這種文學樣式，掌握詞的一些基本知識、基本特點，并通過誦讀感受詞的音律之美。緊接著，在引導學生初步理解大意的基礎(chǔ)上，抓住“詞之言長”的特點，引領(lǐng)學生想象上闋“行之難”、下闋“思之切”的生動、真