淺析小學(xué)生語文家庭作業(yè)布置的幾點(diǎn)做法

1、淺談小學(xué)生語文家庭作業(yè)布置的幾點(diǎn)做法長(zhǎng)期以來,由于受應(yīng)試教育的影響,小學(xué)語文教學(xué)陷入了繁瑣的誤區(qū)。在課堂教學(xué)中,教師生怕哪一點(diǎn)沒講到,將課文肢解得七零八碎;在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí),教師生怕哪一點(diǎn)沒有練到,哪一點(diǎn)練得不夠,從而導(dǎo)致習(xí)題繁多、瑣碎、復(fù)雜化。小學(xué)語文課外作業(yè)設(shè)計(jì)過于繁瑣,對(duì)學(xué)生的危害是顯而易見的,同時(shí)也增加了教師的負(fù)擔(dān)。優(yōu)化小學(xué)語文課外作業(yè)設(shè)計(jì),必須變繁瑣為簡(jiǎn)明。下面我根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談一些做法。一、激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣常言說興趣是最好的老師,沒有興趣的學(xué)習(xí)是枯燥的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于被動(dòng)接受的狀態(tài),長(zhǎng)此以往,對(duì)語文學(xué)習(xí)的厭倦就在所難免,語文教學(xué)當(dāng)然就難于脫離費(fèi)時(shí)低效的窘態(tài)。教學(xué)中

2、,針對(duì)學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)以與認(rèn)知水平,我設(shè)計(jì)了許多作業(yè)練習(xí)。有的是隨堂練習(xí),有的是課前的預(yù)習(xí),更多的是學(xué)習(xí)課文時(shí)的動(dòng)手、動(dòng)腦作業(yè)。畫一畫、唱一唱、演一演、做一做、說一說等許多實(shí)踐性很強(qiáng)的作業(yè)時(shí)常出現(xiàn)在我的課堂教學(xué)中。學(xué)了讓我們蕩起雙槳后,學(xué)生情不自禁地唱起了歌,跳起了舞;學(xué)習(xí)秋天之前,讓學(xué)生去找秋天,并練習(xí)說一句優(yōu)美的話;學(xué)了奴隸英雄、草船借箭等故事性強(qiáng)的課文,讓學(xué)生排演課本劇;學(xué)了世紀(jì)寶鼎后,讓學(xué)生為20 xx奧運(yùn)會(huì)設(shè)計(jì)吉祥物并附解說課后他們寫起了劇本，開展了比賽;做起了嗚鴉喝水的實(shí)驗(yàn);講起了窮人后來發(fā)生的故事應(yīng)該說，這些比起常規(guī)的抄寫練習(xí)，難度是較大的,可是學(xué)生的完成情況卻比想象的好許多,而且

3、能與時(shí)完成作業(yè),把自己的作業(yè)完成得與眾不同,獨(dú)具匠心,可以說這時(shí)的學(xué)生以作業(yè)為樂。二、讓學(xué)生享受作業(yè)套餐布置的家庭作業(yè),很多時(shí)候都讓學(xué)生覺得自己做作業(yè)是為老師而學(xué)、為考試而學(xué),再加上老師布置的又經(jīng)常是繁瑣的字詞抄寫、大段的閱讀背誦,這真是讓許多學(xué)生頭痛不已。那么,是否可以有這樣的一 TOC o 1-5 h z 種作業(yè),能夠讓我們的學(xué)生實(shí)實(shí)在在地感受到自己在做作業(yè)中受益,實(shí)實(shí)在在地感受到自己在做作業(yè)中,可以獲得完全屬于自己的意外收獲呢?就在我苦思而不得其法的時(shí)候,當(dāng)前社會(huì)上流行的套餐服務(wù)進(jìn)入了我的視野。當(dāng)前在社會(huì)上廣泛流行的優(yōu)惠套餐服務(wù)中。顧客會(huì)在消費(fèi)的過程中,得到一些額外的福利。比如說,一個(gè)旅

4、游景點(diǎn)可能會(huì)提供動(dòng)物園門票博物館參觀券住宿這樣的一個(gè)優(yōu)惠套餐服務(wù),而其中作為福利的住宿的提供,往往會(huì)讓大量的游客自愿地付款享受這樣的套餐。于是,我決定在作業(yè)的布置上,也嘗試這種套餐式的布置方法。比如說,在完成了大江保衛(wèi)戰(zhàn)一文的學(xué)習(xí)后,我向?qū)W生們展示的作業(yè)套餐是：抄寫課后的生詞二遍+積累課文中的佳詞佳句九八抗洪中的英雄故事一則或朗讀課文一遍做心得式的讀書筆記一則觀看九八抗洪的視頻資料。當(dāng)我在課堂中展示了這樣的家庭作業(yè)套餐時(shí),學(xué)生們感到非常的新鮮,做家庭作業(yè)的熱情分外高漲。特別是最后老師推薦的抗洪英雄的故事以與九八抗洪的視頻的觀看,不僅在無形中擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量,同時(shí)能夠更好地升華文章的情感內(nèi)涵,培

5、養(yǎng)學(xué)生們愛祖國(guó)愛解放軍戰(zhàn)士的感情。這是一種把課內(nèi)的閱讀向課外進(jìn)行了有效的拓展的好途徑,在這樣的一種不知不覺的快樂狀態(tài)下的學(xué)習(xí),又何愁我們的學(xué)生不愛上我們的課堂,不愛上老師的作業(yè)呢?三、分學(xué)生作業(yè)自留地記得教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：要讓一個(gè)孩子真正地聰明起來,最好的方法是帶他走入大自然中,讓他去聽鳥兒的聲聲啼叫,去看花兒的朵朵綻放,在這樣的過程中,培養(yǎng)孩子的觀察力與敏捷性。做老師的,要時(shí)刻記住留給孩子們足夠的自由游戲的時(shí)間,讓他們?nèi)プ鲎约簮圩觥⑾胱?、樂做的事情。讀到這樣的一段話以后,我再聯(lián)系到一代偉人的在農(nóng)村包產(chǎn)到戶政策的實(shí)施成功。于是,決定在家庭作業(yè)的布置中,也為學(xué)生們留下一塊屬于他們自己的

6、作業(yè)自留地。教學(xué)中,我與學(xué)生們約定,在一個(gè)星期的學(xué)習(xí)時(shí)間里,其中星期三這一天的家庭作業(yè),完全放手由學(xué)生自己給自己布置,充分地尊重孩子們自己的意愿,作業(yè)的內(nèi)容與形式真可謂是五花入門?？梢允亲约合矏鄣募艏糍N貼,也可以是畫畫說說,當(dāng)然也可以查查看看,可以為自己布置到田野中捉昆蟲,可以是與小伙伴的一次賽跑,也可以是幫助媽媽做一次家務(wù)，也可以盡興地看一次動(dòng)畫片我還與學(xué)生們相約，一個(gè)月有一節(jié)課的時(shí)間,全班同學(xué)進(jìn)行一次家庭作業(yè)布置的交流,重點(diǎn)來談一談自己耕耘自留地的收獲。作業(yè)自留地的產(chǎn)生,還給了學(xué)生一片可以自由飛翔的天空,給予了他們可以盡情奔跑的田野。在這片屬于他們自己的天地中,他們可以聽說讀寫,可以吹拉彈

7、唱,可以縱情地大叫,可以開心地舞蹈。在這兒, TOC o 1-5 h z 有他們個(gè)性化的創(chuàng)造空間,有他們悠然地觀看世界的時(shí)間,更重要的是,學(xué)生們找到了自己是學(xué)習(xí)中真正主人的感覺。如此的一塊作業(yè)自留地,學(xué)生們?cè)跄懿环滞獾叵矏?如此的一塊作業(yè)自留地,孩子們又怎會(huì)不去認(rèn)真耕耘?學(xué)生的家庭作業(yè)布置,看似教學(xué)生活中的一個(gè)不經(jīng)意的小環(huán)節(jié),其中卻有著很大的學(xué)問。我們要給予孩子更多自主閱讀、自主實(shí)踐、自由選擇的權(quán)利,唯有如此,學(xué)生才會(huì)真正地愛上作業(yè)、愛上課堂、愛上語文!學(xué)生的語文能力也就在不知不覺中得到提高,從而做到了事半功倍的效果。加強(qiáng)語文有效作業(yè)的研究多年來,人們重點(diǎn)關(guān)注小學(xué)語文課堂教學(xué)改革,并取得了許多

8、成果,但普遍忽略語文作業(yè)的研究和改革。當(dāng)前語文作業(yè)一方面是過多過濫,學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重,沒有時(shí)間深入思考,往往是疲于應(yīng)付,馬虎了事。另一方面是效率低下,大量的作業(yè)是簡(jiǎn)單重復(fù)、機(jī)械訓(xùn)練,缺乏針對(duì)性、探究性。這種狀況不僅使訓(xùn)練難以到位,抑制了學(xué)生的主體意識(shí),忽略了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、實(shí)踐的能力,嚴(yán)重影響了語文教學(xué)的效率和質(zhì)量,主要存在著以下幾種現(xiàn)象：.重習(xí)題練習(xí),輕知識(shí)應(yīng)用認(rèn)為語文題目做得多了,熟能生巧,自然就掌握了語文知識(shí)。而對(duì)于如何運(yùn)用語文課上學(xué)到的知識(shí)去解決實(shí)際問題,運(yùn)用課堂上學(xué)到的方法去學(xué)習(xí)課外更廣闊的知識(shí)的作業(yè),卻很少有人布置 TOC o 1-5 h z .重練習(xí)結(jié)果,輕思考過程往往是簡(jiǎn)單查看對(duì)

9、錯(cuò)。在作業(yè)反饋時(shí),老師沒有時(shí)間去研究性地批閱,往往只檢查答案是否正確,很少有人問與解題的過程。.重統(tǒng)一訓(xùn)練,輕分層練習(xí)教師在布置作業(yè)時(shí),往往是一刀切,很少考慮學(xué)生的實(shí)際情況,去設(shè)計(jì)一些難易不同的作業(yè),讓學(xué)生通過做作業(yè)各有所得。如何改革小學(xué)語文作業(yè),使學(xué)生變苦做為樂做,由無效、低效轉(zhuǎn)為有效、高效？我認(rèn)為全面認(rèn)識(shí)語文作業(yè)的重要性,以學(xué)生發(fā)展為本,加強(qiáng)小學(xué)語文作業(yè)的研究,適時(shí)適量布置語文作業(yè),這才是貫徹了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的新型語文作業(yè)觀。一、以學(xué)生發(fā)展為本,樹立小學(xué)語文作業(yè)目標(biāo)意識(shí)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目標(biāo)精心設(shè)計(jì)語文作業(yè),以更好地促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生身心健康的和諧發(fā)展。具體目標(biāo)如下

10、：樹立小學(xué)語文開放、靈活、簡(jiǎn)明的作業(yè)目標(biāo)意識(shí),優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì),力求體現(xiàn)四性：.講究趣味性在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí),教師應(yīng)講究作業(yè)內(nèi)容、形式的趣味性,使學(xué)生一看作業(yè),就能吊起胃口,躍躍欲試。如學(xué)了新型玻璃后可布置這樣的一個(gè)作業(yè)：在五種新型的玻璃中,請(qǐng)你挑選最喜歡的一種或幾種玻璃,寫一寫廣告詞,看誰的廣告最能吸引消費(fèi)者。注意要抓住其特點(diǎn)和用途,讓人一聽就想買你所介紹的玻璃,但不要吹過火。這樣,學(xué)生在濃厚的興趣中鞏固了玻璃的知識(shí),體驗(yàn)了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的社會(huì)生活,提高了社會(huì)實(shí)踐能力,可謂是一舉多得.注意層次性學(xué)生之間存在著個(gè)體差異,接受同樣的知識(shí)自然就有快有慢,再加上他們的興趣愛好不同,有的喜歡表演,有的喜歡書

11、寫,有的喜歡動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),因此,教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)就應(yīng)考慮到每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況,設(shè)計(jì)不同的作業(yè)。可以在一個(gè)大題目后面設(shè)計(jì)幾類作業(yè),讓學(xué)生根據(jù)情況選做,使不同層次的學(xué)生在不同程度上都有所提高?，F(xiàn)在很多老師都喜歡設(shè)計(jì)作業(yè)超市,由易到難把作業(yè)分成不同層次,讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況、興趣愛好、能力強(qiáng)弱,自主選擇適合自己的作業(yè)。也可自行設(shè)計(jì),使學(xué)生的各方面能力得到充分的發(fā)揮,潛能得到發(fā)展。.注重實(shí)踐性語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,語文課程的基本特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一。從工具性的角度來講,語文教學(xué)的著眼點(diǎn),自然是應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。知識(shí)是從實(shí)踐中獲得,能力是在實(shí)踐中提高,教師布置的作業(yè)也要注重實(shí)踐性

12、,讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得直接經(jīng)驗(yàn),又能讓學(xué)生把已經(jīng)獲得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于實(shí)踐,在實(shí)踐中得到提高。第八冊(cè)第一單元的課文大多是寫春天的內(nèi)容。學(xué)完了這一單元,可布置一個(gè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)到大自然中去尋找春天的足跡。然后讓學(xué)生把找到的春天用小報(bào)展示出來。學(xué)生集采、編、寫、畫于一身,潛能得到了充分發(fā)揮,實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力得到了進(jìn)一步的培養(yǎng)。.滲透開放性傳統(tǒng)作業(yè)在訓(xùn)練學(xué)生時(shí),作業(yè)流于機(jī)械單一的操作,把活生生的學(xué)生當(dāng)作一臺(tái)機(jī)器來使用。為了改變這一局面,我們?cè)诓贾米鳂I(yè)時(shí),應(yīng)立足課本,放眼課外,放眼社會(huì),充分利用課外語文資源來培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。作業(yè)的內(nèi)容可以與教材內(nèi)容相聯(lián)系,也可以與學(xué)生生活相結(jié)合,還可以與社會(huì)活動(dòng)接軌

13、。形式可以讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好、特長(zhǎng)和表達(dá)的需要自由選擇。二、以學(xué)生發(fā)展為本,實(shí)現(xiàn)語文作業(yè)設(shè)計(jì)形式的根本轉(zhuǎn)型.變繁瑣為簡(jiǎn)明長(zhǎng)期以來,由于受應(yīng)試教育的影響,小學(xué)語文教學(xué)陷入了繁瑣的誤區(qū)。在課堂教學(xué)中,教師生怕哪一點(diǎn)沒有問到,哪一點(diǎn)沒有講到,將課文肢解得七零八碎；在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí),教師生怕哪一點(diǎn)沒有練到,哪一點(diǎn)練得不夠,從而導(dǎo)致習(xí)題繁多、瑣碎、復(fù)雜化。小學(xué)語文作業(yè)習(xí)題繁多,主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是題量大,二是題型多。小學(xué)語文作業(yè)習(xí)題瑣碎,主要表現(xiàn)在忽視漢語整體性、寫意性的特點(diǎn),隨意化整為零,追求不必要的精細(xì),綜合訓(xùn)練太少,無思維價(jià)值的單項(xiàng)訓(xùn)練太多。這從那些斷章取義的填空題和似是而非的選擇題、判斷題中可

14、見一斑。小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)過于繁瑣,對(duì)學(xué)生的危害是顯而易見的,同時(shí)也增加了教師的負(fù)擔(dān)。優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì),必須變繁瑣為簡(jiǎn)明。首先,小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)要突出重點(diǎn),不能面面俱到。要圍繞小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)、年段的教學(xué)重點(diǎn)、單元的教學(xué)重點(diǎn)、課文的教學(xué)重點(diǎn)來進(jìn)行設(shè)計(jì),要著重加強(qiáng)語文有效作業(yè)的研究,解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的薄弱問題。要減少題量,使習(xí)題少而精。其次,小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)要改革題型,盡量使習(xí)題的要求、題意簡(jiǎn)潔明了,不能用偏題、怪題、難題來為難學(xué)生。要讓學(xué)生把精力用在聽說讀寫的語文實(shí)踐活動(dòng)上,而不是用在理解題意、猜測(cè)題意上。另外,小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)要注重整體性,盡量讓學(xué)生從整體上感悟語言,成串、成塊地積累語

15、言,在語言情境中運(yùn)用語言,不要隨意化整為零,斷章取義。要減少頭緒,加強(qiáng)綜合訓(xùn)練,盡可能少一些單項(xiàng)訓(xùn)練。.變機(jī)械為靈活當(dāng)前的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì),有時(shí)顯得過于機(jī)械。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是機(jī)械抄寫。許多教師把機(jī)械重復(fù)的抄寫當(dāng)作鞏固生字的唯一法寶,學(xué)過生字后總會(huì)布置課外作業(yè),讓學(xué)生將每個(gè)生字抄寫幾遍或者十幾遍。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生將生字寫錯(cuò),有的教師甚至罰學(xué)生抄寫一百遍。二是機(jī)械記憶。學(xué)完一篇課文后,至今還有老師要求學(xué)生死記硬背詞語解釋、句子的含義,個(gè)別教師甚至要求學(xué)生背誦課文的段落大意、主要內(nèi)容、中心思想、寫作特點(diǎn)。有些教師雖然沒有直接要求學(xué)生去背誦,但常常設(shè)計(jì)書面作業(yè),讓學(xué)生解釋已學(xué)過的課文中的詞語寫

16、出已學(xué)過的課文的主要內(nèi)容,給已學(xué)過的課文分段并概括段落大意,這其實(shí)也是一種變相的機(jī)械記憶。三是機(jī)械理解。理解語言文字的含義、體會(huì)語言文字所蘊(yùn)含的思想感情、揣摩語言文字的表達(dá)方法,本可以仁者見仁、智者見智,但相當(dāng)一部分教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)采用判斷題、選擇題,讓學(xué)生作非此即彼的簡(jiǎn)單、機(jī)械的判斷和選擇。有的教師提供閱讀材料讓學(xué)生分段,指定用什么方法來分、分成幾段,顯得十分機(jī)械、呆板。機(jī)械抄寫、機(jī)械記憶和機(jī)械理解,違背了語文學(xué)習(xí)的規(guī)律,束縛了學(xué)生的思 TOC o 1-5 h z 維,增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì),必須走出機(jī)械的誤區(qū),使作業(yè)具有靈活性和創(chuàng)造性,真正有利于學(xué)生語文能力的形成和語文素質(zhì)

17、的提高。.變封閉為開放在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),當(dāng)前的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)顯得非常封閉。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí),眼睛只盯著課內(nèi)、課本,作業(yè)內(nèi)容拘泥于課堂上所學(xué)知識(shí)的鞏固、運(yùn)用,作業(yè)形式局限于做習(xí)題,進(jìn)行抄抄寫寫的書面練習(xí)。長(zhǎng)期如此,無形中限制了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的空間,割裂了語文與生活之間的聯(lián)系,同時(shí)也會(huì)使學(xué)生感到學(xué)習(xí)語文枯燥乏味,不利于學(xué)生語文素質(zhì)的提高。生活有多么廣闊,語文學(xué)習(xí)的天地就有多么廣闊。語文是一門最具開放性、最容易與生活發(fā)生聯(lián)系的學(xué)科,現(xiàn)實(shí)生活中到處都可以學(xué)習(xí)語文,到處都需要運(yùn)用語文。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí),應(yīng)當(dāng)樹立開放的語文教學(xué)觀念,充分利用學(xué)生課外與社會(huì)生活、家庭生活廣泛接觸的機(jī)會(huì),充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語

18、文資源,讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文。三、以學(xué)生發(fā)展為本,精選作業(yè)設(shè)計(jì)切入口具體的作業(yè)切入口有：收集性的作業(yè)：時(shí)代在不斷前進(jìn),信息在不斷增多,如果你還是兩耳不聞窗外事,抱著書本死讀書,那以后進(jìn)入社會(huì),將會(huì)無所適從,有可能被社會(huì)淘汰。因此教師在布置作業(yè)時(shí),就要重視這方面能力的培養(yǎng),可布置一些收集信息類的作業(yè),讓學(xué)生看看電視,聽聽新聞,上網(wǎng)查資料,如：學(xué)習(xí)李時(shí)珍的課文時(shí),教師事先布置學(xué)生查找有關(guān)李時(shí)珍的生平,本草綱目這部著作的大概內(nèi)容,這些了解對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)課文是非常有幫助的。在課堂上,學(xué)生就可以各抒己見,把自己事先了解的相關(guān)資料介紹給同學(xué),達(dá)到資源共享。想象性的作業(yè)：愛因斯坦說：想象力比知識(shí)更重

19、要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉。這句話道出了想象力在獲取知識(shí)中的重要作用。有想象才會(huì)有創(chuàng)造,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,利于培養(yǎng)能力的養(yǎng)成。教師在教學(xué)過程中,要善于捕捉課文中可延伸、可拓展又能升華和突出主題的地方讓學(xué)生進(jìn)行想象,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散、變通,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如：學(xué)了狼和小羊這篇課文后,讓學(xué)生續(xù)編故事,展開想象,構(gòu)建新的形象。這條兇惡的狼吃掉這只小羊了嗎？你覺得小羊怎樣才能不被狼吃掉呢？請(qǐng)學(xué)生來當(dāng)當(dāng)小小智慧家,幫幫小羊。學(xué)生的想象力也很豐富,交上來的答案真是百花齊放、富有個(gè)性。有的說：正在這時(shí),獵人趕來把狼打死了。有的說：小羊很聰明,逃走了。有的

20、說：我告訴狼我有傳染病,你吃了我的肉會(huì)得病的。也有的說：我先給狼跳舞,鈴鐺響了,爸爸媽媽聽到了,所有的小動(dòng)物聽到了,一齊趕來,一 TOC o 1-5 h z 舉打敗了大灰狼。還有的說：我會(huì)對(duì)狼說：看,背后誰來了？等狼回頭的時(shí)候,我就乘機(jī)跑掉了。這就是孩子們的想象力,雖然他們的想象有時(shí)也不是非常恰當(dāng),但卻是我們常規(guī)之外的新思考,是非常值得提倡的。觀察性作業(yè)：為了提高學(xué)生的觀察能力,我們平時(shí)就要求學(xué)生勤于觀察生活,做好生活筆記。如觀察植物的生長(zhǎng)、氣候的變化、民風(fēng)民俗等。事實(shí)上,好動(dòng)是小學(xué)生的天性,一味地讓小學(xué)生靜坐在房間里看書寫字是學(xué)不到活知識(shí)的,它會(huì)讓知識(shí)僵化,更不利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。況且學(xué)生

21、在課堂里學(xué)的往往是間接知識(shí),在教材中看到的往往是抽象的知識(shí)。在教科書上看到的松鼠和在樹林中看到的松鼠自然是不同的,在書本上了解蠶的生長(zhǎng)與自己養(yǎng)蠶、觀察蠶的變化肯定是不同的。活動(dòng)教學(xué)的倡導(dǎo)者都認(rèn)為在行動(dòng)中所得的知識(shí)才是真正的知識(shí),在行動(dòng)中所發(fā)生的困難才是真正的問題,在行動(dòng)中所獲得的勝利,才是真實(shí)的適應(yīng)環(huán)境改造環(huán)境的能力。所以,我們平時(shí)要求學(xué)生觀察生活,寫觀察日記是很有必要的。思考性作業(yè)：這樣的作業(yè)需要?jiǎng)佑脤W(xué)生全部的智慧,它的完成有時(shí)可能是一種直覺,但在多數(shù)情況下,是思考后的結(jié)晶。結(jié)論常因個(gè)體的不同而表現(xiàn)出多元化。如學(xué)了田忌賽馬一文后,讓學(xué)生對(duì)文中的人物作一番評(píng)價(jià),設(shè)計(jì)了你喜歡文中的誰？這個(gè)問題讓

22、學(xué)生進(jìn)行思考。學(xué)生思考得很深刻,有的說：我喜歡孫臏,因?yàn)樗朴谟^察,善于動(dòng)腦分析,足智多謀。有的說：我喜歡田忌,他能夠虛心接受好朋友的提議。也有的說：我喜歡齊威王,因?yàn)樗頌榫?能夠接受手下大將的挑戰(zhàn),而在第二次比賽失敗之后,并沒有怒喝田忌,而只是目瞪口呆,充分體現(xiàn)出君王的風(fēng)度。只要學(xué)生對(duì)文本有了全面的了解,并進(jìn)行了分析,學(xué)生的智慧才能在作業(yè)中淋漓盡致地表現(xiàn)出來。新理念下小學(xué)語文實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)加德納的多元智力理論認(rèn)為：每一個(gè)學(xué)生的智力都各具特點(diǎn)并有自己獨(dú)特的表現(xiàn)形式,有自己的學(xué)習(xí)類型和學(xué)習(xí)方法。為此,隨著語文教改的深入,充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性,進(jìn)行真正的因材施教等觀念和做法越來越成為人們的共識(shí)。

23、但如火如荼的課堂改革,并沒有改變這一現(xiàn)狀：學(xué)生的課外時(shí)間依然只是完成單一的書面作業(yè),沿襲著鞏固、掌握知識(shí)這一傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)途徑。學(xué)習(xí)語言,提高語文素質(zhì)這項(xiàng)復(fù)雜的勞動(dòng)在課后變得如此簡(jiǎn)單、乏味,這如何能培養(yǎng)學(xué)生的語文個(gè)性,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語文的創(chuàng)新精神呢？因此,我認(rèn)為在熱熱鬧鬧進(jìn)行語文課堂教學(xué)改革的同時(shí),不妨也騰出一點(diǎn)空間,設(shè)計(jì)一些語文個(gè)性化的練習(xí),拓展 TOC o 1-5 h z 語文學(xué)習(xí)的空間,充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性。從課改精神出發(fā),改革作業(yè)設(shè)計(jì)已成為擺在我們面前一個(gè)亟待解決的問題。本人在所帶的班級(jí)中有意識(shí)地進(jìn)行實(shí)踐性作業(yè)的嘗試,使作業(yè)的內(nèi)容體現(xiàn)個(gè)性化、生活化和社會(huì)化,作業(yè)的形式強(qiáng)

24、調(diào)開放、探究和合作,作業(yè)的手段追求多感官參與,讓作業(yè)活起來,使學(xué)生動(dòng)起來,促使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí),在實(shí)踐中運(yùn)用,在開放中創(chuàng)新,收到了較好的效果。一、操作性作業(yè)深化知識(shí)理解,激發(fā)探究意識(shí)操作性作業(yè)可使課文靜態(tài)的文字變成學(xué)生腦中優(yōu)美的圖畫,生動(dòng)的場(chǎng)面,活生生的人物。畫一畫,再現(xiàn)情境。動(dòng)手畫一畫,再現(xiàn)課文情境,能幫助學(xué)生感受語言文字的美,加深對(duì)課文的理解,獲得新知做一做,激發(fā)探索。學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和思考,能加深對(duì)知識(shí)的理解,激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)。如：學(xué)習(xí)完稱象課后,根據(jù)曹沖稱象的三個(gè)步驟,趕象上船、劃線；趕象下船、裝石；稱石。讓學(xué)生用水盆、玩具、象、石子、秤等工具模擬曹沖稱象的全過程。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)

25、生思考：有沒有比曹沖稱象更好的辦法呢?最后學(xué)生提出了很多有創(chuàng)意的稱象辦法：用曹營(yíng)中的士兵代替石頭,士兵直接站到船上去,直到船沉到做記號(hào)的地方為止,再稱出士兵的重量；把河里的水一桶桶往船里倒,等船下沉到記號(hào)處,算算一共倒了幾桶水,稱一稱一桶水的重量,就知道了大象的重量。這一實(shí)驗(yàn)性作業(yè),使學(xué)生在動(dòng)手中鞏固了語文知識(shí),活用了 TOC o 1-5 h z 常識(shí)學(xué)科的浮力知識(shí)和數(shù)學(xué)學(xué)科的計(jì)算知識(shí),體現(xiàn)了學(xué)科整合的理念,提高了解決問題的能力,發(fā)展了創(chuàng)新能力。養(yǎng)一養(yǎng),體會(huì)特征。小學(xué)語文中有許多狀物課文,在作業(yè)中開展養(yǎng)殖活動(dòng),能豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),增加學(xué)生的知識(shí)信息,獲得大量愉快而難忘的體驗(yàn)。如我們結(jié)合小蝌蚪

26、找媽媽蠶姑娘等課文,養(yǎng)小蝌蚪、蠶,觀察種子發(fā)芽,學(xué)生始終興致勃勃,得到了許多課本上得不到的知識(shí)。二、觀察性作業(yè)培養(yǎng)觀察能力,豐富生活積累觀察是認(rèn)識(shí)的起點(diǎn),寫作的起點(diǎn)。設(shè)計(jì)觀察性作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生觀察生活,有助于學(xué)生養(yǎng)成主 TOC o 1-5 h z 動(dòng)觀察、勤于積累的習(xí)慣。有序觀察,把握特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)寫景狀物的文章時(shí),我常讓學(xué)生自己到大自然中到生活中去觀察所寫事物的特征,觀察時(shí)要做到：接一定順序觀察,認(rèn)真了解其本質(zhì)特征。這樣的觀察,學(xué)生多種感官并用,看聽嗅觸,邊看邊想,觀與察結(jié)合。經(jīng)分析、比較,抓住特征,尋求內(nèi)在的東西,使觀察不膚淺,不片面,有助于學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心觀察的習(xí)慣。動(dòng)態(tài)觀察,觀中激思。生活萬象

27、是千變?nèi)f化的。因此除了靜態(tài)的觀察外,還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)態(tài)觀察,跟蹤探究。如：觀察春夏秋冬季節(jié)的輪換；觀察小樹抽芽、開花的過程等。激發(fā)學(xué)生在觀察中思考,形成探索和發(fā)現(xiàn)的心理。這樣,學(xué)生的作文不但言之有物,還能物中見理、物中有情。 TOC o 1-5 h z 隨機(jī)觀察,積累素材。除了有目的地觀察外,還要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人,觀察豐富多彩的校園生活；觀察街頭巷尾的凡人小事；觀察地方的風(fēng)土人情等,做到處處留心觀察,積累素材。這不僅有助于他們的作文水平,而且能提高對(duì)生活敏銳的感悟力。三、表述性作業(yè)學(xué)習(xí)言語,作業(yè)改革鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力,培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。言語交際能力惟有在交際實(shí)

28、踐中才能形成、提高。表述性的作業(yè)無疑是一座溝通現(xiàn)實(shí)、教材與生活的橋梁。把以往的語言,本課學(xué)習(xí)的語言加以運(yùn)用和創(chuàng)造是表述性作業(yè)的重點(diǎn) TOC o 1-5 h z 演一演,內(nèi)化課文語言。對(duì)于故事情節(jié)性較強(qiáng)或場(chǎng)面描寫具有較強(qiáng)動(dòng)作性的課文,可以布置學(xué)生自愿組成小劇組編成課本劇。辨一辯,培養(yǎng)辯論習(xí)慣。說一說爭(zhēng)議的能力是一種綜合能力。是由多種能力構(gòu)成的,可以認(rèn)為是反映了語文的整體素質(zhì)。,學(xué)習(xí)與人交往。實(shí)踐性作業(yè)使學(xué)生的口語交際活動(dòng)融入生活、融入社會(huì)。在實(shí)踐中使學(xué)生的口語交際能力、待人處事的能力、言談舉止等都可以得到充分的檢驗(yàn)。四、閱讀性作業(yè)拓展知識(shí)領(lǐng)域,增加知識(shí)積淀。開展課外閱讀活動(dòng)可以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探求知識(shí)的強(qiáng)烈欲望,豐富知識(shí)、開闊視