人教版八年級(jí)生物下冊(cè)課件：傳染病及其預(yù)防

1、說教材 本節(jié)課是八年級(jí)下冊(cè)第八單元健康的生活的第一課，下面是我對(duì)教材作用，特點(diǎn)地位以及學(xué)情的分析。傳染病與學(xué)生的日常生活緊密相關(guān)。因此，學(xué)習(xí)傳染病的知識(shí)，預(yù)防疾病，增進(jìn)健康，對(duì)青少年兒童健康成長(zhǎng)起到了一個(gè)非常重要的作用。故此，該節(jié)被放在了本單元的第一章第一節(jié)。本節(jié)教材具有以下的特點(diǎn)： 一，為學(xué)生提供具體的事例和生活中的材料；（結(jié)合同學(xué)們生活中的實(shí)例 ，比如2020年的一場(chǎng)疫情，幾乎影響了全世界人們的生活）。 二，用豐富的圖片代替文字說明； 三，活動(dòng)設(shè)計(jì)盡量與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系，并讓學(xué)生參與其中。說重難點(diǎn) 由于傳染病與學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)緊密相關(guān)，因此，我確立本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)為如何引導(dǎo)學(xué)生從身

2、邊的事例來分析理解傳染病。 說學(xué)情分析 而對(duì)于學(xué)生，他們?cè)谌粘Ｉ钪幸呀?jīng)初步了解了傳染病，但對(duì)于傳染病是怎樣流行的卻不是很了解。所以，我認(rèn)為，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注意緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，用身邊的事例來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、理解傳染病及其傳播以及預(yù)防。 說教學(xué)目標(biāo) 基于以上我對(duì)教材和學(xué)生的分析，我確立了如下四個(gè)教學(xué)目標(biāo)1 清楚并了解傳染病和病原體的概念，并能區(qū)分常見的傳染病與非傳染??；2清楚傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)3清楚傳染病的預(yù)防措施。 4列舉常見的傳染病，知道其病原體、傳播途徑和預(yù)防措施分別是什么；說教學(xué)程序 導(dǎo)入環(huán)節(jié)：我通過播放鼠疫、禽流感以及2020年正在發(fā)生的冠狀病毒等出現(xiàn)過的重大傳

3、染病，以此來引起學(xué)生心理的強(qiáng)大震撼，激發(fā)學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的熱情，從而導(dǎo)入本課，出示本課講解的課題第一節(jié) 傳染病及其預(yù)防。 說教學(xué) 那么根據(jù)以上的分析，我確立了以下教學(xué)法 這堂課我會(huì)通過多種開放式的教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建多維互動(dòng)的課堂教學(xué)形式，例如運(yùn)用討論法，問答法，以及模擬法等。在教學(xué)過程中，我會(huì)盡可能緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，用身邊的事例來引導(dǎo)學(xué)生分析理解傳染病。 而對(duì)于初二的學(xué)生，由于他們正處于思維活躍時(shí)期，對(duì)新鮮的事物富有探索精神。因此，我會(huì)盡量地讓每個(gè)學(xué)生自主參與課堂的活動(dòng)，自主思考問題，自主探索合作交流。這樣就可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，從而提高學(xué)生思考分析的能力，進(jìn)而

4、能讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)。說教學(xué)程序 那么在具體的教學(xué)過程中應(yīng)該怎樣實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，使重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破呢！我是這樣安排我的教學(xué)過程的： 引入生活實(shí)例 提出問題 激發(fā)討論 立論驗(yàn)證 本課總結(jié)。在每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上都提出幾個(gè)學(xué)生生活中經(jīng)歷過的實(shí)例，讓學(xué)生自己或老師提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生去探討，并得出結(jié)論，在得出正確結(jié)論后立即鞏固加強(qiáng)，讓學(xué)生及時(shí)整理，識(shí)記知識(shí)點(diǎn)。在整個(gè)環(huán)節(jié)中充分讓學(xué)生發(fā)揮，教師引導(dǎo)，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)會(huì)研究探索問題的方式方法。具體如下：新授環(huán)節(jié) 知識(shí)點(diǎn)一 ：傳染病的定義，病原體的定義以及傳染病的分類 讓學(xué)生自學(xué)完成課本第72頁的表格,根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)得出哪些病可以傳染?哪些病是不可傳

5、染的?竟而向?qū)W生發(fā)問,到底什么是傳染病呢?傳染病有哪些特點(diǎn)啊?讓學(xué)生帶者好奇心去思考,接下來我以近視眼和結(jié)膜炎為例來得出傳染的定義。我繼續(xù)向?qū)W生提問，既然傳染病是由病原體引起的 ，那么病原體是些什么東西??？它有哪些種類呢？通過剛播放桿菌，真菌，阿米巴原蟲，衣原體，蛔蟲等病原體，得出病原體一般細(xì)菌，病毒寄生蟲等，從而也得出了根據(jù)病原體的不同，傳染病就分為細(xì)菌性傳染病、病毒性傳染病和寄生蟲性傳染病三大類，三者缺一不可。知識(shí)點(diǎn)二：傳染病流行的環(huán)節(jié)傳染病沒手沒腳，不會(huì)爬不會(huì)走的，它是如何導(dǎo)致我們健康人患病的呢？通過這一問題過渡到這一知識(shí)點(diǎn)的講解。為了突破這一知識(shí)點(diǎn)，我會(huì)在課堂上做個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)很簡(jiǎn)

6、單，假如我已經(jīng)得了流感，用面粉充當(dāng)流感病毒，我在自己的手上粘滿面粉，然后去與班上的一些學(xué)生握手，其余同學(xué)很快發(fā)現(xiàn)被握手的同學(xué)手上個(gè)個(gè)被粘上了面粉，。通過這一實(shí)驗(yàn)，通過學(xué)生的思考和談?wù)?，很容易得出在本?shí)驗(yàn)中我充當(dāng)了傳染源，面粉充當(dāng)了病原體，握手則是充當(dāng)傳播途徑，被握手的同學(xué)充當(dāng)了易感人群。接下來我馬上向?qū)W生提問，傳染病要傳播開來要經(jīng)過拿些環(huán)節(jié)呢？通過小組談?wù)摰贸鰝魅静”仨毥?jīng)過傳染源，傳播途徑以及易感人群，為了讓學(xué)生能很輕松得出結(jié)論，我還結(jié)合了流感等傳染病給學(xué)生做引導(dǎo)。知識(shí)點(diǎn)三：傳染病的預(yù)防措施 同學(xué)們，傳染病這么可怕，我們?cè)撊绾晤A(yù)防呢？ 讓學(xué)生積極思考，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的好奇心，可能大部分同學(xué)都已

7、經(jīng)大概知道了如何預(yù)防了，這時(shí)大家的暢所欲言，積極發(fā)表自己的言論，都覺的既然傳染病必須要經(jīng)過傳染源，傳播途徑，易感人群這三方面才能傳播開來，那么肯定是從這三方面下手來預(yù)防，到這，知識(shí)點(diǎn)的步步推進(jìn)，真是水到渠成??！當(dāng)然在這知識(shí)點(diǎn)里我主要是以艾滋病為例，讓學(xué)生詳細(xì)了解艾滋病的病原體，病原體的存在部位、發(fā)病機(jī)理以及癥狀，并且告訴他們艾滋病離我們并不遙遠(yuǎn)，可能就在我們身邊，這時(shí)學(xué)生有種似乎談艾色變的感覺，似乎每根神經(jīng)都崩的緊緊的，迫切地想知道艾滋病的傳播途徑。結(jié)合資料里的內(nèi)容，以及學(xué)生的討論，得到艾滋病的三條重要的傳播途徑：性傳播、血液傳播和母嬰傳播（又叫垂直傳播）。接下來向?qū)W生提出兩個(gè)問題，我們?cè)撊绾晤A(yù)防艾滋??？如果你身邊同學(xué)或朋友是艾滋病患者，你該如何與他（她）正確相處呢？最后我會(huì)以幾組圖片的形式，師生共同總結(jié)出傳染病的三條預(yù)防措施：控制傳