第六單元講座稿

1、追求生命的真諦小學語文蘇教版六（上）第六單元教學建議啟東第一實驗小學 袁麗花 051383083083單元說明 本單元以“生命追求”為主題，選編了四篇記敘文，其中一篇以書信的格式呈現(xiàn)。這些文章以不同名人的生命態(tài)度給予我們?nèi)松膯⒌稀?走入文本一、直面人物形象有個性二、品味人物言語有特色三、走進人物內(nèi)心有情味走入文本一、直面人物形象有個性 走入文本一、直面人物形象有個性 1.給家鄉(xiāng)孩子的信凸顯平凡中的偉大走入文本一、直面人物形象有個性1.給家鄉(xiāng)孩子的信凸顯平凡中的偉大。2.錢學森凸顯戀國的情結： 人物情結 文章情結走入文本一、直面人物形象有個性1.給家鄉(xiāng)孩子的一封信凸顯平凡中的偉大。2.錢學森凸

2、顯戀國的情結： 人物情結 文章情結3.詹天佑凸顯不凡的抗爭: 與人為抗爭 與自然抗爭走入文本一、直面人物形象有個性1.給家鄉(xiāng)孩子的一封信凸顯平凡中的偉大。2.錢學森凸顯戀國的情結： 人物情結 文章情結3.詹天佑凸顯不凡的抗爭: 與人為抗爭 與自然抗爭4.鞋匠的兒子凸顯寬容的魅力。 走入文本二、品味人物言語有特色走入文本1.給家鄉(xiāng)孩子的信二、品味人物言語有特色走入文本1.給家鄉(xiāng)孩子的信特色一：言為心生二、品味人物言語有特色走入文本1.給家鄉(xiāng)孩子的信特色一：言為心生家鄉(xiāng)的孩子們，感謝你們給我這個老人帶來溫暖。不要把我當作什么杰出人物，我只是一個普通人。生命的意義在于奉獻而不在于享受。我愿意再活一次

3、，重新學習，重新工作，讓我的生命開花結果。 人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會添上一點光彩。二、品味人物言語有特色走入文本1.給家鄉(xiāng)孩子的信特色二：言為信生 二、品味人物言語有特色走入文本1.給家鄉(xiāng)孩子的信特色二：言為信生 其一，信的言語灑脫。 二、品味人物言語有特色走入文本1.給家鄉(xiāng)孩子的信特色二：言為信生 其一，信的言語灑脫。 其二，信的格式規(guī)范。二、品味人物言語有特色走入文本2錢學森 二、品味人物言語有特色走入文本2錢學森 言語一：“我是中國人。我現(xiàn)在所做的一切，都是在作準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事?！毖哉Z二：“我們?nèi)找古瓮?，就是祖國能夠從黑暗走向?/p>

4、明，這一天終于來到了。祖國現(xiàn)在是很窮，但需要我們大家祖國的兒女們共同去創(chuàng)造。我們是應當回去的?！?二、品味人物言語有特色走入文本2錢學森 言語一：“我是中國人。我現(xiàn)在所做的一切，都是在作準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事?！毖哉Z二：“我們?nèi)找古瓮?，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了。祖國現(xiàn)在是很窮，但需要我們大家祖國的兒女們共同去創(chuàng)造。我們是應當回去的。” 特色一：言語有背景 二、品味人物言語有特色走入文本2錢學森 言語一：“我是中國人。我現(xiàn)在所做的一切，都是在作準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事?！毖哉Z二：“我們?nèi)找古瓮?，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了

5、。祖國現(xiàn)在是很窮，但需要我們大家祖國的兒女們共同去創(chuàng)造。我們是應當回去的?！?特色一：言語有背景 特色二：言語有深情 二、品味人物言語有特色走入文本3詹天佑 二、品味人物言語有特色走入文本3詹天佑 特色一：外在言語，與人共勉。 詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。大概,差不多,這類說法不應該出自工程人員之口?！?二、品味人物言語有特色走入文本3詹天佑 特色一：外在言語，與人共勉。 詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。大概,差不多,這類說法不應該出自工程人員之口?！?特色二：內(nèi)心獨白，予己鞭策 遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑

6、的第一條鐵路，一定要把它修好；否則不但惹外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。 二、品味人物言語有特色走入文本4.鞋匠的兒子 二、品味人物言語有特色走入文本4.鞋匠的兒子特色一：言語之中有對比。句一：“我非常感激你使我想起我的父親。”句二：“他已經(jīng)過世了?！本淙骸拔乙欢〞肋h記住你的忠告，我永遠是鞋匠的兒子?！本渌模骸拔抑牢易隹偨y(tǒng)，永遠無法像父親做鞋匠做得那么好。”。 二、品味人物言語有特色走入文本4.鞋匠的兒子特色二：話語之中有潛詞。 句一：“就我所知，我父親以前也為你的家人做鞋子?！本涠途淙骸叭绻愕男硬缓夏_，我可以幫你改正它。雖然我不是偉大的鞋匠，但我從小就跟父親學到了做鞋子

7、的藝術。你的鞋子不合腳，我可以幫你改正它?！本渌模骸皩⒆h院里的任何人都一樣，如果你們穿的那雙鞋是我父親做的，而它們需要修理或改善，我一定盡可能地幫忙。”句五：“但是有一件事是可以確定肯定的，我無法像我父親那么偉大，他的手藝是無人能比的。 二、品味人物言語有特色走入文本三、走進人物內(nèi)心有情味走入文本三、走進人物內(nèi)心有情味1.給家鄉(xiāng)孩子的信情味中有 “愛”。走入文本三、走進人物內(nèi)心有情味1.給家鄉(xiāng)孩子的信情味中有 “愛”。2.錢學森一、人物有情味。二、線索有情味。 走入文本三、走進人物內(nèi)心有情味1.給家鄉(xiāng)孩子的一封信情味中有 “愛”。2.錢學森人物有情味、線索有情味。 3.詹天佑在情味中彰顯“三

8、個三”和“兩個一”。走入文本三、走進人物內(nèi)心有情味1.給家鄉(xiāng)孩子的一封信情味中有 “愛”。2.錢學森人物有情味、線索有情味。 3.詹天佑在情味中張顯“三個三”和“兩個一”。三處險要三重阻撓三大智慧走入文本三、走進人物內(nèi)心有情味1.給家鄉(xiāng)孩子的一封信情味中有 “愛”。2.錢學森人物有情味、線索有情味。 3.詹天佑在情味中張顯“三個三”和“兩個一”。三處險要三重阻撓三大智慧一個開頭一個結尾走入文本三、走進人物內(nèi)心有情味1.給家鄉(xiāng)孩子的一封信情味中有 “愛”。2.錢學森人物有情味、線索有情味。 3.詹天佑在情味中張顯“三個三”和“兩個一”。三處險要三重阻撓三大智慧一個開頭一個結尾4.鞋匠的兒子在情味

9、中兩線并進。走入文本三、走進人物內(nèi)心有情味1.給家鄉(xiāng)孩子的一封信情味中有 “愛”。2.錢學森人物有情味、線索有情味。 3.詹天佑在情味中張顯“三個三”和“兩個一”。三處險要三重阻撓三大智慧一個開頭一個結尾4.鞋匠的兒子在情味中兩線并進。借助輔線，反襯人物。走入文本三、走進人物內(nèi)心有情味1.給家鄉(xiāng)孩子的一封信情味中有 “愛”。2.錢學森人物有情味、線索有情味。 3.詹天佑在情味中張顯“三個三”和“兩個一”。三處險要三重阻撓三大智慧一個開頭一個結尾4.鞋匠的兒子在情味中兩線并進。借助輔線，反襯人物。把握主線，研讀人物。教學建議給家鄉(xiāng)孩子的信1.通過查閱巴金的有關資料，大致了解巴金是怎樣一個人。2.

10、品讀重點詞句，反復朗讀，體會巴金爺爺對孩子們的真誠關懷、正確的人生觀和積極的人生態(tài)度，從而理解生命的意義在于奉獻而不是享受。3.展示課外所收集的巴金資料以及名言，聯(lián)系自身暢談自己對人生價值的領悟、理解和追求。4.鼓勵學生結合自己不同的學習感受，嘗試給心中的巴金寫一封信。要點提示：教學過程一、聆聽世人的禮贊教學過程一、聆聽世人的禮贊第一步，學生講述初識。教學過程一、聆聽世人的禮贊第一步，學生講述初識。第二步，教師激情禮贊。教學過程二、聆聽老人動情的心聲。教學過程二、聆聽老人動情的心聲。心聲一：愛孩子。 教學過程二、聆聽老人動情的心聲。心聲一：愛孩子。 “有時候一枝筆在我的手里有千斤重。怎么辦呢？

11、無論如何，我不能使家鄉(xiāng)的孩子們失望，我終于拿起了筆。” “我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語”。 教學過程二、聆聽老人動情的心聲。心聲一：愛孩子。 “有時候一枝筆在我的手里有千斤重。怎么辦呢？無論如何，我不能使家鄉(xiāng)的孩子們失望，我終于拿起了筆?！?“我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語”。 說話練習：當家鄉(xiāng)的孩子讀到巴金爺爺?shù)倪@封信，多么（ ），多么（ ）。當我讀了巴金爺爺?shù)倪@封信，多么（ ），多么（ ）。 教學過程二、聆聽老人動情的心聲。心聲二：愛寫作。 教學過程二、聆聽老人動情的心聲。心聲二：愛寫作。 “我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同

12、胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情?！?“我今年87歲，今天回顧過去，說不上失敗，也談不到成功，我只是老老實實、平平凡凡地走過了這一生?！苯虒W過程二、聆聽老人動情的心聲。心聲三：愛生命。 教學過程二、聆聽老人動情的心聲。心聲三：愛生命。 “我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受?！?“人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會添上一點光彩?！苯虒W過程二、聆聽老人動情的心聲。心聲三：愛生命。 “我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受?！?“人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會添上一點光彩。”1.追溯奉獻的原因 教學過程

13、二、聆聽老人動情的心聲。心聲三：愛生命。 “我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受?！?“人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會添上一點光彩?！?.追溯奉獻的原因 2.追求奉獻的語言教學過程二、聆聽老人動情的心聲。心聲三：愛生命。 “我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受?！?“人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會添上一點光彩?！?.追溯奉獻的原因 2.追求奉獻的語言3.追尋奉獻的足跡教學過程二、聆聽老人動情的心聲。心聲四：愛時間教學過程二、聆聽老人動情的心聲。心聲一：愛孩子心聲四：愛時間心聲二：愛寫作心聲三：愛生命

14、教學過程三、聆聽你我心中的話語教學過程三、聆聽你我心中的話語1、誦讀愛的詩篇。教學過程三、聆聽你我心中的話語1、誦讀愛的詩篇。2、譜寫愛的贊歌。 教學過程三、聆聽你我心中的話語1、誦讀愛的詩篇。2、譜寫愛的贊歌。 (1)名言見人品。 (2)書信顯真情。 (3)讀文見其人。錢學森 1.檢查預習，通過讀、填、比的方法，讀出詞語的味兒，品出詞的深意。2.聯(lián)系上下文，通過對話、換位等教學渠道，體會錢學森兩段話語的背景以及說話時的心理活動，感悟其拳拳愛國心，濃濃思鄉(xiāng)情。 3.適度拓展，結合課外閱讀，搜集錢學森資料，并制作成卡片.要點提示：教學過程一、品詞語，品出濃濃詞語意。教學過程一、品詞語，品出濃濃詞

15、語意。1列舉詞語 屈指一算 魂牽夢繞 廣闊無垠 卓越 運載火箭 劈波斬浪 水天一色 袒露 眺望。教學過程一、品詞語，品出濃濃詞語意。1列舉詞語 屈指一算 魂牽夢繞 廣闊無垠 卓越 運載火箭 劈波斬浪 水天一色 袒露 眺望。2、填準詞語 在 的大海上，一般巨輪正 駛往香港。一位40來歲的中年人站在甲板上，深情地 著 的遠方：“??！我就要回到 的祖國了！教學過程一、品詞語，品出濃濃詞語意。1列舉詞語 屈指一算 魂牽夢繞 廣闊無垠 卓越 運載火箭 劈波斬浪 水天一色 袒露 眺望。2、填準詞語 在 的大海上，一般巨輪正 駛往香港。一位40來歲的中年人站在甲板上，深情地 著 的遠方：“??！我就要回到 的

16、祖國了！3、朗讀動情 教學過程二、品言語，品出拳拳愛國心教學過程二、品言語，品出拳拳愛國心1.回味錢學森的話語熾熱的情懷教學過程二、品言語，品出拳拳愛國心1.回味錢學森的話語熾熱的情懷(1)尋其根(2)思其心(3)動其情教學過程二、品言語，品出拳拳愛國心1.回味錢學森的話語熾熱的情懷(1)尋其根(2)思其心(3)動其情2.回味美軍將領的話語艱辛的歷程。教學過程二、品言語，品出拳拳愛國心1.回味錢學森的話語熾熱的情懷(1)尋其根(2)思其心(3)動其情2.回味美軍將領的話語艱辛的歷程。(1)數(shù)字轉(zhuǎn)換(2)琢磨潛詞(3)吟誦詩歌教學過程三、品佳句，品出深深骨肉情。教學過程三、品佳句，品出深深骨肉情

17、。詩句見真情?！懊糠昙压?jié)倍思親” 教學過程三、品佳句，品出深深骨肉情。詩句見真情。“每逢佳節(jié)倍思親” 書信顯真情。 錢學森： 兒唯一深感遺憾的是已經(jīng)有十個春節(jié)不能 陪伴二 老于身旁，不能盡孝于膝下。只好將思念和祝福之心訴諸信函，寄往二老身旁。二老見信如見兒面，權當兒在父母身邊，與二老共進年夜飯，共度團圓年 母親：窗外細雨飛， 老婦命垂危。夫君煎藥苦， 盼子子不歸。 教學過程四、品資料品出人物課外情。 教學過程四、品資料品出人物課外情。 1.作家評論。2.觀看錄像。3.讀中華名人傳記。4.制成偉人卡片。詹天佑 1.指導學生抓住課文的拓展點，收集有關的資料，擴大閱讀面，加深對課文的感悟2.通過朗讀

18、、討論、演示、比較等方法，品悟詹天佑的言行，感受詹天佑的愛國精神與卓越才能。激發(fā)學生熱愛祖國、立志報國的思想感情以及在實踐中大膽創(chuàng)新的意識。3.在充分感受的基礎上教師引導學生寫下心中的話語，做到情動而辭發(fā)，讓文本與自我達成和諧。要點提示：教學過程一、初讀課文，整體認識詹天佑教學過程二、品讀感悟，全面認識詹天佑教學過程二、品讀感悟，全面認識詹天佑（一）導讀初識。教學過程二、品讀感悟，全面認識詹天佑（一）導讀初識。導讀要求：(1)學習任務：一邊讀一邊感悟：詹天佑的哪些言行感動了今天的我們？(2)學習建議：抓事例體會，抓句段朗讀，畫圖或演示。(3)友情提醒：第四自然段以體會和朗讀為主；第五自然段以畫

19、施工圖為主；第六自然段以模擬演示為主。教學過程二、品讀感悟，全面認識詹天佑（二）精讀體悟教學過程二、品讀感悟，全面認識詹天佑（二）精讀體悟1.第四自然段朗讀悟情。 教學過程二、品讀感悟，全面認識詹天佑（二）精讀體悟1.第四自然段朗讀悟情。 (1)想象朗讀。 (2)多元朗讀。 (3)示范朗讀。 教學過程二、品讀感悟，全面認識詹天佑（二）精讀體悟1.第四自然段朗讀悟情。 (1)想象朗讀。 (2)多元朗讀。 (3)示范朗讀。 2第五自然段畫圖體驗。教學過程二、品讀感悟，全面認識詹天佑（二）精讀體悟1.第四自然段朗讀悟情。 (1)想象朗讀。 (2)多元朗讀。 (3)示范朗讀。 2第五自然段畫圖體驗。3

20、第六自然段課件直觀。教學過程三、研讀體驗，深入認識詹天佑教學過程三、研讀體驗，深入認識詹天佑說話訓練： 讀著課文2、3自然段，我的心久久難以平靜，當讀到（ ）這個句子時，我感到非常（憤怒、屈辱、振奮、擔心），因為（ ）。”教學過程四、活讀升華，盡情贊美詹天佑教學過程四、活讀升華，盡情贊美詹天佑1唱響英雄曲。2抒懷英雄人。3收集英雄事。鞋匠的兒子 1聯(lián)系上下文理解“尷尬”、“卑微”、“名門望族”等詞語的意思，并能選擇詞語概括課文的主要內(nèi)容。2在教師的引導下讀懂林肯說的三段話，并初步體悟其以情動人、真誠懇切的演講風格和結構嚴謹、富有表現(xiàn)力的語言特色。3在對比品讀中領悟林肯處亂不驚、寬容大度的氣魄，

21、偉大的胸襟和充滿智慧的人格魅力。要點提示：教學過程一、名言導入，簡介林肯。教學過程一、名言導入，簡介林肯。人，走上追求之路，就會快樂終生！成功是屢遭挫折而熱情不減。 林肯教學過程二、細讀課文，品味句子含義。教學過程二、細讀課文，品味句子含義。（一）讀懂議員們的“尷尬”教學過程二、細讀課文，品味句子含義。（一）讀懂議員們的“尷尬”（二）讀懂林肯處境的“尷尬”教學過程二、細讀課文，品味句子含義。（一）讀懂議員們的“尷尬”（二）讀懂林肯處境的“尷尬”（三）讀懂林肯的“不尷尬”教學過程三、學學林肯、實戰(zhàn)演習教學過程三、學學林肯、實戰(zhàn)演習1、讀故事比較： 加拿大外交官朗寧在競選省議員時，因幼年吃過外國奶

22、媽的奶而受到政敵的攻擊，說他身上一定有外國血統(tǒng)。朗寧機智地回答說：“你是喝牛奶長大的，你身上一定有牛的血統(tǒng)了!”駁得對方目瞪口呆，無言以對。教學過程三、學學林肯、實戰(zhàn)演習 2、當你面對下面的情況怎么辦？當你正要開始競選班長的演說時，有人毫不客氣地指出：“你在一年級的時候偷偷拿過別人10元錢。所以你沒有資格競選班長?！蹦愕母改竸倓傠x異，你身邊的朋友們同情地對你說：“你父母離婚了，你以后可怎么辦呀，你真可憐啊!”教學過程四、名言總結、結束本課教學過程四、名言總結、結束本課 人心不是靠武力征服的，而是靠愛和寬容大度征服！斯賓諾習作61引導學生學會基本的采訪形式，培養(yǎng)人際交往的能力。2通過對家鄉(xiāng)“名人”的采