課堂教學指導策略講解課件

1、課堂教學指導策略 市南區(qū)教育中心 王冬梅兩條豎線哪一條長？試著說出字的顏色而不是字本身！黃綠紅藍黑橘綠紅橘藍黑紅紅綠藍黑橘藍讓我們一起討論：一、教學策略的內(nèi)涵二、課堂教學指導策略三、在行動中做質(zhì)的研究什么是策略？定義含義全面計劃和指揮軍事戰(zhàn)役的藝術(shù)科學。意味著教學與學生的活動在教室中具有對立性，教師為達到目的，必須精心計劃和組織教學。運用這門科學制定的活動計劃。教學活動始于計劃。在政治、商業(yè)等活動中運用策略技巧和藝術(shù)。運用策略是一門藝術(shù)或技巧，教師應當學習運用它。簡明國際教育百科全書一、教學策略的內(nèi)涵 教學策略是教師在教學過程中，為達到一定的教學目的而采取的相對系統(tǒng)的行為。 邵瑞珍教育心理學一

2、、教學策略的內(nèi)涵 教學策略就是根據(jù)教學任務的特點選擇適當?shù)姆椒ā?美國學者埃金 教學策略表現(xiàn)為具體教學方法和技能的實施過程，但又不同與具體的方法和技能，不同之處主要在于：策略性行為是在明確的教學目標和教學理念支配和監(jiān)控之下完成的，這就使方法帶上了計謀的色彩。策略性行為不是固定不定的，必須因地制宜，因人而異，是教師智慧和教學藝術(shù)的充分體現(xiàn)。策略性行為是在教學過程中的有效行為。二、課堂教學的指導性策略（一）課堂教學中的提問（二）課堂教學中的小組討論（一）課堂教學中的提問 1、問題的水平 2、問題的種類 3、提問的技巧1、問題的水平（1）低水平問題 提出的問題只是要求學生去回憶有關(guān)的事實、名稱、事件

3、等信息時。5+5=？空氣有哪幾種氣體組成？望廬山瀑布這首詩的作者是誰？1、問題的水平（2）高水平問題 提出的問題超出了回憶知識的范疇。（領(lǐng)會、運用、分析、綜合、評價）高水平問題的類型 藍 蘭 籃 欄 嵐 瀾比較性問題陳述性問題2、問題的種類這篇課文有幾個自然段？6+9-7=？ 有一條長度為400米的長繩。用它圍成一個四邊形，怎樣才能使圍成的面積最大？聚合性問題發(fā)散性問題3、提問的技巧轉(zhuǎn)移啟發(fā)追問等待3、提問的技巧轉(zhuǎn)移： 教師的提問不能由相對固定的少數(shù)學生回答，而應努力使全班學生回答問題的次數(shù)大致相同。講臺2830全班回答問題：2/8/9/171110/231622262435/1819276/

4、1220/212541297/1314/153、提問的技巧啟發(fā)： 教師為不能回答問題或問答錯誤的學生提供線索，打開思路，幫助他們正確的回答問題。3、提問的技巧追問： 當學生的回答正確卻不充分時，教師要給學生補充另外的信息，以便學生能得出更完整的答案。3、提問的技巧等待： 指教師提出問題后到教師采用啟發(fā)或轉(zhuǎn)移技巧，向另外的學生提問的這段時間。（二）課堂教學中的小組討論1、由這組漫畫你想到了什么？2、這組漫畫對我們的教育教學 有什么啟發(fā)？小組討論（兩選1）：（二）課堂教學中的小組討論1、小組討論的意義2、小組討論的基本原則3、組織小組討論的策略（二）課堂教學中的小組討論 1、小組討論的意義小組討論

5、能增進教師與學生、學生與學生之間的相互作用，引發(fā)富有意義的個人交往和學習。小組討論具有廣泛適用性，適用于任何年齡的學生。不僅適用于學習知識，而且有助于培養(yǎng)表達、思考和社交能力。（二）課堂教學中的小組討論 1、小組討論的基本原則符合小組學習的基本特征。建立和諧的師生關(guān)系。促進學生的相互作用。 你認為我們剛才進行的合作學習是否有效？為什么？問題： 分組有序組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì) 怎樣看待小組中的“強者”和“弱者”？ 分工明確組長、檢查員、聯(lián)絡員、評 價員（組織者、主要發(fā)言人、補充發(fā)言人、記錄人） 注意交換分工前的心理準備。分組 培養(yǎng)合作技巧：表達、傾聽、感謝、求助、贊揚、提問、拒絕、建議、詢問、解釋、

6、說服訓練 討論前，小組成員須具備合作的心理傾向：能合作、想合作、會合作、堅持合作 合 作 歌 小組討論聲音小， 開口之前要想好； 別人發(fā)言認真聽， 意見不同我不吵； 他人不會我?guī)椭?為組爭光集體好； 無論對錯要謙虛， 團結(jié)互助向前跑。 討論學習的內(nèi)容要有一定的難度，有一定探究和討論的價值，問題要有一定的開放性。 把握討論的時機，只有在學生經(jīng)過獨立的思考，有交流的需要與必要時，展開的合作學習才是有價值的、有成效的。準備 正確估計學生的合作學習能力，討論內(nèi)容不能“放”的過大。 合作的形式如果過于單調(diào)（以語言為唯一形式）會造成合作的倦怠。 加強合作學習的監(jiān)控與指導，鼓勵“自由補充發(fā)言”和“辯論”。

7、 營造合作的氛圍，控制討論的局面。教師參與小組討論是很有必要的！監(jiān)控采用多元評價。 合作學習中要注意情感、態(tài)度、價值觀教育。 以研究者本人作為研究工具，在自然情境下采用多種資料收集方法對社會現(xiàn)象進行整體性探索、使用歸納法分析資料和形成理論、通過與研究對象互動對其行為和意義建構(gòu)獲得解釋性理解的一種活動。 陳向明教師如何做質(zhì)的研究三、在行動中作于質(zhì)的研究行動研究？做中研量的研究質(zhì)的研究 在自然狀態(tài)下，通過研究者與被研究者的互動對事物進行深入、細致、長期的體驗，然后對事物的“本質(zhì)”得到一個比較整體性的、解釋性的理解。 特點 情景性、體驗性、過程性、反思性計劃實施觀察反思設計研究方案觀察記錄效果分析、

8、評估效果研究基本過程基本過程描述：我發(fā)現(xiàn)自己教學中的一個問題我設想了一個解決的辦法我在教學中實施這個辦法我調(diào)查并收集數(shù)據(jù)對實際效果進行評估在評估的基礎(chǔ)上我發(fā)現(xiàn)新的問題，準備循環(huán)下一個問題的研究太簡單了我們開始行動吧?。ㄒ唬┤绾芜x題一個自己感興趣的問題教學中遇到的一個難題一個自己還說不清楚的問題選題案例1： 一名教師感到學生不積極提問和回答問題，于是對學生課堂參與進行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學生不主動參與的原因是教師課堂活動的設計沒有給學生很多空間去提問和參與討論。于是教師從改變活動的設計入手，力求改變學生的參與狀況。選題案例2： 一名教師在教學中發(fā)現(xiàn)，有的小組活動非常積極和熱烈，而有的小組卻活動不起來，于

9、是教師通過調(diào)查了解課堂教學活動中不同的分組形式對學生參與活動的影響。例如：學習好的與學習好的同學一組，中等與較差的學生一組，學習好的與學習差的一組，學習差的與學習差的一組，發(fā)現(xiàn)適合不同活動類型的最佳分組方式，于是教師根據(jù)活動的內(nèi)容和要求的不同，變換分組的方式，使學生的參與情況發(fā)生了可喜的變化。(二)收集和分析數(shù)據(jù)的主要方法日志（教學日志、學習日志）錄音、錄像觀察筆記課堂教學觀摩訪談問卷調(diào)查照片的信息文件信息分析教學日志對教學進行反思（經(jīng)常性）形式：描述型，思考型內(nèi)容：有意義的事件、個人的想法和感受、對事件的反思，等等。具體內(nèi)容：記錄教師在教學和研究過程中所發(fā)現(xiàn)的問題、個人的困惑、個人的認識、對

10、問題的解釋和看法，以及觀點和看法的發(fā)展和變化，情感的變化和理念的變化。對教學的評價，預期的結(jié)果，未預見到的事件，教學的成功之處與還不滿意或有不足的地方。學習日志獲得教學反饋信息學習中的感想，困難和問題是什么。具體內(nèi)容：描述本節(jié)課的主要學習內(nèi)容和活動說明個人認為最有用的或最有趣的內(nèi)容和方法上課的進度能否跟上最難和最容易的是什么本節(jié)課在哪方面收獲最大對老師教學的看法如何對其他同學學習的看法如何對某節(jié)課或某件事的看法如何錄音、錄像準確的數(shù)據(jù)收集準確記錄聲音或圖像信息，真實、自然、客觀。反復播放，捕捉到大量的教學細節(jié)，容易發(fā)現(xiàn)和找出問題。準確統(tǒng)計教與學或講與練的時間比例。教師提問的頻度、范圍與類型。觀

11、察筆記現(xiàn)場的客觀描述對課堂現(xiàn)場、氣氛、活動過程、以及有意義的事件等的記錄。按時間順序，事實性地客觀記錄連續(xù)的事件記錄語言要真實、具體和細致。個人感想和評論不應與觀察到的事實相混淆。可以對個別學生進行跟蹤觀察記錄，供個案分析用。課堂教學觀摩為了改進和提高確定觀摩目的設計觀摩記錄表，記錄觀摩信息以對話的方式，以事實為依據(jù)與教師交流意見，開展分析和討論。訪談 教師姓名：學校：班級：學生數(shù)：時間：觀摩者：教學環(huán)節(jié)教師行為學生行為評價與建議大致印象與建議開放式觀摩記錄表講臺2830全班回答問題：2/8/9/171110/231622262435/1819276/1220/212541297/1314/1

12、5教師在這節(jié)課共提問30個問題，有6個學生回答了兩次，而有16個學生沒有回答問題，后排的同學和教師右側(cè)的同學沒有回答問題的居多。這張表還不能反映學生回答問題是否是自愿還是被教師點名的。更全面地記錄實際情況還需調(diào)整。如，用V表示學生主動回答，F(xiàn)表示學生被動回答。如果要對教師的提問類型及學生回答問題的質(zhì)量進行分析，就需要使用錄音機進行錄音，再把錄音內(nèi)容轉(zhuǎn)成文字進行分析才可能很準確地完成。學生課堂行為表現(xiàn)每出現(xiàn)一次記錄一次評 論1學生朗讀課文（超過1分鐘）2學生默讀課文（超過1分鐘）3學生做筆頭作業(yè)4學生上黑板寫字5學生聽老師講課（超過1分鐘）6學生回答老師提出的問題（簡短回答2-3個詞）7學生回答

13、老師提出的問題（較長回答，如一個以上完整的句子）8學生主動回答問題學生課堂行為表現(xiàn)觀摩表學生課堂行為表現(xiàn)觀摩表學生課堂行為表現(xiàn)每出現(xiàn)一次記錄一次評 論9學生被教師點名回答問題10學生向教師提出問題11學生向?qū)W生提出問題12學生與學生在教學活動中開展交際13學生與學生談論與課堂學習無關(guān)的話題14學生對教師的糾錯做出反應15學生對教師的糾錯沒有反應16學生跟教師重復返回小組活動中學生參與情況記錄表姓名提問/引出話題反應/回答總計備注Alllll lllll10積極主動、小組代表Bll2自己寫東西Clllllll l8比較積極主動Dlllll5錯誤教多注：關(guān)于內(nèi)容分析的數(shù)據(jù)可同時錄音采集訪談一對一；

14、一對一個小組對象：代表性，男女比例，優(yōu)差比例記錄：錄音（經(jīng)同意）、筆錄注意事項：提前列好訪談提綱，時間不宜太長所提問題要簡單易懂，必要時可解釋說明說明訪談目的，說明訪談中對問題的回答沒有正誤之分任何想法和意見只要真實都受歡迎注意聆聽（表示出興趣，不打斷或插話），情緒放松訪談類型：有結(jié)構(gòu)訪談，無結(jié)構(gòu)訪談、半結(jié)構(gòu)訪談問卷調(diào)查如何設計問卷明確自己通過問卷要獲得什么樣的信息，需要問一些什么問題，需要設計多少種可能的答案，采用什么樣的方式進行統(tǒng)計，等等。前期準備：小范圍訪談，了解有關(guān)研究主題的信息和可能得到的答案，為問卷設計打基礎(chǔ)。小范圍實測，根據(jù)反饋信息進行修改，然后再印制和發(fā)放。問卷的題目類型：封閉

15、式問題，開放式問題封閉式問題的種類：1、提供一系列選項供選（單選或多選）2、將一系列選項按要求排序（全排或排前幾）3、將題目作出量化等級，被試根據(jù)自己的情況或意見選擇其中的一個等級開放式問題的答案由被試自己寫出研究報告的組成部分：1.題目（反映研究的本質(zhì)和主題）2.鳴謝（教師、學生及有關(guān)人員）3.前言（描述研究的背景，研究的目的以及研究的意義）4.正文部分（小標題）：提出問題：對問題進行清楚的描述和論證。提出假設：對問題的原因進行分析。初步調(diào)查：調(diào)查的工具或方式。分析結(jié)果，重新確認問題，提出新的假設。行動方案的設計與實施：對行動方案的理論論證，執(zhí)行方案的設計，調(diào)整和改進等。收集數(shù)據(jù)的方式及分析的方法：對數(shù)據(jù)收集方式進行論證，說明收集數(shù)據(jù)的方式選擇依據(jù)是什么，目的是什么，為什么沒有選擇其他方式；對數(shù)據(jù)進行整理和分析，并選擇不同的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)方式對數(shù)據(jù)進行論證。研究的結(jié)果：報告研究的結(jié)果并進行討論。5.結(jié)論部分：說明研究解決了什么問題，得出了什么結(jié)論，有發(fā)現(xiàn)了什么新的問題，本人對參與研究和研究過程的反思，有什么特別的收獲，有什么特別的問題等。6.參考書目：研究報告參考提綱：1、課題的提出對教學現(xiàn)狀的描述對教學現(xiàn)狀的分析