淺談農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育的現(xiàn)狀及幾點(diǎn)建議

1、淺談農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育的現(xiàn)狀及幾點(diǎn)建議藝術(shù)教育是教育教學(xué)中不可缺少的組成部分，是美育教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)， 在素質(zhì)教育中， 對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有不可代替的作用。 然而在農(nóng)村小學(xué)受應(yīng)試教育的影響下，所謂的“主課”（語文、數(shù)學(xué)、英語）占據(jù)了家長、教師眼中“副課”（音樂、美術(shù)等）的教學(xué)時(shí)間，學(xué)生的個性和獨(dú)特性得不到重視，心理負(fù)擔(dān)、 課業(yè)負(fù)擔(dān)過重， 加上農(nóng)村獨(dú)生子女不斷增多， 留守兒童占相當(dāng)大的比例，他們個體生活時(shí)間多，群體生活時(shí)間少，與祖父母生活時(shí)間多，與父母生活時(shí)間少，家庭教育失調(diào)，學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)時(shí)有發(fā)生。藝術(shù)教育課程以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)的整合發(fā)展為目標(biāo)， 是一種人文課程，不但可以

2、提高學(xué)生審美修養(yǎng)、豐富精神世界、發(fā)展形象思維、激發(fā)創(chuàng)新意識，而且可以陶冶學(xué)生情操，活躍學(xué)生生活，調(diào)節(jié)學(xué)生心情，促使每個學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)綜合能力得到提高與發(fā)展。 因此農(nóng)村小學(xué)應(yīng)該強(qiáng)化藝術(shù)教育教學(xué)，豐富校園生活，張揚(yáng)學(xué)生個性，因勢利導(dǎo)，促進(jìn)全體學(xué)生健康而有差異的發(fā)展， 關(guān)注學(xué)生的校園生活質(zhì)量， 引導(dǎo)學(xué)生快樂生活。 但我們也無法回避這樣一個現(xiàn)實(shí)：在農(nóng)村，藝術(shù)教育仍舊是學(xué)校教育的一個“盲區(qū)”，藝術(shù)教育的發(fā)展仍面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。一、農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育的現(xiàn)狀1、認(rèn)識偏頗。在學(xué)校尤其是農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際工作中，對于藝術(shù)教育存在著認(rèn)識上的偏差。一是各級教育主管部門對小學(xué)的藝術(shù)教育沒有提出明確的要求，教學(xué)目的不明

3、確，學(xué)校、家長對藝術(shù)教育的重視不夠，認(rèn)為可上可不上。有的學(xué)校雖然開設(shè)了音樂、美術(shù)課，但名存實(shí)亡。二是升學(xué)考試中沒有藝術(shù)考試要求，因此學(xué)校放松和忽視了藝術(shù)教育。三是認(rèn)為小學(xué)條件不具備，很難開展藝術(shù)教育。四是學(xué)校、教師、 家長對藝術(shù)教育的作用缺乏本質(zhì)的認(rèn)識， 導(dǎo)致在學(xué)校工作安排上， 藝術(shù)教育沒有地位、沒有時(shí)間、沒有規(guī)劃、沒有專職教師、沒有資金投入。五是家庭教育的誤導(dǎo)，提起藝術(shù)教育，不管學(xué)生的年齡、愛好、天賦如何，便將學(xué)生送到電子琴培訓(xùn)班、 繪畫培訓(xùn)班就算完事， 長此以往， 學(xué)生原有的對藝術(shù)教育的興趣也消失了。2、師資匱乏。農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育師資力量薄弱， 很多藝術(shù)課教師都是半路出家， 理論水平低，綜

4、合技能差。由于教師水平有限，有的學(xué)校把音樂課當(dāng)成唱歌課，把美術(shù)課當(dāng)成畫畫課，對于其藝術(shù)理論根本不作要求，嚴(yán)重制約了小學(xué)藝術(shù)課程的發(fā)展。加之農(nóng)村小學(xué)學(xué)生少、班額多，教師編制緊張，多數(shù)學(xué)校沒有專職音樂、美術(shù)教師。 教導(dǎo)處安排課程時(shí)先要考慮基礎(chǔ)課程， 然后為了湊夠節(jié)次， 再安排幾節(jié)藝術(shù)課。 這些教師為了教學(xué)成績， 忽視了藝術(shù)課程的教學(xué)， 將藝術(shù)課教學(xué)時(shí)間擠壓為基礎(chǔ)課教學(xué)。3、評價(jià)錯位。縱觀目前的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，唯分是本，未將藝術(shù)教育納入到學(xué)校、教師、學(xué)生評價(jià)之中。 高考以分?jǐn)?shù)決定學(xué)生命運(yùn)； 上級教育主管部門以分?jǐn)?shù)決定學(xué)校教育教學(xué)工作的優(yōu)劣；學(xué)校、社會、家庭以分?jǐn)?shù)決定教師的工作業(yè)績；教師、家長以分?jǐn)?shù)判斷學(xué)生

5、的學(xué)習(xí)效果。導(dǎo)致學(xué)校、教師、家長、學(xué)生輕藝術(shù)課教學(xué)。4、行為問題農(nóng)村小學(xué)的藝術(shù)教育中，還存在著諸多問題：重知識傳授，輕技能培養(yǎng)；重專業(yè)本身的知識系統(tǒng)，輕學(xué)生興趣、愛好及審美能力的培養(yǎng)和審美情操的陶冶；重教學(xué)任務(wù)的完成， 輕學(xué)生智力和身心的健康發(fā)展； 重課時(shí)量地完成， 輕課堂質(zhì)量的落實(shí)。我在我班進(jìn)行了一次音樂、美術(shù)課教學(xué)問卷調(diào)查，96%的學(xué)生喜歡舞蹈、音樂、美術(shù)等，但對目前的藝術(shù)課又不滿意，63%的學(xué)生認(rèn)為藝術(shù)課教學(xué)節(jié)次安排較少。多數(shù)學(xué)生書上的歌曲還沒有學(xué)會，更談不上識譜、歌曲欣賞了。美術(shù)課僅限于畫畫，沒有欣賞、手工等方面的內(nèi)容。總之，只求藝術(shù)教育學(xué)科教學(xué)任務(wù)的完成， 甚至只求藝術(shù)教育的課時(shí)完成

6、， 不重視藝術(shù)教育的實(shí)際內(nèi)容和藝術(shù)教育功能的充分發(fā)揮，藝術(shù)教育名存實(shí)亡。二、農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育的幾點(diǎn)建議1、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，落實(shí)課程指導(dǎo)。藝術(shù)課教師的綜合素質(zhì)是決定藝術(shù)教育教學(xué)工作質(zhì)量的關(guān)鍵。 藝術(shù)課程對教師要求很高，教師的知識面、文化底蘊(yùn)必須豐厚，才能駕馭這門課程。因而建設(shè)一支以專職教師為主， 專兼結(jié)合， 數(shù)量和質(zhì)量都能夠滿足學(xué)校藝術(shù)教育需要的體育藝術(shù)教師隊(duì)伍就極為迫切。 要改變這種現(xiàn)狀， 就必須加強(qiáng)在職藝術(shù)教師的繼續(xù)教育。 把藝術(shù)教師繼續(xù)教育的重點(diǎn)從學(xué)歷補(bǔ)償教育轉(zhuǎn)到教師專業(yè)素質(zhì)能力提高上來。通過“小學(xué)教師素質(zhì)提升工程”，對義務(wù)教育階段藝術(shù)教師進(jìn)行全員培訓(xùn)，切實(shí)提高藝術(shù)師資隊(duì)伍的素質(zhì)水平。 把師

7、資隊(duì)伍建設(shè)作為小學(xué)藝術(shù)教育現(xiàn)代化的先導(dǎo)工程和奠基工程， 像發(fā)達(dá)國家那樣， 逐步建立和完善小學(xué)藝術(shù)教師培養(yǎng)和培訓(xùn)體系，通過各種途徑盡快解決小學(xué)中藝術(shù)教師數(shù)量不足、質(zhì)量偏差的狀況。當(dāng)然，作為小學(xué)要一下子配齊藝術(shù)教師是不可能的，為此我們要結(jié)合實(shí)際，按照“分步推進(jìn)、逐步落實(shí)”的原則，加強(qiáng)藝術(shù)教師培訓(xùn)。一是適當(dāng)組織一些年輕人脫產(chǎn)進(jìn)修， 接受藝術(shù)教育新理念， 學(xué)習(xí)藝術(shù)教育新方法， 掌握藝術(shù)教育技能，進(jìn)而以校本培訓(xùn)、區(qū)本培訓(xùn)為核心，加大力度，落實(shí)時(shí)間、地點(diǎn)，利用假期、周末將一些有藝術(shù)愛好的年輕人組織起來進(jìn)行培訓(xùn)， 力爭達(dá)到每校至少有一名專業(yè)人員；其次，可以采用合理配置、人才資源共享的原則，就近安排有特長的教

8、師巡回代課，已落實(shí)藝術(shù)課程指導(dǎo)。2、落實(shí)課程安排，豐富課業(yè)內(nèi)容?？v觀各發(fā)達(dá)國家把藝術(shù)教育作為義務(wù)教育中一項(xiàng)必不可少的內(nèi)容認(rèn)真抓好，他們在制訂現(xiàn)代課程計(jì)劃時(shí)， 均把藝術(shù)教育納入其中。 例如， 美國在州地方當(dāng)局有關(guān)規(guī)定的范圍內(nèi)， 小學(xué)的課程設(shè)置由學(xué)校確定， 一般都設(shè)有閱讀、 寫作、 數(shù)學(xué)、社會、科學(xué)、音樂、美術(shù)、體育等課程，而音樂、美術(shù)屬于必修的基礎(chǔ)課程。所以我們一要開足課時(shí)， 開齊課程， 保證藝術(shù)課教學(xué)時(shí)間； 二要改革藝術(shù)教育課程內(nèi)容。 在保證統(tǒng)一的藝術(shù)教育學(xué)科教材中的必要的基本知識訓(xùn)練的基礎(chǔ)上， 刪去一些脫離農(nóng)村小學(xué)實(shí)際的內(nèi)容。同時(shí)將適應(yīng)教學(xué)需要的民間藝術(shù)引進(jìn)教材和課堂。例如，將本地的嗩吶調(diào)、

9、民間蕭笛調(diào)等等引入音樂課，將民間剪紙、香包等等引入美術(shù)課， 將踩高蹺、 民間體育等引入體育課。 小學(xué)藝術(shù)教育只有同農(nóng)村的、本土的、傳統(tǒng)的藝術(shù)結(jié)合才有廣闊的空間和頑強(qiáng)的生命力。在引入上述內(nèi)容后，需要正確處理基本知識、基本技能訓(xùn)練同引入內(nèi)容的關(guān)系。3、 確保課程質(zhì)量，培養(yǎng)審美能力。藝術(shù)教育是實(shí)施美育的主要內(nèi)容和重要途徑。 通過藝術(shù)教育提高學(xué)生的道德水準(zhǔn)， 陶冶高尚的情操， 促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展， 促進(jìn)學(xué)生的良好的個性品質(zhì)的形成， 即培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。 由此， 使學(xué)生用更新的感官和思維方式來感受這個世界。 藝術(shù)教育要體現(xiàn)素質(zhì)教育的基本要求， 促使學(xué)生智力得到發(fā)展、 審美能力得到提高、 道德情操得到陶

10、冶、 健全人格得以形成， 藝術(shù)教育本身必須建立相應(yīng)的教學(xué)體系，實(shí)施有效的訓(xùn)練。在藝術(shù)教育教學(xué)中，我們一是要樹立大教學(xué)觀，切實(shí)落實(shí)藝術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量， 充分認(rèn)識藝術(shù)教育在開發(fā)學(xué)生潛能、 促進(jìn)學(xué)生現(xiàn)代化素質(zhì)發(fā)展中的地位、功能和作用。借鑒發(fā)達(dá)國家小學(xué)藝術(shù)教育現(xiàn)代化的經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生全面實(shí)施藝術(shù)教育， 使學(xué)生人人接受藝術(shù)教育， 個個具有一定的藝術(shù)素養(yǎng)，使藝術(shù)教育真正成為義務(wù)教育必不可少的重要部分。 克服在小學(xué)藝術(shù)教育中專業(yè)化、成人化的傾向和“以繪畫，唱歌為中心”的純藝術(shù)教育模式。二是以課堂為核心， 把小學(xué)藝術(shù)教育的目標(biāo)定位于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、 促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展上。 要根據(jù)這個目標(biāo)， 加快小學(xué)藝術(shù)教育改

11、革的步伐， 改革不適合教育現(xiàn)代化發(fā)展的小學(xué)藝術(shù)教育的內(nèi)容和方法， 進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)科性藝術(shù)教育， 強(qiáng)化活動性藝術(shù)教育，活化滲透藝術(shù)教育，開發(fā)環(huán)境性藝術(shù)教育，逐步構(gòu)建面向 21 世紀(jì)小學(xué)藝術(shù)教育現(xiàn)代化的框架體系。 三是要將藝術(shù)教學(xué)納入到學(xué)校、 教師考核之中， 以強(qiáng)有力的制度引導(dǎo)學(xué)校、教師重視藝術(shù)教育。4、注重學(xué)科整合，活化培養(yǎng)渠道。實(shí)施藝術(shù)教育的主要課程是美術(shù)和音樂， 但是其他課程也蘊(yùn)含著藝術(shù)教育的因素，它們都體現(xiàn)了美的規(guī)律。 “藝術(shù)教育”中的“美”同各學(xué)科的教育如影隨形。因此，發(fā)揮音、美等學(xué)科藝術(shù)教育作用的同時(shí)，挖掘其他學(xué)科的藝術(shù)教育的因素，探討其基本規(guī)律，學(xué)科之間相互匹配，以便促使學(xué)生形成對“美

12、”的感知的完整性。所以我們要在充分發(fā)揮音、體、美學(xué)科藝術(shù)教育功能的同時(shí)，盡力挖掘各科教材中的美的內(nèi)涵，形成藝術(shù)教育的整體效果，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。5、強(qiáng)化課外引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生快樂生活。強(qiáng)化課外引導(dǎo)， 開展各類藝術(shù)教育活動是活躍校園生活、 培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)的關(guān)鍵。 一是組建藝術(shù)活動小組。 活動小組的組成以自愿與組織相結(jié)合， 有的學(xué)生自己沒有發(fā)現(xiàn)自己的特長，而教師發(fā)現(xiàn)其特長可將其組織到相應(yīng)的活動小組中去。打破以分定優(yōu)劣的評價(jià)機(jī)制， 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的特長， 從而獲得自信。 二是定期開展競賽、表演、評比活動，給學(xué)生提供自我表現(xiàn)、自由創(chuàng)作的機(jī)會，提供參與活動的情緒體驗(yàn)以及成功的情緒體驗(yàn)的氛圍。 三是開辟場地， 給學(xué)生提供自由創(chuàng)作、自我表現(xiàn)的場所。建立墻報(bào)攔、廣播室、展覽室、畫室、手工室等。四是向外推薦學(xué)生作品，推薦學(xué)生參加各類競賽活動。6、搭建展示平臺，體驗(yàn)成功的快樂。蘇霍姆林斯基說過： “學(xué)生來到學(xué)校里， 不僅僅是為了取得一份知識的行囊，更主要的是為了體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功和快樂?！睂W(xué)校在組織不同內(nèi)容書法、繪畫