淺談小學教師如何上好語文課

1、淺談小學教師如何上好語文課摘要：在小學時期，語文是一門基礎性學科，其重要性是不容忽視的，教師需要跟隨新課程改革的步伐，改進和創(chuàng)新小學語文的課堂教學策略，突破傳統(tǒng)教學理念的束縛，為語文課堂注入新的生機與活力?；诖?，本文就圍繞著如何上好語文課進行簡單的研究與分析。關鍵詞：小學;語文;教學效率;質量課堂是學生學習的主要場所，學生對知識的掌握程度以及學習習慣的養(yǎng)成，都需要教師在課堂上進行引導。教師需要分析學生的身心特點，并結合教學內容，制定出行之有效的教學策略，穩(wěn)步提高語文教學的有效性以及學生的語文素養(yǎng)。深入挖掘教材內容教材是教師教學、學生學習的基礎和根本，教師需要準確把握教材內容，并在此基礎上確定

2、恰當?shù)慕虒W目標。恰當?shù)慕虒W目標能夠為教師的教學、學生的學習指明方向，保證教學活動的順利開展。例如，教師在教學賣火柴的小女孩這一課時，不僅需要讓學生能夠產(chǎn)生同情心理，還要讓學生能夠通過這個故事更加熱愛生活，即使處于困境之中，也要積極樂觀地生活，勇敢地追求幸福。在教學中，教師要圍繞著這一教學目標，不斷渲染氣氛，熏陶學生，讓學生能夠在此環(huán)境中有所感悟。這樣的教學方法不僅降低了學生理解課文內容的難度，還有效提高了學生的綜合素養(yǎng)，穩(wěn)步提升了語文課堂教學的質量和效率。合理運用小組合作學習模式小組合作學習模式是一種高效的學習方法，在小學語文的教學中應用這一方法，能夠鍛煉學生自主學習的能力，調動起學生的競爭意

3、識。不僅能夠讓學生通過合作與交流，獲得更多的思路和想法，實現(xiàn)課堂氛圍的活躍，還能夠讓學生在交流與互動中，取其之長、補己之短，有利于學生的全面發(fā)展。小學時期的學生生性好動，注意力難以長期保持集中，加之課堂教學的時間有限，教師難以顧及所有學生。要想解決這一問題，教師就可以充分利用小組合作學習的模式，同桌兩人為一組。在開展教學活動之前，教師要先給學生說明活動規(guī)則，表現(xiàn)較為良好的小組可獲得一朵小花，而討論與活動內容無關的小組就要扣除一朵小花，最終表現(xiàn)最佳的小組即可獲得教師提供的獎勵。當教師說完規(guī)則后，學生就會積極投入到語文知識的學習中，即使有學生出現(xiàn)錯誤或表述不夠清楚，會有小組成員進行補充與說明。采用

4、游戲教學法進行教學在語文的教學過程中，教師可以充分利用游戲教學法，將游戲與教學內容融合在一起，增加語文教學趣味性的同時，保證學生可以順利完成教學任務。例如，教師可以開展成語接龍的游戲，豐富學生的成語知識庫;或者采用擊鼓傳花的游戲，檢驗學生對古詩詞的掌握情況;又或者采用“抓間諜”的游戲，考查學生對生詞、生字的掌握情況。運用生活化的教學手段在小學語文的課堂教學中應用生活化的教學手段，能夠有效降低語文知識的難度，激活學生的多個感官，有利于學生學習質量的提升。因此，教師在教學過程中，需要了解學生的學習情況，結合學生積累的生活經(jīng)驗，增加一些生活化的案例，給予學生最真實的體驗，拉近語文知識與實際生活之間的

5、距離。例如，教師在教學坐井觀天時，就可以先與學生進行交流，消除學生對新課程學習的緊張感。教師要詢問學生：“如果青蛙聽從了大家的意見，從井里跳了出來，那么會看到什么樣的景色呢？”這時就會有學生發(fā)揮自己的想象力，會描述一些美景，但同時也會有學生存在不同的想法。有的學生認為，青蛙跳出井口后會看到滿地的垃圾，臟兮兮的河流。學生存在這樣的想法，是因為平時關注生活中的情況，這時教師切勿指責學生，而是要圍繞這一回答，提出一個新的問題：“如果青蛙跳出井口后發(fā)現(xiàn)這世界臟兮兮的，遠不如井底，那么我們應該怎么做，才能夠讓環(huán)境更加美麗和干凈呢？”學生會根據(jù)自己積累的生活經(jīng)驗展開分析與討論，使語文課堂更加的生活化，極大

6、提高了語文教學的效率和質量。創(chuàng)建良好的師生關系小學時期的學生對某一學科的學習動力和興趣，都典教師有著千絲萬縷的聯(lián)系。如果學生不喜歡語文教師，那么在上課時就會不認真聽講，甚至會打擾到其他學生的學習。針對這一問題，教師就需要多多與學生進行溝通與交流，要建立起輕松、平等的師生關系，教師要對學生有愛心和耐心，要發(fā)自內心地關愛學生，讓學生能夠感受到教師給予的關注，給學生提供學習的驅動力。利用角色扮演營造氛圍教育能夠培養(yǎng)出更多的高素質人才，學生在上課時是保持積極樂觀、努力上進的學習態(tài)度，還是感覺備受煎熬，不僅跟教師的教學方式和教學能力有關，還跟教師營造出來的教學氛圍有關。一個有趣、積極的學習氛圍，能夠讓學

7、生與課文內容產(chǎn)生情感共鳴，有利于學生從更深層次理解并掌握教學內容。同時還能夠激活學生的思維，調動學生的主動性與積極性。因此，教師在實際的教學過程中，需要將學生的實際情況與教學內容融合在一起，構建出一個輕松、活躍的課堂氛圍，采用角色扮演的教學方式，使學生都能夠緊隨教學節(jié)奏。例如，教師在教學最后一頭戰(zhàn)象這一課時，就可以讓學生分別扮演課文中的“我”、波農丁以及嘎羧。學生可以選擇自己喜歡的角色，文中的“我”和波農丁有一些對話，嘎羧都是一些動作方面的描述，學生需要將自己所扮演的角色變得生動與活潑起來，賦予這些角色生命，讓學生能夠從角色扮演中產(chǎn)生一定的感悟。當學生表演結束后，教師需要讓學生描述一下自己所扮

8、演的角色，以加深學生對文章內容的理解與記憶。合理設置問題引發(fā)探究在小學語文的課堂教學中，提問是非常常見的一種互動形勢。提問能夠激起學生的學習興趣，引發(fā)學生思考，能夠訓練學生的思維，讓學生迅速獲取并掌握知識，同時還能夠鍛煉學生的表達能力。因而，教師在教學過程中需要精心設計提出的問題，要勾起學生的探究欲望。首先，教師提出的問題要明確。而這就需要教師研究教材內容，找到教學內容中的重點和難點，圍繞著這些關鍵設計問題，引發(fā)學生的深入思考;其次，提問要適量、適度，要循序漸進地提問。教師在設計問題時需要考慮學生的實際情況，準確把握問題的難度?？偠灾?，教師在實際教學過程中，要深入研究教材內容，合理設置問題，利用角色扮演、游戲教學法等方式，營造出和諧、有趣的教學氛圍，同時還要運用小組合作的學習模式，加