淺談物理課程標(biāo)準(zhǔn)下教學(xué)

1、淺談物理課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)通過對物理課程標(biāo)準(zhǔn)（ 2011 版）認(rèn)真學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，我深刻的體會(huì)到了物理學(xué)是人類科學(xué)文化的重要組成部分,是研究物質(zhì)，相互作用和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的自然科學(xué)。 物理學(xué)的迅速發(fā)展及其相關(guān)技術(shù)的廣泛應(yīng)用， 使基礎(chǔ)教育課程面臨新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。 為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要， 義務(wù)教育課程應(yīng)體現(xiàn)物理學(xué)的本質(zhì)， 反映物理學(xué)對社會(huì)發(fā)展的影響；應(yīng)注重學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生應(yīng)對未來社會(huì)挑戰(zhàn)的需求；應(yīng)發(fā)揮在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面的重要作用。 為此， 我認(rèn)為物理教學(xué)的改革應(yīng)從一下方面入手一， 面向全體學(xué)生，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)以學(xué)生終身發(fā)展為本，以提高全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目的，為每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供機(jī)會(huì)，

2、 關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異， 使每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的潛能都得到發(fā)展。我們所在的中學(xué)地處農(nóng)村， 所教的孩子一大部分是留守兒童， 這些孩子大部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，甚至沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自制能力差，對學(xué)習(xí)不感興趣， 有的已經(jīng)失去學(xué)習(xí)信心。 平時(shí)真正能學(xué)進(jìn)去的孩子進(jìn)占三分之一。要想給這些孩子上好物理，實(shí)屬不易。 因?yàn)榧庾由苌?，如果只照顧少?shù)尖子生，除了對待學(xué)困生的不公平以外，也會(huì)使大部分孩子被遠(yuǎn)遠(yuǎn)甩在隊(duì)伍的后面， 其后果可想而知： 大面積學(xué)生厭學(xué)，不聽課，搗亂，課堂失控，教學(xué)任務(wù)無法進(jìn)行下去，也耽誤了學(xué)習(xí)的孩子。我認(rèn)為在教學(xué)中 應(yīng)“嚴(yán)”字當(dāng)先，只有嚴(yán)格要求學(xué)生，從紀(jì)律上抓起，讓自由散漫的學(xué)生，能夠慢慢養(yǎng)成自我約

3、束的好習(xí)慣。我的學(xué)校一位老師，每天對在對犯錯(cuò)誤的學(xué)生說教，可是一 直不起什么作用，老師在說教，學(xué)生在一邊笑，上課依然亂哄哄，班 級不但紀(jì)律差，學(xué)習(xí)成績也不好。所以要想教好課第一點(diǎn)必須要“嚴(yán) 有好的紀(jì)律作為保障，教學(xué)任務(wù)才能順利完成，教學(xué)目標(biāo)才能達(dá)到。“慈”是教師必須具備的。俗話說的好“嚴(yán)慈相濟(jì)” 一味的板著 面孔的老師是不受歡迎的，作為英明合格的教師，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的 長處，自控能力差的學(xué)生不是一下子就會(huì)改好的， 這得需要一個(gè)漫長 的過程，作為教師要一點(diǎn)一點(diǎn)的堅(jiān)持，因?yàn)檫@些孩子收到的批評太多 了，老師更應(yīng)該給他們更多的關(guān)愛，發(fā)現(xiàn)學(xué)生紀(jì)律有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，馬 上就得表揚(yáng)，讓他們覺得我也可以成為一名好

4、學(xué)生。有時(shí)候你會(huì)發(fā)現(xiàn) 淘氣的孩子，除了學(xué)習(xí)的吃力外，在課下表現(xiàn)蠻好的，甚至表現(xiàn)出很 多尖子生不具備的優(yōu)點(diǎn)，我們做老師的要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)， 并 且使它擴(kuò)大化。這樣孩子才能向好的方向發(fā)展。還要多給學(xué)困生展示 自己的機(jī)會(huì)二，從生活走向物理，從物理走向社會(huì)貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)和探索物理學(xué)的基礎(chǔ)知識與基本技能。 心理學(xué)研 究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情景越貼近時(shí)， 學(xué)生自覺接納 知識的程度就高。所以，教師要善于挖掘物理內(nèi)容中的生活情景，讓 物理貼近生活，要盡量地去創(chuàng)設(shè)一些生活情景，從中引出物理問題， 并以此讓學(xué)生感悟到物理問題的存在， 引起

5、一種學(xué)習(xí)的需要，從而使 學(xué)生能夠積極主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)、 探索之中。例如：在教學(xué)“壓強(qiáng)”時(shí),首先讓學(xué)生上臺(tái)表演釘釘子：一枚是尖的，另一枚是鈍的，讓其分別用錘子釘入木頭里，爾后讓這位學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)，接著引導(dǎo)每一 位學(xué)生利用自己已削好的鉛筆或圓珠筆，分別用兩手指面用力壓住其 兩端，體驗(yàn)一下兩手指的感受，由此生活情景充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積 極性，使其紛紛提出各種物理問題：為什么尖端的釘子更容易釘進(jìn) 去？鈍的不容易且更要用力？與鉛筆兩端接觸的手指， 尖端痛而平端 不痛？從而把學(xué)生引入到學(xué)習(xí)的情景之中， 這樣，用學(xué)生身邊的事情， 呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容增加了物理教學(xué)的趣味性和現(xiàn)實(shí)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不再感到枯燥乏味，

6、增強(qiáng)了教學(xué)實(shí)效。三，注重學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展讓學(xué)生了解自然界事物的相互聯(lián)系，注意學(xué)科間的聯(lián)系與滲透， 關(guān)心科學(xué)技術(shù)的新發(fā)展，關(guān)注科技發(fā)展給社會(huì)進(jìn)步帶來的影響， 逐步 樹立正確的世界觀。 物理與數(shù)學(xué)有著很近的 親緣關(guān)系”，許多物理 問題都要借助數(shù)學(xué)工具來解決，而數(shù)學(xué)又要在許多物理問題中得到發(fā) 展。在初中物理中一些初等數(shù)學(xué)知識隨處可見無需多言，而在初中 數(shù)學(xué)中也有不少知識屬于物理問題。例如有一道代數(shù)題要求學(xué)生列出一元一次方程：一輛列車比汽車 長125米，汽車每秒行駛18米，列車每秒行駛14米，如果兩車同 向而行，汽車從列車尾部到超過列車所用的時(shí)間是 35秒，求兩車的 長。這道題涉及到了物理中的速

7、度計(jì)算問題，要根據(jù)速度、路程、時(shí) 間三者的關(guān)系來解決，一般這樣列式：設(shè)汽車長為x米，則：汽車比列車多走（2x+125）米，所以有方程： 18X35-14X35 = 2x4125當(dāng)然，如果再借助物理中的參照物知識進(jìn)行處理， 問題會(huì)變得更 加簡單：若以列車為參照物，則列車速度為 0,汽車速度就為：（18 14）米/秒=4米/秒，可列式為：45=2x + 125從而使該數(shù)學(xué)問題得到了簡化。另外，物理和化學(xué)中有很多相同的實(shí)驗(yàn)儀器：天平、量筒、燒杯、 試管、酒精燈、鐵架臺(tái)等等。各儀器的使用規(guī)則及某些實(shí)驗(yàn)步驟十分 相似初中生物中用到的物理知識也很多，如綠色植物的光合作用中就 有著能量的轉(zhuǎn)化和守恒（光能轉(zhuǎn)化

8、為化學(xué)能），物理中在能量守恒定律 一節(jié)教學(xué)中一定要舉到該例；再如，生物中講魚類時(shí)講到魚膘的作用 就和物理中的浮力有關(guān)，魚可自由沉底、懸在水中或浮在水面，就是 靠魚膘改變自身的體積v,從而改變魚自身受到的浮力：F=pg v,當(dāng) F=G時(shí)，魚可處漂浮狀態(tài)也可處懸浮狀態(tài)；當(dāng)F/G時(shí)，魚就沉底；在血液循環(huán)中血壓知識也是物理中壓強(qiáng)知識的又一應(yīng)用；生物中食物消化及糖分解釋放能量的過程中又包含著物理的能量轉(zhuǎn)化問題了初 中物理在語文、地理、英語等學(xué)科中都有點(diǎn)點(diǎn)滴滴聯(lián)系。四，提高教學(xué)方式多樣化，注重科學(xué)探究在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對象靈活采用教學(xué)方式， 提倡教學(xué)方式多樣化。注重采用探究式的教學(xué)方法

9、，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力鼓勵(lì)在物理教學(xué)中合理利用信息技術(shù)。比如人教版八年級物理物理物態(tài)變化 一節(jié)中。傳統(tǒng)的教學(xué)是以學(xué)科的知識為核心的。 一般都是通過教師 做演示實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象再講解晶體熔化和凝固的條件以及過程 特征。而按照新的教育理念，我們應(yīng)該以熔化和凝固知識的內(nèi)容為 載體，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程。因此不能只將教學(xué)的重點(diǎn)放 在熔化和凝固概念的規(guī)律本身上，更應(yīng)該注重學(xué)生對凝固和熔化過 程的經(jīng)歷和體驗(yàn)上。首先應(yīng)該從學(xué)生熟悉的事例出發(fā)，如 水結(jié)成 冰、冰熔化成水”這樣的典型事例引出熔化和凝固這種現(xiàn)象；然后 結(jié)合事例引導(dǎo)學(xué)生猜想熔化和凝固的條件，然后讓學(xué)生自

10、己探究熔 化和凝固的條件。猜想不是瞎想，應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)教材中所給的事 例和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想或者對一些可能性做出假設(shè)。可以讓 學(xué)生對自己的猜想做出記錄，以便在驗(yàn)證之后和開始時(shí)猜想情況進(jìn) 行對比，這也是一種學(xué)習(xí)。有了猜想之后就要進(jìn)行驗(yàn)證，看猜想是 否正確?？梢宰寣W(xué)生自己提出實(shí)驗(yàn)方案，用什么方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，驗(yàn) 證自己的猜想，并組織學(xué)生對設(shè)計(jì)方案進(jìn)行交流。 由于學(xué)生剛剛開 始學(xué)物理，教師應(yīng)根據(jù)探究的方案進(jìn)行較多的指導(dǎo)， 在學(xué)生交流方 案的基礎(chǔ)之上教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價(jià)、歸納和總結(jié)。在此基礎(chǔ)上引 導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)裝置，提出如下的問題讓學(xué)生進(jìn)行思考，如：“1在 做海波熔化的實(shí)驗(yàn)時(shí)為什么不能用酒精燈直接對試

11、管加熱而要把試管放在水中，通過燒杯對水進(jìn)行加熱？2.燒杯中要放多少水才合適呢？ 3.溫度計(jì)的測溫泡放在什么位置才比較合適？ 4.怎樣才能把溫度計(jì)的測溫泡放在合適的位置？5 .實(shí)驗(yàn)當(dāng)中需要記錄哪些數(shù)據(jù)，怎樣記錄？ 6.實(shí)驗(yàn)操作的程序是什么樣的？ 7.怎樣才能保 證實(shí)驗(yàn)的過程安全操作？ ”學(xué)生清楚這些問題以后實(shí)驗(yàn)方案也就已 經(jīng)確定五，注重評價(jià)改革導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展在新的評價(jià)觀念指導(dǎo)下，構(gòu)建多元化，發(fā)漲性的評價(jià)體系，注重 形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)結(jié)合，發(fā)展性評價(jià)與甄別性評價(jià)結(jié)合，以促 進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高，教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展和物理教學(xué)的改進(jìn)。 物 理課程要特別注重活動(dòng)表現(xiàn)評價(jià)，活動(dòng)表現(xiàn)評價(jià)要求學(xué)生在真實(shí)或模 擬的情境中運(yùn)用所學(xué)知識分析、解決某個(gè)實(shí)際問題