淺談高三化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)策略教學(xué)模式講稿

1、（一）教學(xué)模式綜述“高中化學(xué)課堂教學(xué)模式”之我見各位評(píng)委老師，首先我談一下對(duì)“教學(xué)模式”的理解,和我做過的一些粗淺研究：一、相關(guān)研究我在教育碩士畢業(yè)論文中，對(duì)高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)模式進(jìn)行過一些相關(guān)研究；同時(shí)我在主持的兩個(gè)市級(jí)課題中，也進(jìn)行了一些實(shí)踐應(yīng)用，并都順利結(jié)題！另外，前一段時(shí)間又認(rèn)真地學(xué)習(xí)了有關(guān)教學(xué)模式的講座，更是受益匪淺！二、高中化學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)模式現(xiàn)在我就“如何構(gòu)建教學(xué)模式”進(jìn)行學(xué)科細(xì)化，即“如何構(gòu)建高中化學(xué)不同課型的教學(xué)模式”。既然分學(xué)科，就必須根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行。所以我總結(jié)了中化學(xué)學(xué)科三個(gè)特點(diǎn)，第一個(gè)是“漸序性”（一）高中化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)1漸序性教材編排體現(xiàn)的漸序性；知識(shí)認(rèn)知呈現(xiàn)的漸序性決

2、定了化學(xué)學(xué)科的漸序性。2、發(fā)展性（第二個(gè)是“發(fā)展性”）化學(xué)老師常說的“可能、也許、大概、差不多”等。這種不確定性，正是化學(xué)發(fā)展性的體現(xiàn)。3、開放性一（第三個(gè)是“開放性”）.以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的化學(xué)課堂教學(xué)具有很強(qiáng)交互性；同時(shí)，化學(xué)教材內(nèi)容與前沿知識(shí)又有很密切的相關(guān)性；根據(jù)以上特點(diǎn)，我主要研究了高中化學(xué)理論新授課和專題復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式。（首先談一下高中化學(xué)理論新授課教學(xué)模式）（二）高中化學(xué)理論新授課教學(xué)模式我對(duì)鹽類的水解等多節(jié)理論新授課進(jìn)行了分析，總結(jié)了化學(xué)理論新授課的一般教學(xué)模式：五步教學(xué)法，即“階梯遞升一一詮釋教材一一提升定位一一拓展應(yīng)用一一習(xí)題鞏固”。不同理論的新授課，教材的編排及個(gè)人的理解也不

3、同，但理論到實(shí)際、抽象到形象、一般到具體是理論新授課的基本原則。“五步教學(xué)法”是具有相對(duì)穩(wěn)定、系統(tǒng)化的教學(xué)模式，它依托教材，符合認(rèn)知,能很好地突破理論新授課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，深入淺出地完成教學(xué)任務(wù)。（下面談一下高中化學(xué)專題復(fù)習(xí)課教學(xué)模式）（三）高中化學(xué)專題復(fù)習(xí)課教學(xué)模式高三學(xué)生的知識(shí)積累已經(jīng)達(dá)到一定的高度，所以高三復(fù)習(xí)應(yīng)是打通模塊、整合教材的過程，注重知識(shí)“整體性”的構(gòu)建。同樣，我對(duì)多節(jié)復(fù)習(xí)課也進(jìn)行了分析和實(shí)踐，總結(jié)了專題復(fù)習(xí)課的一般教學(xué)模式：“四段”復(fù)習(xí)法：即“立足教材-構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)-一打通模塊-一整合歸納”.高三應(yīng)加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的專題復(fù)習(xí)，注重模塊間的聯(lián)系。以上，我只對(duì)理論新授課和專題復(fù)習(xí)課進(jìn)行了

4、一點(diǎn)研究，但針對(duì)于其他課型的教學(xué)模式還有待于繼續(xù)研究?。ㄏ旅媸钦n程建設(shè)）課程名稱淺談高三化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)策略課程性質(zhì)課堂教學(xué)培訓(xùn)復(fù)習(xí)策略模塊化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)內(nèi)容預(yù)設(shè)課時(shí)1課時(shí)培訓(xùn)對(duì)象高中化學(xué)教師課程內(nèi)容說明【課程選擇】高考中化學(xué)實(shí)驗(yàn)題是最能體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的題型，側(cè)重學(xué)科能力的一種考查形式?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)是高三化學(xué)總復(fù)習(xí)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。高三實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)由于涉及的知識(shí)面廣、知識(shí)點(diǎn)多，更是化學(xué)復(fù)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)！基于這一重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)和進(jìn)行了本次課程培訓(xùn)?！菊n程內(nèi)容】本課程主要結(jié)合“橫向比較”(2015年全國(guó)各地高考實(shí)驗(yàn)試題)和縱向分析”(我省近五年高考實(shí)驗(yàn)試題)兩個(gè)維度的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，從實(shí)驗(yàn)考查的形式和內(nèi)容

5、兩個(gè)方面進(jìn)行深度分析，預(yù)測(cè)了2016年我省高考實(shí)驗(yàn)試題的趨勢(shì)；總結(jié)了高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的行之有效策略，即：1、挖掘細(xì)節(jié)，整合到位(1)注重教材中教輔材料的挖掘與整合(2)注重知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的拓展與整合2、立足教材，精準(zhǔn)定位一輪實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)要把握住知識(shí)的主干，挖掘出教材的細(xì)節(jié)，根據(jù)考試大綱，精準(zhǔn)定位每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵與外延，即挖到根、點(diǎn)到位”！也就是說：內(nèi)涵挖到根；外延點(diǎn)到位。(1)內(nèi)涵-挖到根”(2)外延一“點(diǎn)到位”3、統(tǒng)籌兼顧，合理排位4、質(zhì)量兼顧，練習(xí)到位5、解答細(xì)節(jié)，規(guī)范到位在本課程實(shí)施過程中，結(jié)合了具體知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)案例，分享了實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到觸類旁通、舉一反三的目的，使參與培訓(xùn)的教師有所收益

6、！(由于本課程培訓(xùn)是在2015年12月“空中講堂”中進(jìn)行的，所以本課程總結(jié)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)策略，經(jīng)受住了實(shí)踐的檢驗(yàn)！在我省2016年高考的26題和28題中均有考查，體現(xiàn)了本課程培訓(xùn)的實(shí)用性，使我更有J堅(jiān)持進(jìn)行教研的信心，為我市高中化學(xué)教學(xué)貢獻(xiàn)自己的力量！)淺談高三化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)策略課程說明【課程名稱】淺談高三化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)策略【課程對(duì)象】高中化學(xué)教師【課程選擇】高考中化學(xué)實(shí)驗(yàn)題是最能體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的題型，也是側(cè)重學(xué)科能力的一種考查形式?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)是高三化學(xué)總復(fù)習(xí)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)由于涉及的知識(shí)面廣、知識(shí)點(diǎn)多，更是化學(xué)復(fù)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)！基于這一重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)和進(jìn)行了這次課程培訓(xùn)I

7、。（由于本課程培訓(xùn)是在2015年12月“空中講堂”中進(jìn)行的，所以本課程總結(jié)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)策略，經(jīng)受住了實(shí)踐的檢驗(yàn)！在我省今年高考的26題和28題中均有考查，體現(xiàn)了這次本課程培訓(xùn)的實(shí)用性。）【課程內(nèi)容】本課程主耍結(jié)合“橫向比較”（當(dāng)年全國(guó)各地高考實(shí)驗(yàn)試題）和“縱向分析”（我省近五年高考實(shí)驗(yàn)試題）兩個(gè)維度的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，從實(shí)驗(yàn)考查的形式和內(nèi)容兩個(gè)方面重點(diǎn)進(jìn)行了分析，預(yù)測(cè)了高考實(shí)驗(yàn)試題的命題趨勢(shì)；總結(jié)了高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的策略。【投影】課件展示1、挖掘細(xì)節(jié)，整合到位（1）注重教材中教輔材料的挖掘這里主要指教材中【資料卡片】、【思考與交流】、【科學(xué)視野】、【學(xué)與問】、【實(shí)踐活動(dòng)】、【科學(xué)探究】和【實(shí)驗(yàn)】

8、等等，甚至是書下的“注解”和課后的“習(xí)題”，都應(yīng)是我們細(xì)節(jié)復(fù)習(xí)挖掘的“點(diǎn)”！這些也都將是高考試題延伸的“支點(diǎn)”?！就队罢故尽坷纾哼x修四P59課后習(xí)題的亞硫酰氯（SOCk）;選修四P87【科學(xué)探究】的K/Fe（CN）6鐵氟化鉀；還有選修二P102【思考與交流】的環(huán)氧乙烷等等，在高考中都出現(xiàn)過。今年高考的28題檢驗(yàn)二價(jià)鐵，就出現(xiàn)了鐵鼠化鉀。（2）注重知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的拓展有些實(shí)用性很強(qiáng)的知識(shí)，高三復(fù)習(xí)可以適當(dāng)?shù)赝卣?，?duì)一些問題的解決，會(huì)更本質(zhì)、更系統(tǒng)。例如：用“配位原理”解釋NHa與-陽的堿性。相信很多老師都不可避免地提到過“配位”這個(gè)概念，那么完全可以從這個(gè)概念入手，利用配位原理，揭示N原子堿性的實(shí)質(zhì)。（見幻燈片）今年高考的26題第四小題聯(lián)氨與硫酸的反應(yīng)產(chǎn)物中，用配位原理解釋就非常容易理解!2、立足教材，精準(zhǔn)定位一輪復(fù)習(xí)要把握住知識(shí)的主干，挖掘出教材的細(xì)節(jié)，根據(jù)考試大綱，精準(zhǔn)定位每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵與外延。(1)內(nèi)涵-“挖到根”我以硫酸這節(jié)課為例進(jìn)行了講解。(2)外延“點(diǎn)到位”主要是將實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)滲透于各個(gè)章節(jié)中，在每一章節(jié)的復(fù)習(xí)中找到實(shí)驗(yàn)試題的生長(zhǎng)點(diǎn)”,并以予以適當(dāng)?shù)耐诰?，把與它相關(guān)的