設計藝術基礎教程—圖形創(chuàng)意與聯想2形式三要素訓練點線面-PPT

1、形式三要素訓練點、線、面訓練圖形創(chuàng)意與聯想高等教育出版社目錄 壹 基礎篇 圖形與基礎 1 圖形的基本概念 2 形式三要素訓練點、線、面訓練 3 形式三元素訓練圓、三角、方訓練 4 維度訓練二維圖形聯想 5 維度訓練三維圖形聯想 6 維度訓練空間圖形聯想 目錄圖形創(chuàng)意與聯想平面大師岡特蘭堡海報貳 方法篇圖形與訓練 7 圖形設計的方法8 圖形創(chuàng)意正負圖形9 圖形創(chuàng)意影印圖形 10 圖形創(chuàng)意同構圖形 11 圖形創(chuàng)意延展圖形 12 圖形創(chuàng)意異變圖形 13 圖形創(chuàng)意置換圖形 14 圖形創(chuàng)意錯視圖形 圖形創(chuàng)意與聯想目錄 德國平面大師烏韋勒斯海報叁 應用篇 圖形與實踐 15 現代技術與圖形的表現力16 思維

2、無限圖形與視覺設計 17 世界乃大圖形與產品設計 18 廣闊視野圖形與空間設計 圖形創(chuàng)意與聯想目錄 設計大師奎內克作品課題2 形式三要素訓練點、線、面訓練 圖形創(chuàng)意與聯想課題內容: 2-1 點的訓練火柴 / 釘子 2-2 線的訓練鏈接與溝通 2-3 面的訓練桌子、杯子和書本 課題時間: 4課時。 訓練目的:通過多個圖形表現事物變化的訓練,培養(yǎng)學生的觀察力, 觀察物體的 結構和事物的變化過程 , 通過練習,認識觀察 和體驗的重要性。教學方式: 1. 從創(chuàng)意啟發(fā)開始,通過達利的“軟性鐘”看萬物的可 塑性 , 引入創(chuàng)意教學。 2. 以 點、線、面的設計案例作為參照,激發(fā)學生的創(chuàng)意, 可以按本書提供的

3、課題 進行作業(yè),也可以選用相似課 題進行。 3. 快題訓練和作業(yè)訓練結合,按照“釘子”訓練中所提 示的四個步驟進行。 教學要求: 1. 掌握觀察和分析事物發(fā)展過程的方法。 2. 對 簡單的物體作出準確的視覺表達,注意物體的結構表現。作業(yè)布置: 按本課程示范的作業(yè)進行類似的物體的變化訓練(可提前 通知學生準備相關道具)?；A篇圖形與基礎 壹圖形創(chuàng)意與聯想創(chuàng)意啟發(fā)從達利的“軟性鐘”看到了萬物的可塑性記憶的永恒(圖 “軟鐘”這個對現實生活的反抗形象,成為達利一生中最重要的繪畫符號 之一。作為深受弗洛伊德精神分析學說影響的超現實主義畫家,他認為軟鐘表現了一種“由弗洛伊德所揭示的個人夢境與幻覺”。一方面

4、,達利隱喻了時間的軟性特征,揭示了人們潛意識 中對它的焦慮和恐懼;另一方面,軟鐘的造型也提示了人們,一切事物都 有其可塑性。 基礎篇圖形與基礎 壹圖形創(chuàng)意與聯想如果我們把世界的萬事萬物分為“物象”與“影象”,那么,達利就是 用“鐘”這個物象來表達他的潛意識中時間的影象。隨著時間在現實和非 現實中的變化,影象之于物象就會派生出陰影、倒影、投影、背影、側影、 蹤影、幻影.影象反映著所有三維可視世界的變化,同時它也是無限延 展的,并充滿了各種意義關聯的世界。達利的軟鐘基礎篇圖形與基礎 壹圖形創(chuàng)意與聯想正是“物象”與“影象”的微妙關系,自然界在中國的文人墨客心中是 濃淡疏密的山水意境,在西方寫實主義畫

5、家筆下卻是追求真實的風景再現。 如同詩詞中的情與景,是“淚眼問花花不語,亂紅飛過秋千去”的有我之境, 還是“寒波澹澹起,白鳥悠悠下”的無我之境?正是“物象”與“影象”的 對立統(tǒng)一關系,才可能有在圖形創(chuàng)意中“影象”超越“物象”的可塑性。在圖形創(chuàng)意中要表達“物象”的可塑性,這就要求我們打破習慣性思 維的束縛,展開豐富的聯想,在自由和規(guī)則、詩意與秩序之間選擇凝練的視 覺語言,它不僅能表現我們的客觀現實,更能以其創(chuàng)意的力量重新塑造一個 世 界。 達利作品基礎篇圖形與基礎 壹圖形創(chuàng)意與聯想達利是 20 世紀超現實主義畫派的重要代表,他用非現實的圖像來演繹 弗洛伊德的潛意識學說。許多人說他是瘋子,他卻回答

6、說:“我跟瘋子最大 的區(qū)別就是,我不是瘋子?！边@成了一句典型的達利式的名言。把堅硬的東西變成軟化的圖形并非是一種非正常的幻想,而是對現實的物象所作的非現實的影象轉化。達利及其作品基礎篇圖形與基礎 壹2-1 點的訓練火柴 圖形創(chuàng)意與聯想觀察火柴燃燒的過程,注意物體變化的過程,培養(yǎng)觀察力。盡管從火柴點燃到熄滅只有短短的瞬間,但卻充滿了變化。不同的木 材,不同的風向,不同的風力,隨著手的動作,其燃燒的時間、燃燒的亮 度、燃燒的軌跡也在不斷變化。捕捉這個變化過程是十分有趣的。 基礎篇圖形與基礎 壹圖形創(chuàng)意與聯想很多時候,我們往往會更重視事物的開始和高潮部分。比方說對一根火柴,我們似乎只記得它完整時的形

7、態(tài)和燃燒的那一瞬間,其過程和結果卻往往被忽略,認為它不重要。其實不然,它變化過程的每一個環(huán)節(jié)都在視覺上留給我們奇特的印象。本課題就是用一根火柴作為元素讓學生來描繪和表現它的演變過程。無論是燃燒、折斷或者彎曲,在如此簡單的一根火柴上我們可以找到無窮的變化。從越簡單的物體誘發(fā)出創(chuàng)意靈感難度就會越大,但同時它留給你想象的 空間也許更大 點的訓練釘子 圖形創(chuàng)意與聯想從釘子的形態(tài)變化中,尋找物體結構的內涵和可塑性基礎篇圖形與基礎 壹圖形創(chuàng)意與聯想練習步驟一:在接受命題之后,同學們似乎沒有任何問 題。但結果表明,同學對事物的觀察和認識存 在著細節(jié)上的不足,他們只有“釘”的概念, 而把握不了釘子、圖釘、大頭

8、針、螺釘各自的特征。因此,要求同學們進入下一步練習。 基礎篇圖形與基礎 壹圖形創(chuàng)意與聯想練習步驟二: 要注意“釘子”的基本造型和結構特征。 基礎篇圖形與基礎 壹圖形創(chuàng)意與聯想練習步驟三:從達利的“軟鐘”受到啟發(fā):任何事物在一定的條件下都是可變的。 對釘子進行情景化想象表現:如音符、線球、魚鉤、臺燈、拖把、海藻、文 字等。這就是想象的力量。圖形創(chuàng)意與聯想練習步驟四: 表現廢棄和受損后“釘子”的特征并進行視覺化再現。2-2 線的訓練鏈接與溝通 圖形創(chuàng)意與聯想從元素之間的連接,提示溝通方法的重要性如果說圖形創(chuàng)意是尋找相同或不同元素間互相關聯的不同方式和方法, 那么這種連接的多樣性同樣喻意著作為視覺溝

9、通的媒介圖形的豐富性。正 是在作者的創(chuàng)意過程中,在千千萬萬個方案中,尋找到的那些巧妙地承載 創(chuàng)作意圖和視覺信息的圖形,成為與觀眾產生交流和共鳴的重要溝通方式。圖形創(chuàng)意如此,日常生活中的溝通更是一門千變萬化的藝術。不僅因 人、因時、因地而異,而且隨著現代傳媒技術的發(fā)展,傳統(tǒng)媒體環(huán)境中人 際交流的方式已遠遠不能滿足人們的需要;網絡媒體、手機媒體的興起所 帶來的“虛擬世界里的身份認同”,使人們在同一時空中得以扮演多元的社 會角色,實現更加自由的人際交流基礎篇圖形與基礎 壹圖形創(chuàng)意與聯想基礎篇圖形與基礎 壹圖形創(chuàng)意與聯想基礎篇圖形與基礎 壹圖形創(chuàng)意與聯想基礎篇圖形與基礎 壹圖形創(chuàng)意與聯想基礎篇圖形與基

10、礎 壹圖形創(chuàng)意與聯想2-3 面的訓練桌子、杯子和書本 圖形創(chuàng)意與聯想平面元素的展開,突破了呆板和規(guī)矩的約束彈起肖邦的月光曲,美妙的音符仿佛 躍然桌面。 拉鏈是一種溝通方式,也是解決問題、達到合作目的的重要途徑。 客觀物象足以表達人的主觀情感。戴上領帶,穿上西裝,人化的桌子給人耳目一新的感覺。 基礎篇圖形與基礎 壹圖形創(chuàng)意與聯想有如此的一個超大可樂嗎?正如超現實主義大師馬格利特啟發(fā)我們的,透過桌面,推開窗子,白云朵朵,不僅看到了大自然,更看到了我們心靈的世界。 桌椅是漢字中極富有象形主義的一種符號。 基礎篇圖形與基礎 壹圖形創(chuàng)意與聯想空間的無限擴展,往往令人產生一種不可抗拒的好 奇感。 發(fā)散的思

11、維能創(chuàng)造無限的想象,裁縫師眼里盡是施展才華的空間。 通過物與物的聯系,在二維平面上構建出人意料的三維空間。 基礎篇圖形與基礎 壹圖形創(chuàng)意與聯想基礎篇圖形與基礎 壹圖形創(chuàng)意與聯想超脫“形似”,追求“意合”,意趣盎然。一群白鴿從桌面振翅而出,以平實而 具體的手段實現了對視覺的挑戰(zhàn)。桌面和水井縱向的非邏輯性并列,無 疑將引起人們在心理上和視覺上的雙 重聯 想?；A篇圖形與基礎 壹圖形創(chuàng)意與聯想布列頓說過,繪畫中真正超現實主義 的因素,可以通過將互不關聯的事物 并列在一起而產生。動與靜的巧妙轉化:一個小小的拉環(huán), 就打破了人們對桌面平靜的視覺心理。同構是能通過人的內心活動而產生的 一種表現手段,當球飛向桌