行動導(dǎo)向的教學(xué)方法課件

1、行動導(dǎo)向的教學(xué)方法主要內(nèi)容行動導(dǎo)向的內(nèi)涵 一行引導(dǎo)向型教學(xué)法的特點 二行動導(dǎo)向教學(xué)法的典型類型三應(yīng)用行動導(dǎo)向教學(xué)法注意的問題 四沈陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院Company Logo一. 行動導(dǎo)向的內(nèi)涵 沈陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院“行動導(dǎo)向” 教學(xué)是根據(jù)完成某一職業(yè)工作活動所需要的行動、行動產(chǎn)生和維持所需要的環(huán)境條件、以及從業(yè)者的內(nèi)在調(diào)節(jié)機制來設(shè)計、實施和評價職業(yè)教育的教學(xué)活動?！靶袆訉?dǎo)向”教學(xué)的目的在于促進學(xué)習(xí)者職業(yè)能力的發(fā)展，核心在于把行動過程與學(xué)習(xí)過程相統(tǒng)一。因而行動引導(dǎo)型教學(xué)法是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不只用腦，而是腦、心、手共同參與學(xué)習(xí)，通過行為的引導(dǎo)使學(xué)生在活動中提高學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、形成關(guān)鍵能力。 C

2、ompany Logo德國職業(yè)教育行動導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容通過有目的地、系統(tǒng)化地組織學(xué)習(xí)者在實際或模擬的專業(yè)環(huán)境中，參與設(shè)計、實施、檢查和評價職業(yè)活動的過程，學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)、探討和解決職業(yè)活動中出現(xiàn)的問題，體驗并反思學(xué)習(xí)行動，最終獲得完成相關(guān)職業(yè)活動所需要的知識和能力。行動導(dǎo)向的教學(xué)一般采用跨學(xué)科的綜合課程模式，不強調(diào)知識的學(xué)科系統(tǒng)性，而重視“案例”和“解決實際問題”以及學(xué)生自我管理式學(xué)習(xí)。Company Logo基本意義： 學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的中心，教師是學(xué)習(xí)過程的組織者與協(xié)調(diào)人。 遵循“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估”完整的“行動”過程，在教學(xué)中教師與學(xué)生互動，讓學(xué)生通過“獨立地獲取信息、獨立地制定

3、計劃、獨立地實施計劃、獨立地評估計劃”，在自己“動手”的實踐中，掌握職業(yè)技能、習(xí)得專業(yè)知識，從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗和知識體系。Company Logo行動導(dǎo)向的教學(xué)強調(diào)：學(xué)生作為學(xué)習(xí)的行動主體以職業(yè)情境中的行動能力為目標(biāo)。以基于職業(yè)情境的學(xué)習(xí)情境中的行動過程為途徑。以獨立地計劃、獨立地實施與獨立地評估即自我調(diào)節(jié)的行動為方法。以師生及學(xué)生之間互動的合作行動為方式。以強調(diào)學(xué)習(xí)中學(xué)生自我構(gòu)建的行動過程為學(xué)習(xí)過程。以專業(yè)能力、方法能力、社會能力整合后形成的行動能力為評價標(biāo)準(zhǔn)。Company Logo二. 行動引導(dǎo)型教學(xué)法的特點特點行動引導(dǎo)型教學(xué)法的特點師生互動以學(xué)生為中心呈現(xiàn)開放性重視能力的培養(yǎng)領(lǐng)域?qū)W

4、習(xí)的原則學(xué)生參與全部教學(xué)過程沈陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院Company Logo行動引導(dǎo)型教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的區(qū)別行動引導(dǎo)型教學(xué)法 傳統(tǒng)教學(xué)法 教學(xué)形式 以學(xué)生活動為主，以學(xué)生為中心。 以教師傳授為主，以教師為中心。 學(xué)習(xí)內(nèi)容 以間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗并舉，在驗證間接經(jīng)驗的同時，某種程度上能更多的獲得直接經(jīng)驗。 以傳授間接經(jīng)驗為主，學(xué)生也通過某類活動獲取直接經(jīng)驗，但其目的是為了驗證或加深對間接經(jīng)驗的理解。 教學(xué)目標(biāo) 兼顧認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、行為目標(biāo)的共同實現(xiàn)。 注重認(rèn)知目標(biāo)的實現(xiàn)。 教師作用 教師不僅僅是知識的傳授者，更是學(xué)生行為的指導(dǎo)者和咨詢者。 知識的傳授者。 傳遞方式 雙向的，教師可直接根據(jù)學(xué)生活動的成

5、功與否獲悉其接受教師信息的多少和深淺，便于指導(dǎo)和交流。 單向的，教師演示，學(xué)生模仿。 參與程度 學(xué)生參與程度很強，其結(jié)果往往表現(xiàn)為學(xué)生要學(xué)。 學(xué)生參與程度較弱，其結(jié)果往往表現(xiàn)為要學(xué)生學(xué)。 激勵手段 激勵是內(nèi)在的，是從不會到會，在完成一項任務(wù)后通過獲得喜悅滿意的心理感受來實現(xiàn)的。 以分?jǐn)?shù)為主要激勵手段，是外在的激勵。 質(zhì)量控制 質(zhì)量控制是綜合的。 質(zhì)量控制是單一的。 沈陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院Company Logo三.行動導(dǎo)向教學(xué)法的典型類型項目教學(xué)法案例教學(xué)法實驗法自由工作法引導(dǎo)文法角色扮演法任務(wù)設(shè)計法沈陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院Company Logo行動導(dǎo)向教學(xué)法的典型類型項目教學(xué)法 項目教學(xué)法的含義： 指師

6、生以團隊的形式共同實施一個完整的項目工作而進行的教學(xué)活動。行動導(dǎo)向教學(xué)的所有要求幾乎都能在項目教學(xué)法中得到滿足。其中，項目以工作任務(wù)的形式出現(xiàn)。通過工作任務(wù)的完成，能得到一個具體的、具有實際應(yīng)用價值的產(chǎn)品。 通過”項目“工作進行學(xué)習(xí) 提供多層次和深入的學(xué)習(xí)效果，通過行動導(dǎo)向和知識的關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)，不容易遺忘沈陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院Company Logo項目教學(xué)具有特征：學(xué)生自行負(fù)責(zé)地、全身心投入地實施較大的、完整的設(shè)計方案；學(xué)習(xí)任務(wù)的最終目的在于完成具有實際利用價值的成果，無論是能夠使用的產(chǎn)品還是具有啟發(fā)性的研究發(fā)現(xiàn)，或者能夠進一步落實的行動方案；為了完成作品，學(xué)生要把不同專業(yè)領(lǐng)域的知識結(jié)合起來。Comp

7、any LogoCompany LogoCompany LogoCompany Logo項目教學(xué)法步驟 1、確定項目題目：什么用途？學(xué)生是否有能力完成？學(xué)生有沒有興趣？（可以來自于學(xué)生的想法） 2、規(guī)劃目標(biāo)：先規(guī)劃大的目標(biāo)，再根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)把目標(biāo)細(xì)化為多個子任務(wù)，時間節(jié)點上要明確哪組學(xué)生在什么時間完成什么事情。 3、準(zhǔn)備：需要與哪些相關(guān)的人士交流？如何組織和收集信息？ 4、實施：每個小組、每個人做自己的事情。 5、項目的結(jié)果匯報、演示：每個小組的每個成員都明白最終的完成日期，組長收集資料并完成小組的匯報資料：展覽、展示、文件打印等 6、項目評估：學(xué)生自己來評估，包括：是否實現(xiàn)了目標(biāo)？如果沒

8、有實現(xiàn)，存在什么問題？實施過程中出現(xiàn)了什么問題？如何解決的？結(jié)果中那些好，那些有待改進？Company Logo例：總目標(biāo)： 拆卸一臺舊的機床子目標(biāo)： 為什么拆卸？拆卸下來的材料如何處理？機床的結(jié)構(gòu)是什么？ 不同的部分如何拆？垃圾如何處理？文件如何整理？ 有沒有可以利用的零部件？要求： 學(xué)生要明確自己的目標(biāo)和實現(xiàn)方法和手段。學(xué)生要制定詳細(xì)的計劃，通過查閱資料和咨詢專業(yè)人士獲取相關(guān)的信息。劃分小組并明確各小組的任務(wù)Company Logo時間表：共4天 第一天：各小組制定詳細(xì)的項目計劃，一步一步如何實施 第二天：查閱資料，與專家交流，并修訂實施計劃 第三天：各小組完成任務(wù) 第四天：結(jié)果整理、匯報

9、、評估 Company Logo行動導(dǎo)向教學(xué)法的典型類型引導(dǎo)文法引導(dǎo)文法的含義： 通過書面文本的引導(dǎo)，解決實際任務(wù) 目標(biāo)是發(fā)展聯(lián)想性思維。沈陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院Company Logo運用引導(dǎo)文教學(xué)法，學(xué)生得以在引導(dǎo)問題的指引下，開展自我開發(fā)和研究式學(xué)習(xí)，通過解決學(xué)習(xí)性工作過程中的問題來構(gòu)建自己的知識體系。學(xué)生獨立的學(xué)習(xí)與工作是引導(dǎo)文教學(xué)過程中的一大亮點。該教學(xué)法使學(xué)生有機會從相關(guān)技術(shù)材料中獨立獲取信息，并經(jīng)過個性化的思維過程對其進行加工，最終獲得解決新問題的能力。同時，這種教學(xué)方法也很好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。Company Logo引導(dǎo)文法 老師要掌握學(xué)生應(yīng)該掌握的知識，一步步引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)

10、。學(xué)生自己制定工作計劃，計劃中每一步都要有學(xué)生填寫并實施。引導(dǎo)問題包括：為什么做？那些可以做，那些不可以做？最好用問題來引導(dǎo)，給出參考文獻(xiàn)和任務(wù)監(jiān)控。 引導(dǎo)文法用六步實施，每一步都要配相應(yīng)的引導(dǎo)文件。沈陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院Company Logo問題導(dǎo)向的學(xué)習(xí)活動中，教師的作用類似于節(jié)目主持人，他并不提出解決問題的方案或途徑，而是設(shè)計或說明包含困難的問題情境，提出解決該問題的要求，并階段性地監(jiān)控該學(xué)習(xí)過程。在整個過程中，教師并不處于教學(xué)的核心地位，他常常要回避，讓學(xué)生自行探索、發(fā)現(xiàn)。在試圖解決問題的過程中，教師要允許學(xué)生走彎路、錯路，只有在學(xué)生難以進展、出現(xiàn)動機危機時，才給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和鼓勵。Com

11、pany Logo行動導(dǎo)向教學(xué)法的典型類型案例教學(xué)法大多在經(jīng)濟領(lǐng)域采用；為學(xué)習(xí)者提供一個學(xué)習(xí)情境；可以用于考試中，如多項選擇；設(shè)計情境，由學(xué)生解決案例；采取團隊工作方式，討論解決方案沈陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院Company Logo四. 應(yīng)用行動導(dǎo)向教學(xué)法注意的問題1. 教師角色的轉(zhuǎn)變 行動導(dǎo)向教學(xué)法是讓學(xué)生在活動中，用行為來引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在團隊中自主地進行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力。 在這種教學(xué)理念的指導(dǎo)下，老師首先要轉(zhuǎn)變角色，要以主持人或引導(dǎo)人的身份引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師要使用輕松愉快的、充滿民主的教學(xué)風(fēng)格進行教學(xué)。老師要運用好主持人的工作原則， 在教學(xué)中控制教學(xué)的過程，而不要控制教

12、學(xué)內(nèi)容；要當(dāng)好助手，要不斷地鼓勵學(xué)生，使他們對學(xué)習(xí)充滿信心并有能力去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生獨立工作的能力 沈陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院Company Logo 2. 教學(xué)文件的準(zhǔn)備 在實施行動導(dǎo)向教學(xué)法時，老師要讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)并要按照職業(yè)活動的要求組織好教學(xué)內(nèi)容，把與活動有關(guān)的知識、技能組合在一起讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)，教學(xué)要按學(xué)習(xí)領(lǐng)域的要求編制好教學(xué)計劃、明確教學(xué)要求、安排好教學(xué)程序。上課前，要充分做好教學(xué)準(zhǔn)備，要事先確定通過哪些主題來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)中要更多地使用卡片、多媒體等教學(xué)設(shè)備，使學(xué)生的學(xué)習(xí)直觀易懂，輕松高效。 沈陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院Company Logo 3.協(xié)作能力的培養(yǎng) 在實施行動導(dǎo)向教學(xué)法時

13、，老師要為學(xué)生組織和編制好小組，建立以學(xué)生為中心的教學(xué)組織，讓學(xué)生以團隊的形式進行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的交往、交流和協(xié)作等社會能力。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己去收集資料和信息，獨立進行工作，自主進行學(xué)習(xí)，自己動手來掌握知識，在自主學(xué)習(xí)過程中學(xué)會學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中不斷地讓學(xué)生學(xué)會使用展示技術(shù)來展示自己的學(xué)習(xí)成果。 沈陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院Company LogoThank You !行動引導(dǎo)型教學(xué)法的特點 師生互動 教學(xué)不再是一種單純的老師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，而是師生互動型的教學(xué)模式。在教學(xué)活動中教師的作用發(fā)生了根本的變化，即從傳統(tǒng)的主角，教學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)者變?yōu)榛顒拥囊龑?dǎo)者、學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者和主持人。學(xué)

14、生作為學(xué)習(xí)的主體充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)的主動性和積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。Company Logo行動引導(dǎo)型教學(xué)法的特點 以學(xué)生為中心 行動引導(dǎo)型教學(xué)法采取以學(xué)生為中心的教學(xué)組織形式， 倡導(dǎo)“以人為本”。教學(xué)與活動結(jié)合起來，讓學(xué)生在活動中自主學(xué)習(xí)，通過活動引導(dǎo)學(xué)生將書本知識與實踐活動相結(jié)合，以加深對知識的理解和運用。在活動中培養(yǎng)學(xué)生的個性，使學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到充分的發(fā)揮和提高。 Company Logo行動引導(dǎo)型教學(xué)法的特點 呈現(xiàn)開放性 行動引導(dǎo)型教學(xué)法采用非學(xué)科式的、以能力為基礎(chǔ)的職業(yè)活動模式。它是按照職業(yè)活動的要求，以學(xué)習(xí)領(lǐng)域的形式把與活動所需要的相關(guān)知識結(jié)合在一起進行學(xué)習(xí)的開放

15、型教學(xué)。學(xué)生也不再是孤立的學(xué)習(xí)，而是以團隊的形式進行研究性學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)中老師為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情景，讓學(xué)生自己尋找資料，研究教學(xué)內(nèi)容，并在團隊活動中互相協(xié)作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。Company Logo行動引導(dǎo)型教學(xué)法的特點 重視能力的培養(yǎng) 在學(xué)習(xí)中結(jié)合各種具體教學(xué)方法的使用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和學(xué)會學(xué)習(xí)的能力。在活動中培養(yǎng)學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的交往、溝通、協(xié)作和相互幫助的能力。同時要求在教學(xué)過程中，讓學(xué)生按照展示技術(shù)的要求充分展示自己的學(xué)習(xí)成果，并對學(xué)生的展示技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容進行鼓勵性評價，培養(yǎng)學(xué)生的自信心、自尊心和成功感，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)力，全面提高學(xué)生的社會能力、個性能力和學(xué)生的綜合素質(zhì)。Company Logo行動引導(dǎo)型教學(xué)法的特點 領(lǐng)域?qū)W習(xí)的原則 領(lǐng)域?qū)W習(xí)原則就是根據(jù)工作過程行為活動的要求，在教學(xué)中把與行為活動相關(guān)的知識都結(jié)合在一起作為一個學(xué)習(xí)領(lǐng)域進行教學(xué)的原則。即根