說(shuō)課課件模板[6]

1、說(shuō)課標(biāo)題：拋硬幣 神農(nóng)架林區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 宋艷娥說(shuō)課內(nèi)容教材分析1教學(xué)目標(biāo)重難點(diǎn)2設(shè)計(jì)理念3教學(xué)方法4教學(xué)過程5內(nèi)容：北師大版（ 二年級(jí) ）上冊(cè)第（九）單元統(tǒng)計(jì)與猜測(cè)第（ 9293 ）頁(yè)的內(nèi)容。一、教 材 分 析課時(shí)安排：1課時(shí)2 教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)1、通過“拋硬幣”和“摸球游戲”，使學(xué)生初步了解有些事情發(fā)生是不確定的，有些又是必然的。2、會(huì)用“可能”“不可能”“一定”等詞語(yǔ)描述生活中一些事件發(fā)生的可能性。 21教學(xué)目標(biāo)22 重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析統(tǒng)計(jì)結(jié)果，從而發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。體會(huì)事件發(fā)生的可能、不可能和一定三、設(shè)計(jì)理念 猜測(cè)是一個(gè)重要的教學(xué)方法，而動(dòng)手實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)

2、證猜測(cè)是否正確的一個(gè)很好的手段，在日常生活中有廣泛應(yīng)用，這節(jié)課我采用“猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證”的教學(xué)思路，以游戲的形式讓學(xué)生參與其中，使學(xué)生在探究實(shí)踐中自然完成本課知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。4 教法與學(xué)法教法分析學(xué)法指導(dǎo)1講授法2引導(dǎo)探究法1小組合作學(xué)習(xí)法2實(shí)驗(yàn)探究法教具和學(xué)具1、教具：盒子、乒乓球、硬幣、多媒體課件、轉(zhuǎn)盤、統(tǒng)計(jì)表。2、學(xué)具：硬幣、轉(zhuǎn)盤、統(tǒng)計(jì)表 五 教學(xué)過程3小組合作，動(dòng)手驗(yàn)證45合理練習(xí)，鞏固新知聯(lián)系生活，拓展課堂學(xué)生猜測(cè)新課導(dǎo)入 12課時(shí)：一節(jié)課5.1 新課導(dǎo)入 一、游戲?qū)吕蠋熡镁o握的拳頭變手掌，讓學(xué)生猜猜，老師變手掌后，是掌心向上還是掌背向上？這樣，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣

3、，積極性也會(huì)高漲。5.2 任務(wù)實(shí)施學(xué)生按照老師創(chuàng)設(shè)的情境、提出的問題自主探究、合作學(xué)習(xí)。對(duì)于問題，分組交流，相互補(bǔ)充。教師參與小組討論，解疑。學(xué)生自主探究學(xué)生分組協(xié)作教師過程引導(dǎo)5.3 小結(jié)與作業(yè)教師板書：拋硬幣、可能、不可能、一定不局限與課堂，讓學(xué)生用“一定”“可能”“不可能”描述身邊的現(xiàn)象課上總結(jié)布置作業(yè)課后反思小結(jié)鞏固知識(shí)，課后作業(yè)溫故知新。我課后需要進(jìn)行教學(xué)反思1猜測(cè)2實(shí)驗(yàn)3驗(yàn)證4聯(lián)系生活，拓展課堂六 游戲流程引導(dǎo)總結(jié)，交流收獲 生活中有的事情是可能發(fā)生的，有的事情是不可能發(fā)生的，有的事情是一定的。七、板書設(shè)計(jì) 拋硬幣 可能 不可能 一定一個(gè)中心 兩個(gè)基本點(diǎn) 使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)升華為理性認(rèn)識(shí)讓學(xué)生獲得營(yíng)養(yǎng)又美味的數(shù)學(xué)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣更加濃厚。突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的 主導(dǎo)作用。一個(gè)中心基本點(diǎn)1基本點(diǎn)2 數(shù)學(xué)教學(xué)的復(fù)雜性在于怎樣滿足處在不同發(fā)展水平的兒