教師資格保教知識(shí)與能力班第5章

1、教師資格保教知識(shí)與能力班第5章第五章 游戲活動(dòng)的指導(dǎo) 本章考試的主要目標(biāo)：游戲指導(dǎo)與組織實(shí)施教育活動(dòng)的知識(shí)和能力。 基本要求：理解幼兒園游戲的意義、作用與指導(dǎo)方法，能根據(jù)幼兒園教育目標(biāo)和幼兒實(shí)際組織和實(shí)施教育活動(dòng)。 本章考試題型為單項(xiàng)選擇題、材料分析題和活動(dòng)設(shè)計(jì)題。大綱要求： 熟悉幼兒游戲的類型以及各類游戲的特點(diǎn)和主要功能。第一節(jié) 幼兒游戲 游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)，是幼兒生活的主要內(nèi)容 幼兒喜歡把他們的一切活動(dòng)游戲化。即將生活、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)的過程變成游戲活動(dòng)。游戲化的活動(dòng)并不是真正意義上的游戲。第一節(jié) 幼兒游戲 一、學(xué)前兒童游戲的種類（一）依據(jù)兒童認(rèn)知特點(diǎn)分類 以皮亞杰等為代表的認(rèn)知學(xué)派傾向于將

2、認(rèn)知發(fā)展作為兒童游戲分類的依據(jù)。認(rèn)為游戲的發(fā)展是沿著認(rèn)知發(fā)展的線索而展開的，在不同的認(rèn)知發(fā)展水平上，便會(huì)出現(xiàn)不同水平的游戲形式。第一節(jié) 幼兒游戲依據(jù)兒童游戲的認(rèn)知特點(diǎn)，可將游戲分為四種： 1感覺機(jī)能性游戲 感覺機(jī)能性游戲又稱為練習(xí)性游戲或機(jī)械性游戲。它是兒童發(fā)展中最早出現(xiàn)的一種游戲形式其動(dòng)因來自感覺器官所獲得的快感，由簡單的重復(fù)運(yùn)動(dòng)所組成，比如奔跑、跳躍、攀登、撥浪鼓、騎木馬、敲打和擺弄物體等。 這類游戲往往以獨(dú)自游戲或各自游戲的形式發(fā)生，隨著兒童年齡的增長這類游戲的比例逐漸下降。第一節(jié) 幼兒游戲2象征性游戲 象征性游戲是處于前運(yùn)算階段（27歲）兒童常進(jìn)行的一類游戲。它是把知覺到的事物用它的替

3、代物來象征的一種游戲形式。兒童將一物體作為一種信號(hào)物來代替現(xiàn)實(shí)的客體，這就是象征游戲的開始。 象征性游戲的初級(jí)階段就是以物品的替代而獲得樂趣。第一節(jié) 幼兒游戲 隨著兒童年齡的增長和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富，兒童的象征功能也在不斷發(fā)展。他們會(huì)通過使用替代物并扮演角色來模仿真實(shí)生活。這時(shí)的象征性游戲就進(jìn)入角色游戲階段。 象征性游戲是學(xué)前兒童最典型的游戲形式，它對(duì)兒童人格和情緒的發(fā)展都能發(fā)揮一定的功效，基于它的這一功效，現(xiàn)代的游戲治療也是通過這種游戲形式得以實(shí)現(xiàn)的。第一節(jié) 幼兒游戲3結(jié)構(gòu)性游戲 結(jié)構(gòu)性游戲又稱建構(gòu)游戲或造型游戲，是指兒童運(yùn)用積木、積塑、金屬材料、泥、沙等各種材料進(jìn)行建構(gòu)或構(gòu)造，從而創(chuàng)造性地

4、反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲。第一節(jié) 幼兒游戲結(jié)構(gòu)性游戲有三個(gè)基本特點(diǎn)：以造型為基本活動(dòng)，往往以搭建某一建筑物或物品為動(dòng)因，如搭一座公園的大門、建一個(gè)汽車的模型等。活動(dòng)成果是具體的造型物品，如門樓、飛機(jī)、坦克、卡通形象等。它與角色游戲存在著相互轉(zhuǎn)化的密切關(guān)系。第一節(jié) 幼兒游戲一般認(rèn)為結(jié)構(gòu)游戲的發(fā)展呈現(xiàn)了如下的順序： 1.5歲左右，兒童開始簡單堆疊物體； 23歲時(shí)，兒童往往先動(dòng)手后構(gòu)思，主題不明，成果簡單、粗略、輪廓化； 34歲兒童逐漸能預(yù)設(shè)主題，成果的結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜，細(xì)節(jié)相對(duì)精細(xì)； 5歲以后兒童結(jié)構(gòu)游戲中的計(jì)劃性有所增強(qiáng)，并可以多人分工、合作完成大型的建構(gòu)； 58歲時(shí)，結(jié)構(gòu)性游戲的比例達(dá)到了頂峰。第一節(jié)

5、幼兒游戲4規(guī)則性游戲 這是一種由兩人以上參加的、按一定規(guī)則從事的游戲。規(guī)則可以是由成人事先制訂的，也可以是按照故事情節(jié)要求的，還可以是兒童按他們假設(shè)的情節(jié)自己規(guī)定的。第一節(jié) 幼兒游戲規(guī)則性游戲一般是45歲以后發(fā)展起來的。 幼兒中期的兒童能按一定的規(guī)則進(jìn)行游戲，但是也常常會(huì)出現(xiàn)因?yàn)樽约旱呐d趣或好惡而忘記或破壞規(guī)則的現(xiàn)象。 幼兒晚期的兒童，不僅能較好地開展這類游戲，還能較好地理解并堅(jiān)持游戲的規(guī)則，并運(yùn)用規(guī)則約束參加游戲的所有成員。 幼兒中晚期經(jīng)常開展的體育游戲、運(yùn)動(dòng)競賽、智力競賽等都屬于規(guī)則性游戲，這類游戲可以一直延續(xù)到成年。第一節(jié) 幼兒游戲【例題 單選題】幼兒奔跑、跳躍、攀登、撥浪鼓、騎木馬、敲

6、打和擺弄物體等屬于（ ）游戲。A 感覺機(jī)能性 B 象征性游戲 C 結(jié)構(gòu)性游戲 D 規(guī)則性游戲第一節(jié) 幼兒游戲【答案】：A【解析】：感覺機(jī)能性游戲又稱為練習(xí)性游戲或機(jī)械性游戲。它是兒童發(fā)展中最早出現(xiàn)的一種游戲形式其動(dòng)因來自感覺器官所獲得的快感，由簡單的重復(fù)運(yùn)動(dòng)所組成，比如奔跑、跳躍、攀登、撥浪鼓、騎木馬、敲打和擺弄物體等。這類游戲往往以獨(dú)自游戲或各自游戲的形式發(fā)生，隨著兒童年齡的增長這類游戲的比例逐漸下降。 第一節(jié) 幼兒游戲認(rèn)知發(fā)展階段論皮亞杰把認(rèn)知發(fā)展視為認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展過程，以認(rèn)知結(jié)構(gòu)為依據(jù)區(qū)分心理發(fā)展階段。他把認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段:1感知運(yùn)動(dòng)階段 Sensorimotor Stage（02歲

7、左右）這個(gè)階段的兒童的主要認(rèn)知結(jié)構(gòu)是感知運(yùn)動(dòng)圖式，兒童借助這種圖式可以協(xié)調(diào)感知輸入和動(dòng)作反應(yīng)，從而依靠動(dòng)作去適應(yīng)環(huán)境。通過這一階段，兒童從一個(gè)僅僅具有反射行為的個(gè)體逐漸發(fā)展成為對(duì)其日常生活環(huán)境有初步了解的問題解決者。2前運(yùn)算階段 Preoperational Stage（26、7歲）兒童將感知?jiǎng)幼鲀?nèi)化為表象，建立了符號(hào)功能，可憑借心理符號(hào)（主要是表象）進(jìn)行思維，從而使思維有了質(zhì)的飛躍。認(rèn)知發(fā)展階段論(1)泛靈論。兒童無法區(qū)別有生命和無生命的事物，常把人的意識(shí)動(dòng)機(jī)、意向推廣到無生命的事物上。(2)自我中心主義。兒童缺乏觀點(diǎn)采擇能力，只從自己的觀點(diǎn)看待世界，難以認(rèn)識(shí)他人的觀點(diǎn)。（三山實(shí)驗(yàn)、觀點(diǎn)采擇

8、、意外地點(diǎn)、意外內(nèi)容）(3)不能理順整體和部分的關(guān)系。(4)思維的不可逆性。（相同容量，大小不同的量杯；如A=B則反運(yùn)算為B=A；AB，則反運(yùn)算為BA。）(5)缺乏守恒。認(rèn)知發(fā)展階段論3具體運(yùn)算階段 Concrete Operations Stage（6、7歲一1 1、12歲）在本階段內(nèi)，兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)由前運(yùn)算階段的表象圖式演化為運(yùn)算圖式。具體運(yùn)算思維的特點(diǎn)：具有守恒性、脫自我中心性和可逆性。皮亞杰認(rèn)為，該時(shí)期的心理操作著眼于抽象概念，屬于運(yùn)算性（邏輯性）的，但思維活動(dòng)需要具體內(nèi)容的支持。認(rèn)知發(fā)展階段論4形式運(yùn)算階段 Formal Operations Stage（11、12歲及以后）這個(gè)時(shí)期

9、，兒童思維發(fā)展到抽象邏輯推理水平。思維特點(diǎn)如下：(l)思維形式擺脫思維內(nèi)容。形式運(yùn)算階段的兒童能夠擺脫現(xiàn)實(shí)的影響，關(guān)注假設(shè)的命題，可以對(duì)假言命題作出邏輯的和富有創(chuàng)造性的反映。(2)進(jìn)行假設(shè)一演繹推理。假設(shè)一演繹推理是先提出各種解決問題的可能性，再系統(tǒng)地評(píng)價(jià)和判斷正確答案的推理方式。假設(shè)一演繹的方法分為兩步，首先提出假設(shè)，提出各種可能性；然后進(jìn)行演繹，尋求可能性中的現(xiàn)實(shí)性，尋找正確答案。（二）依據(jù)游戲的社會(huì)性特點(diǎn)分類 依據(jù)參與游戲的兒童之間所呈現(xiàn)的相互關(guān)系這一維度又可將學(xué)前兒童游戲分成以下4種： 1獨(dú)自游戲 獨(dú)自游戲指兒童獨(dú)自玩耍、尚沒有玩伴意識(shí)時(shí)期的一種游戲情形。獨(dú)自游戲一般出現(xiàn)在出生后頭兩年

10、內(nèi)。兒童擺弄的客體可能反映了客體的功能及社會(huì)用途，也可能使客體的外形、位置及其性質(zhì)等發(fā)生變化。第一節(jié) 幼兒游戲 隨著兒童年齡的增長，以客體為對(duì)象的游戲內(nèi)容和形式越來越復(fù)雜。兒童不僅關(guān)心引起客體變化的行為，而且對(duì)客體本身也發(fā)生興趣，動(dòng)作的靈巧性與精確性也不斷加強(qiáng)，逐漸能將自我與客體區(qū)分開來，以至產(chǎn)生好奇心和探究行為。第一節(jié) 幼兒游戲2平行游戲 平行游戲是一種兩人以上在同一空間里進(jìn)行的。以基本相同的玩具玩著大致相同內(nèi)容的個(gè)人獨(dú)自游戲。在平行游戲中，兒童玩的玩具與周圍兒童的玩具相同或相仿，兒童之間相互靠近，能意識(shí)到別人的存在，相互之間有眼光接觸，也會(huì)看別人怎么操作，甚至模仿別人，但彼此都無意影響或參

11、與到對(duì)方的活動(dòng)之中。既沒有合作的行為也沒有共同的目的。這類游戲正反映了23歲兒童游戲的社會(huì)性交往狀況。第一節(jié) 幼兒游戲3聯(lián)合游戲 聯(lián)合游戲又稱為分享游戲。它是由多個(gè)兒童一起進(jìn)行同樣的或類似的游戲，沒有分工，也沒有按照任何具體目標(biāo)或結(jié)果組織活動(dòng)。 兒童行為的社會(huì)性僅僅是同伴交往關(guān)系，而不是游戲合作關(guān)系。兒童相互之間可能交換材料，或進(jìn)行語言溝通，提供和接受彼此的玩具，對(duì)他人的活動(dòng)表示贊賞或否定，甚至攻擊。第一節(jié) 幼兒游戲 聯(lián)合游戲從表面上看，兒童之間產(chǎn)生了相互聯(lián)系，而實(shí)際上在涉及到游戲本身的內(nèi)容時(shí)，他們之間卻沒有共同的意愿，兒童不會(huì)使自己個(gè)人的興趣服從小組的興趣，每個(gè)人仍然是以自己的興趣來游戲的。

12、第一節(jié) 幼兒游戲4合作游戲 合作游戲是幼兒后期出現(xiàn)的較高級(jí)的游戲形式，是一種有著共同需要、共同計(jì)劃、共同協(xié)商完成的游戲活動(dòng)。游戲者之間有分工、協(xié)作，有領(lǐng)頭者，也有隨從者。 合作游戲具有組織意味，有明顯的集體意識(shí)有共同遵守的規(guī)則。這種游戲離不開相互的配合，一般要到3歲以上才會(huì)產(chǎn)生，56歲得到發(fā)展，反映了兒童社會(huì)性發(fā)展日漸成熟的趨勢(shì)。第一節(jié) 幼兒游戲【例題 單選題】 由多個(gè)兒童一起進(jìn)行同樣的或類似的游戲，沒有分工，也沒有按照任何具體目標(biāo)或結(jié)果組織活動(dòng)的游戲稱為（ ） 。A 獨(dú)自游戲 B 平行游戲C 聯(lián)合游戲 D 合作游戲第一節(jié) 幼兒游戲【答案】：C【解析】：聯(lián)合游戲又稱為分享游戲。它是由多個(gè)兒童一

13、起進(jìn)行同樣的或類似的游戲，沒有分工，也沒有按照任何具體目標(biāo)或結(jié)果組織活動(dòng)。 兒童行為的社會(huì)性僅僅是同伴交往關(guān)系，而不是游戲合作關(guān)系。兒童相互之間可能交換材料，或進(jìn)行語言溝通，提供和接受彼此的玩具，對(duì)他人的活動(dòng)表示贊賞或否定，甚至攻擊。 第一節(jié) 幼兒游戲（三）依據(jù)兒童行為表現(xiàn)分類 從兒童游戲所倚重的行為表現(xiàn)可分為：語言游戲、動(dòng)作技能游戲、想象游戲、交往游戲、表演游戲。 1語言游戲 語言游戲指兒童時(shí)期運(yùn)用語音、語調(diào)、詞語、字形而開展的游戲，如合著語音、節(jié)奏的變化而展開的拍手游戲、繞口令、接龍等。隨著兒童對(duì)語言規(guī)則以及語義的理解，兒童會(huì)有用同音、諧音、多義、相關(guān)等語言技巧娛樂。這些游戲是一定的語言元

14、認(rèn)知為前提的，既是一種游戲，也是一種元語言活動(dòng)。 第一節(jié) 幼兒游戲2動(dòng)作技能游戲 動(dòng)作技能游戲指通過手腳和身體其他部位的運(yùn)動(dòng)而獲得快樂的游戲活動(dòng)，既可以是一種戶外進(jìn)行的身體大幅度的運(yùn)動(dòng)，如相互追逐、蕩秋千、滑滑梯、騎三輪車、攀登等，也可以是在室內(nèi)桌面上進(jìn)行的串珠、夾彈子、彈彈子、挑游戲棒、拍紙牌等相對(duì)精細(xì)的活動(dòng)。這類游戲可以有簡單的規(guī)則，也有純機(jī)能性的，純粹滿足動(dòng)作機(jī)能的快感。第一節(jié) 幼兒游戲3想象游戲 想象游戲又被稱為象征游戲、戲劇游戲、角色游戲、假裝游戲、假想游戲。這些名稱的含義雖然有細(xì)微的差異，但它們常常被互換使用。第一節(jié) 幼兒游戲想象游戲的主要特征： 兒童將事物的某些方面作象征性的轉(zhuǎn)換

15、，如以玩具或玩物代表實(shí)物（用一塊積木代表 、將小板凳當(dāng)火車等）； 以某個(gè)動(dòng)作代表真實(shí)的動(dòng)作：張開雙臂跑代表飛機(jī)在飛、雙腳并攏往前跳代表小兔子在跳； 以兒童自己或其他兒童代表現(xiàn)實(shí)或虛構(gòu)的角色：扮演媽媽、醫(yī)生、司機(jī)、營業(yè)員、小白兔、卡通人物等。第一節(jié) 幼兒游戲 想象游戲以兒童的想象為轉(zhuǎn)移。隨著兒童生活經(jīng)驗(yàn)和想象力的豐富，社會(huì)生活中的各種角色都可能成為兒童游戲中所扮演的角色，爸爸、媽媽、醫(yī)生、司機(jī)、營業(yè)員、動(dòng)畫或卡通形象都是兒童在游戲中樂于扮演的角色。第一節(jié) 幼兒游戲4交往游戲 交往游戲指兩個(gè)以上的兒童以遵守某些共同規(guī)則為前提而開展的社會(huì)性游戲。 交往游戲以參與者之間的行為互動(dòng)為其特點(diǎn)。在使用游戲材

16、料方面采用協(xié)商分配或輪換的形式。第一節(jié) 幼兒游戲交往游戲的分類： 交往游戲按交往的性質(zhì)可分為合作游戲和競爭游戲，對(duì)于指導(dǎo)兒童與他人交往方面有很重要的價(jià)值。在游戲中兒童常遇到自己與他人的需要或情感相沖突的局面，因而可以發(fā)展他們的言語和非言語的溝通技能，還可培養(yǎng)負(fù)責(zé)任、耐心、愿意分享、合作等品質(zhì)。第一節(jié) 幼兒游戲5表演游戲 表演游戲又稱為戲劇游戲，它是以故事或童話情節(jié)為表演內(nèi)容的一種游戲形式。在表演游戲中，兒童扮演故事或童話中的人物，并以故事中人物的語言、動(dòng)作和表情進(jìn)行活動(dòng)。第一節(jié) 幼兒游戲 表演游戲也是以想象為基礎(chǔ)的。但與想象游戲不同的是。在表演游戲中，兒童的想象必須受故事情節(jié)的約束，不能過于主

17、觀隨意。表演游戲是以兒童的語言、動(dòng)作和情感發(fā)展為基礎(chǔ)的。一些經(jīng)典的童話故事往往成為學(xué)前兒童常玩不衰的表演游戲，如拔蘿卜、小兔子乖乖、三只小豬、彼德與狼等。第一節(jié) 幼兒游戲【例題 單選題】交往游戲按交往的性質(zhì)可分為合作游戲和（ ）游戲。A 語言 B 競爭C 動(dòng)作技能 D 表演第一節(jié) 幼兒游戲【答案】： B【解析】：交往游戲按交往的性質(zhì)可分為合作游戲和競爭游戲，對(duì)于指導(dǎo)兒童與他人交往方面有很重要的價(jià)值。在游戲中兒童常遇到自己與他人的需要或情感相沖突的局面，因而可以發(fā)展他們的言語和非言語的溝通技能，還可培養(yǎng)負(fù)責(zé)任、耐心、愿意分享、合作等品質(zhì)。 第一節(jié) 幼兒游戲（四）依據(jù)教育的目的性分類 游戲可以是一

18、種兒童自發(fā)、自愿的活動(dòng)，沒有任何的功利和目的，但同時(shí)，游戲也可以成為一種有效的教育手段，利用游戲的手段，達(dá)到教育的目的和功效。因此，依據(jù)游戲中的教育目的性成分，可以將兒童的游戲分成自發(fā)游戲和教學(xué)游戲。第一節(jié) 幼兒游戲1自發(fā)游戲 自發(fā)游戲是兒童自己發(fā)起的、自愿參加的、自主支配的游戲。它一方面反映了兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和社會(huì)性等方面的發(fā)展水平，另一方面也反映了兒童的興趣愛好。第一節(jié) 幼兒游戲 兒童的自發(fā)游戲?qū)τ趦和瘎?chuàng)造性的發(fā)展是極有價(jià)值的。游戲的主題、材料、規(guī)則都是兒童自己規(guī)定、自己確立的，這些都源于兒童創(chuàng)造性的萌芽和發(fā)展。 兒童的自發(fā)游戲是兒童的權(quán)利，應(yīng)得到尊重。當(dāng)然兒童的自發(fā)游戲有時(shí)也需要成人加以適

19、當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使游戲的題材和內(nèi)容更加健康、有趣、積極。第一節(jié) 幼兒游戲2教學(xué)游戲 教學(xué)游戲是指在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中，游戲被作為一種教育手段和教育組織形式而加以運(yùn)用。 教學(xué)游戲就是根據(jù)幼兒園教育大綱和課程的要求，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行設(shè)計(jì)和開展的游戲。 它是以預(yù)先編好了主題情節(jié)、預(yù)先規(guī)定了規(guī)則的形式介紹給兒童的。教學(xué)游戲追求一定的教育目的。第一節(jié) 幼兒游戲 教學(xué)游戲一般包括四部分，即游戲的目的、玩法、規(guī)則和結(jié)果。 游戲的目的是完成一定的教學(xué)任務(wù)或發(fā)展兒童某方面的能力。 游戲的玩法是指在游戲中對(duì)兒童的要求，玩法要緊密圍繞和服從游戲的目的，同時(shí)要有趣味性并能吸引兒童。第一節(jié) 幼兒游戲 游戲的規(guī)則是游戲中關(guān)于被

20、允許和被禁止的規(guī)定和說明。 游戲的結(jié)果是兒童在游戲中努力達(dá)到的目標(biāo)。幼兒園的教學(xué)游戲有： 智力游戲 體育游戲 音樂游戲等第一節(jié) 幼兒游戲【例題 單選題】智力游戲、體育游戲、音樂游戲?qū)儆冢?）游戲。A 自發(fā) B 教學(xué) C 動(dòng)作技能 D 表演第一節(jié) 幼兒游戲【答案】：B【解析】：教學(xué)游戲就是根據(jù)幼兒園教育大綱和課程的要求，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行設(shè)計(jì)和開展的游戲。第一節(jié) 幼兒游戲 學(xué)前教育機(jī)構(gòu)在運(yùn)用教學(xué)游戲時(shí)，應(yīng)注意維護(hù)游戲的純正性和趣味性，同時(shí)不應(yīng)剝奪兒童自發(fā)游戲的權(quán)利和機(jī)會(huì)。 關(guān)于學(xué)前兒童游戲的分類還有很多種。無論哪一種分類，都有一定的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，以上游戲的分類并不是絕對(duì)的。它們之間可能是相互包容

21、的。第一節(jié) 幼兒游戲二、游戲的主要功能 游戲是兒童最喜愛的活動(dòng)，兒童在游戲中學(xué)習(xí)和成長，游戲?qū)和纳眢w、智力、創(chuàng)造力、情感、社會(huì)性的發(fā)展都具有重要的積極作用。第一節(jié) 幼兒游戲（一）游戲能夠促進(jìn)兒童身體的發(fā)展1游戲可以滿足兒童身體活動(dòng)的需要。由于骨骼肌肉和神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展的特點(diǎn)，學(xué)前兒童在生理上要求不斷地變換活動(dòng)。好動(dòng)是學(xué)前兒童的特點(diǎn)。2學(xué)前兒童的許多游戲都含有生理活動(dòng)，這能夠鍛煉學(xué)前兒童的身體，增強(qiáng)其體質(zhì)，促進(jìn)其正常的生長發(fā)育。 第一節(jié) 幼兒游戲（二）游戲能夠促進(jìn)兒童認(rèn)知和語言的發(fā)展 1游戲從不同方面為學(xué)前兒童提供了認(rèn)識(shí)外部世界的途徑。 2游戲豐富了學(xué)前兒童的知識(shí)。 3游戲是學(xué)前兒童智力發(fā)展的動(dòng)

22、力，對(duì)學(xué)前兒童智力的發(fā)展有重要的影響。 4游戲激發(fā)了學(xué)前兒童的想象力 5游戲發(fā)展了學(xué)前兒童的思維能力 6游戲培養(yǎng)了學(xué)前兒童的語言能力 第一節(jié) 幼兒游戲（三）游戲能夠促進(jìn)兒童創(chuàng)造力的發(fā)展 1游戲?yàn)閷W(xué)前兒童提供了充分的創(chuàng)造性想象的發(fā)展空間。 2游戲過程中的心理氛圍是寬松、自由的。而學(xué)前兒童的創(chuàng)造性只有在自由、輕松、愉快的氣氛中才能產(chǎn)生。 第一節(jié) 幼兒游戲3游戲，尤其是以學(xué)前兒童自己的意愿和想象來進(jìn)行的創(chuàng)造性游戲，好奇心和探究欲是學(xué)前兒童創(chuàng)造性的“火花”，游戲則是點(diǎn)燃“火花”的最佳“引信”，可以使之“熊熊燃燒”。4游戲可以激發(fā)學(xué)前兒童的發(fā)散性思維。 5游戲提高了學(xué)前兒童的創(chuàng)造性水平。 第一節(jié) 幼兒游

23、戲（四）游戲能夠促進(jìn)兒童情感的發(fā)展 1學(xué)前期是個(gè)體情緒情感發(fā)生發(fā)展的重要時(shí)期 2游戲使學(xué)前兒童有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己的情感 3游戲是由快樂原則所支配的，游戲能使學(xué)前兒童充分體驗(yàn)到快樂之情。 第一節(jié) 幼兒游戲（五）游戲能夠促進(jìn)兒童社會(huì)性的發(fā)展 1游戲可使兒童的社會(huì)交往能力得到提高，加快其社會(huì)化進(jìn)程。游戲是學(xué)前兒童進(jìn)行社會(huì)交往的起點(diǎn)。2游戲可以培養(yǎng)學(xué)前兒童的合群行為 3游戲可以提高學(xué)前兒童的交往技能 4游戲可以發(fā)展學(xué)前兒童遵守規(guī)則的能力5游戲鍛煉了學(xué)前兒童頑強(qiáng)的意志 第一節(jié) 幼兒游戲【例題 單選題】 游戲能夠促進(jìn)兒童的身體、智力、創(chuàng)造力、情感和（ ）發(fā)展 。A 觀察力 B 記憶力 C 注意力 D 社會(huì)性

24、第一節(jié) 幼兒游戲【答案】：D【解析】：游戲是兒童最喜愛的活動(dòng)，兒童在游戲中學(xué)習(xí)和成長，游戲?qū)和纳眢w、智力、創(chuàng)造力、情感、社會(huì)性的發(fā)展都具有重要的積極作用。觀察力、記憶力、注意力是智力的組成部分。 第一節(jié) 幼兒游戲大綱要求： 了解各年齡階段幼兒的游戲特點(diǎn)，并能提供相應(yīng)材料支持幼兒的游戲，根據(jù)需要進(jìn)行必要的指導(dǎo)。第二節(jié) 幼兒各年齡階段的游戲特點(diǎn) 不同年齡的兒童在游戲中的表現(xiàn)和所使用的方式會(huì)有所不同，表現(xiàn)出不同的發(fā)展水平。一、3歲前兒童游戲的發(fā)展水平及游戲預(yù)設(shè) （一）游戲的發(fā)展水平 3歲前兒童處于感知運(yùn)動(dòng)階段。兒童動(dòng)作的發(fā)展是游戲發(fā)生發(fā)展的條件之一。第二節(jié) 幼兒各年齡階段的游戲特點(diǎn) 此階段兒童主

25、要以感覺運(yùn)動(dòng)性游戲?yàn)橹鳎绱筮\(yùn)動(dòng)類游戲、用手的游戲、感覺游戲等，伴有象征性游戲的萌芽，此階段兒童喜歡獨(dú)自游戲和平行游戲。 親子游戲是兩歲前兒童游戲的主要形式，在兒童游戲的發(fā)生、發(fā)展過程中占有重要地位。隨著兒童對(duì)同齡伙伴的意識(shí)的發(fā)生，兒童的伙伴游戲也逐漸發(fā)生發(fā)展。第二節(jié) 幼兒各年齡階段的游戲特點(diǎn)（二）游戲的預(yù)設(shè) 3歲前是孩子接觸社會(huì)的最初階段，父母與孩子的關(guān)系至關(guān)重要，應(yīng)經(jīng)常對(duì)孩子說話、講故事、唱歌。給他們聽柔和的音樂、玩色彩鮮艷的玩具，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全、溫馨、幸福、和諧的物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境，在保證安全的情況下，鼓勵(lì)兒童大膽的探索行為，引導(dǎo)他們參與到游戲當(dāng)中來，使之在輕松愉快的氣氛中變得自信主

26、動(dòng)、大膽，為今后的全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。第二節(jié) 幼兒各年齡階段的游戲特點(diǎn)【例題 單選題】兩歲前兒童游戲的主要形式是（ ）。A 師生游戲 B 伙伴游戲 C 親子游戲 D 象征性游戲第二節(jié) 幼兒各年齡階段的游戲特點(diǎn)【答案】： C【解析】：親子游戲是兩歲前兒童游戲的主要形式，在兒童游戲的發(fā)生、發(fā)展過程中占有重要地位。隨著兒童對(duì)同齡伙伴的意識(shí)的發(fā)生，兒童的伙伴游戲也逐漸發(fā)生發(fā)展。 第二節(jié) 幼兒各年齡階段的游戲特點(diǎn)二、幼兒初期兒童游戲的發(fā)展水平及游戲預(yù)設(shè) （一）游戲的發(fā)展水平 幼兒初期的兒童處于象征性游戲初期，此階段兒童的象征性游戲內(nèi)容和情節(jié)都比較簡單，常常重復(fù)同一動(dòng)作，而且游戲主題不穩(wěn)定，常隨外部條件

27、和自己情緒的變化而改變。受思維水平的限制，他們對(duì)游戲規(guī)則的理解較差，自我控制的水平較低此階段兒童所進(jìn)行的角色游戲比較簡單，角色的種類不多，大都是獨(dú)自充當(dāng)角色或平行充當(dāng)同一角色。第二節(jié) 幼兒各年齡階段的游戲特點(diǎn) 幼兒初期游戲的一個(gè)明顯特點(diǎn)是由獨(dú)自游戲向聯(lián)合游戲過渡。他們不再喜歡獨(dú)自玩耍，而是喜歡和同伴們一起玩。在同其他兒童共同游戲的過程中，兒童的思維、想象和各種社會(huì)性交往能力都能得到了一定的發(fā)展，在游戲活動(dòng)中，兒童逐漸認(rèn)識(shí)到自我的存在。因此在這個(gè)階段更多為幼兒創(chuàng)造與同伴接觸的機(jī)會(huì)，將對(duì)他們的全面發(fā)展起到十分重要的作用。第二節(jié) 幼兒各年齡階段的游戲特點(diǎn)（二）游戲的預(yù)設(shè) 幼兒初期是兒童在幼兒園生活的

28、初始階段，教師應(yīng)注意為兒童創(chuàng)設(shè)溫馨的心理環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境。真正讓幼兒感到“幼兒園像我家，老師愛我，我愛她”。在室內(nèi)功能區(qū)的設(shè)置上，要以角色區(qū)為主。室外設(shè)置運(yùn)動(dòng)區(qū)、玩沙玩水區(qū)等。 由于幼兒初期的兒童處在象征游戲初期，在游戲中經(jīng)常獨(dú)自充當(dāng)角色或平行充當(dāng)角色。所以，在游戲區(qū)投放玩具時(shí)應(yīng)做到同種玩具提供多份，以滿足兒童的需求。第二節(jié) 幼兒各年齡階段的游戲特點(diǎn)【例題 單選題】幼兒初期游戲的一個(gè)明顯特點(diǎn)是由獨(dú)自游戲向（ ）過渡。 A聯(lián)合游戲 B獨(dú)自游戲C平行游戲 D合作游戲第二節(jié) 幼兒各年齡階段的游戲特點(diǎn)【答案】： A 【解析】：幼兒初期游戲的一個(gè)明顯特點(diǎn)是由獨(dú)自游戲向聯(lián)合游戲過渡。他們不再喜歡獨(dú)自玩耍，而是喜歡和同伴們一起玩。在這個(gè)階段更多地為幼兒創(chuàng)造與同伴接觸的機(jī)會(huì)，將對(duì)他們的全面發(fā)展起到十分重要的作用。 第二節(jié) 幼兒各年齡階段的游戲特點(diǎn)三、幼兒中期兒童游戲的發(fā)展水平及游戲預(yù)設(shè) （一）游戲的發(fā)展水平 幼兒中期是兒童象征游戲的高峰期，游戲情節(jié)豐富、內(nèi)容多樣化，游戲興趣明顯增加。他們能夠自己選擇主題、設(shè)計(jì)組織游戲，自行分工、扮演角色等，由于表征水平的明顯提高。還出現(xiàn)了用替代物進(jìn)行游戲的行為