1.3 影響種群數(shù)量變化的因素 教案【新教材】2020-2021學(xué)年人教版高二生物選擇性必修二

1、1.3影響種群數(shù)量變化的因素教案一、教學(xué)目標(biāo)1、通過(guò)分析和討論種群數(shù)量變化的相關(guān)資料，歸納影響種群數(shù)量變化的非生物因素和生物因素2、通過(guò)分析和討論非生物因素影響種群數(shù)量變化的資料，說(shuō)明陽(yáng)光、溫度、水等非生物因素對(duì)種群數(shù)量變化的影響3、通過(guò)分析和討論影響種群數(shù)量變化的生物因素，說(shuō)明種內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)以及不同物種之間的相互作用對(duì)種群數(shù)量變化的影響4、闡明種群研究在實(shí)踐中的應(yīng)用，培養(yǎng)保護(hù)野生動(dòng)物、合理利用生物資源等社會(huì)責(zé)任感二、教學(xué)重難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)非生物因素和生物因素對(duì)種群數(shù)量變化的影響2、教學(xué)難點(diǎn)非生物因素和生物因素對(duì)種群數(shù)量變化的影響的綜合性三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路本課的教學(xué)應(yīng)以豐富的實(shí)例為載體，在情景教學(xué)中滲

2、透生命觀念教育，首先通過(guò)“問(wèn)題探討”創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，通過(guò)分析資料討論非生物因素和生物因素的影響，最后通過(guò)應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題，利用思維導(dǎo)圖，進(jìn)行課堂小結(jié)四、教學(xué)步驟1、新課導(dǎo)入教師利用課件展示教材中的“問(wèn)題探討”，并將學(xué)生分成幾個(gè)小組，互相討論教師提出的問(wèn)題：1.在我們周邊，哪些植物種群會(huì)隨著季節(jié)更替而出現(xiàn)數(shù)量變化？是什么因素導(dǎo)致了這些植物種群數(shù)量的變化？列舉一例說(shuō)明動(dòng)物種群的出生率和死亡率會(huì)隨著植物種群數(shù)量的變化而變化2、新課講授一、非生物因素教師利用課件展示教材第13頁(yè)的“思考討論”中的資料，并與同學(xué)們一起討論其中的問(wèn)題學(xué)生小組通過(guò)討論后得出：影響植物種群數(shù)量的非生物因素除光照外，還有溫度

3、、水、風(fēng)無(wú)機(jī)鹽等，同一非生物因素對(duì)不同植物種群的影響是不同的教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第14頁(yè)的內(nèi)容，并進(jìn)一步提問(wèn)：如果該地干旱缺水，對(duì)各種動(dòng)植物的種群數(shù)量會(huì)有哪些影響？春夏時(shí)節(jié)，動(dòng)植物種群的數(shù)量普遍迅速增長(zhǎng)，這是為什么？通過(guò)進(jìn)一步追問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生深度思考，并闡明自己的觀點(diǎn)二、生物因素教師利用課件展示兩組資料，通過(guò)閱讀資料提出問(wèn)題，學(xué)生之間互相討論交流，鍛煉學(xué)生的合作意識(shí)和思考能力資料一：資料11934年，生態(tài)學(xué)家高斯選用了兩種形態(tài)和習(xí)性上很接近的草履蟲(chóng)進(jìn)行了以下實(shí)驗(yàn)：取相等數(shù)目的雙小核草履蟲(chóng)和大草履蟲(chóng)，以一種桿菌為飼料，放在某個(gè)容器中培養(yǎng)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：與單獨(dú)培養(yǎng)不同，混合培養(yǎng)開(kāi)始時(shí)兩個(gè)種群的數(shù)量也都有

4、增長(zhǎng)，但隨后雙小核草履蟲(chóng)個(gè)體數(shù)繼續(xù)增加，而大草履蟲(chóng)個(gè)體數(shù)下降，最后完全消失。這兩種草履蟲(chóng)都沒(méi)有分泌殺死對(duì)方的物質(zhì)。八/取小核草履蟲(chóng)匕20Q!.皿100F.*宀1f*大草覆蟲(chóng)-2001.M150,8100.50qK12162024L?4K121620240時(shí)間/d時(shí)間皿單獨(dú)憎掙蟻小核半槻蟲(chóng)單獨(dú)胡養(yǎng)大革晅蟲(chóng)WlB/d資料二：生活在加拿大北方森林中的猞猁捕食雪兔。研究人員在90多年的時(shí)間里，對(duì)猞猁和雪兔的種群數(shù)量做了研究，結(jié)果如下圖所示。討論：1.怎樣解釋資料1中的實(shí)驗(yàn)結(jié)果？2.怎樣解釋猞猁和雪兔種群數(shù)量變化的同步周期性？猞猁和雪兔種群的數(shù)量變動(dòng)哪個(gè)是因、哪個(gè)是果？除猞猁外，影響雪兔種群數(shù)量變動(dòng)的還有其他因素嗎？通過(guò)分析這兩個(gè)資料，幫助學(xué)生完整建立一套相對(duì)完整的種內(nèi)關(guān)系、種間關(guān)系網(wǎng)，并通過(guò)對(duì)猞猁雪兔曲線圖的分析，理解因果循環(huán)關(guān)系三、種群研究的應(yīng)用研究種群的特征和數(shù)量變化規(guī)律，有什么意義呢？在生產(chǎn)生活中用得上嗎？研究種群的特征和數(shù)量變化的規(guī)律，在野生生物資源的合理利用和保護(hù)、有害生物的防治等方面都有重要意義教師可以利用課件展示各種實(shí)例（白鷺、野生亞洲象、紅樹(shù)林