高中地理大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)說課稿

1、大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)-說課稿各位老師、評(píng)委，大家好！我是佛山二中的宋其正，今天我為大家說課的內(nèi)容是：必修一第三章第二節(jié)大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)。整個(gè)說課有以上六個(gè)部分有機(jī)組成。首先來看：一、教學(xué)目標(biāo)：共分三個(gè)層次1、知識(shí)目標(biāo)：運(yùn)用地圖歸納世界洋流的分布規(guī)律 2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生通過綜合思考解決問題的方法探究問題、運(yùn)動(dòng)地圖解決問題的能力 3、情感態(tài)度價(jià)值觀：提高環(huán)保意識(shí); 確立探索海洋、開發(fā)海洋的信念; 樹立科學(xué)的資源觀、環(huán)境觀（二）教學(xué)內(nèi)容1、教材內(nèi)容的地位、作用和意義 地位、作用和意義：本節(jié)課為人教版地理必修一第三章第二節(jié)，通過第一節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生初步了解地球上的水體和水循環(huán)，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)科

2、的興趣，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一件快樂的事。本節(jié)課采取了“小步伐、多活動(dòng)、快反饋”的成功教育理念來設(shè)計(jì)本節(jié)課。2、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：是世界表層洋流的分布難點(diǎn)：落在洋流對(duì)地理環(huán)境的影響二、學(xué)情分析：我從知識(shí)、能力及情感態(tài)度價(jià)值觀三方面分析現(xiàn)在高一學(xué)生在學(xué)這節(jié)課所表現(xiàn)出來的優(yōu)勢與不足，及我是怎么針對(duì)這種現(xiàn)狀組織教學(xué)的。（1）學(xué)生具有一定的地圖知識(shí)但不理想：運(yùn)用讀圖、畫圖培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力（2）有一定解決問題的能力，但學(xué)生合作探究尚欠缺，為此我采用小組競賽形式來達(dá)到提高（3）有一定的環(huán)境知識(shí)，但缺乏理論聯(lián)系實(shí)際：為此聯(lián)系實(shí)際樹立探索海洋、開發(fā)海洋的信念三、教學(xué)策略：1、教學(xué)設(shè)計(jì)理念：構(gòu)建主義理論與

3、誘思探究理論都認(rèn)為：學(xué)生是課堂的主體；教師是處于主導(dǎo)地位，教學(xué)過程：就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。最終實(shí)現(xiàn)：讓學(xué)生成為課堂的主人，讓課堂成為思考的樂園，教師至始致終是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者、知識(shí)的梳理者凝問的解惑 2、教學(xué)思路：以此為依據(jù)，設(shè)計(jì)思路如下：通過：A、課前預(yù)習(xí)，B、小組競賽，C、當(dāng)堂練習(xí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，而用：教師總結(jié)指導(dǎo)學(xué)生歸納體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位。3、教法的運(yùn)用與學(xué)法指導(dǎo)我運(yùn)用了以上四種教學(xué)方法，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行（1）體驗(yàn)法（2）合作探究法：的學(xué)法指導(dǎo)。4、教學(xué)媒體的選擇與運(yùn)用：這課在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室上的5、教學(xué)流程一、新課導(dǎo)入引用兩個(gè)小故事（1）很多年以前日本的科學(xué)家做了一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)：將很

4、多帶有顏色的漂流瓶放在日本以東的海域。經(jīng)過50多天后，這些漂流瓶竟然在美國的西海岸被發(fā)現(xiàn)了。（為了吸引學(xué)生的注意力可以使用一些幽默的語言。如：是你把它踢過去的嗎？還是它坐飛機(jī)飛過去大的？還是科學(xué)家在地下挖了一個(gè)洞，漂流瓶自己“走”過去的？）提出問題：為什么這些帶有顏色的漂流瓶到達(dá)了美國西海岸呢？教師總結(jié)：說明世界大洋是一個(gè)連續(xù)運(yùn)動(dòng)的整體。（2）大家都知道哥倫布發(fā)現(xiàn)了美洲新大陸，但很多人不知道哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲大陸的時(shí)候不是一帆風(fēng)順的，也走了一次彎路。它第一次從歐洲出發(fā)用了37天：第二次用了22天。提出問題：同學(xué)想一想為什么兩次航行相差15天呢？（可以引導(dǎo)：如那么這種海水的運(yùn)動(dòng)方向如何？它又有何規(guī)律

5、呢？）（設(shè)計(jì)兩個(gè)故事的目的是在開始上課就能充分的吸引學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生通過老師的啟發(fā)自己總結(jié)世界大洋的海水不僅是連續(xù)運(yùn)動(dòng)的整體，而且這種運(yùn)動(dòng)是有方向的。）二、情景創(chuàng)設(shè)落實(shí)知識(shí)點(diǎn) （1）學(xué)生自主學(xué)習(xí)，閱讀教材61頁的內(nèi)容，從教材對(duì)洋流的定義的描述終總結(jié)概念中的關(guān)鍵詞；（2）講解洋流的分類，指出按溫度性質(zhì)將洋流分為兩種寒流和暖流，相對(duì)的概念；三、提出問題小組競賽1、競賽突出體現(xiàn)合作探究性學(xué)習(xí)：它是由老師出示題目，學(xué)生思考研究，小組內(nèi)交流討論，最后匯總解答，完成的。根據(jù)學(xué)生的年齡階段及心理特征，采用這種方式，既能落實(shí)知識(shí)點(diǎn)，又能一改常規(guī)教學(xué)的呆板、沉悶，使得課堂“動(dòng)”起來。

6、競賽過程時(shí)而緊張刺激，時(shí)而歡聲笑語，既也是落實(shí)知識(shí)的過程也是培養(yǎng)競爭、合作能力的過程整個(gè)活動(dòng)學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中娛樂2、下面就小組競賽的設(shè)計(jì)理念闡述一下：（1）分組風(fēng)格別出心裁（以北太平洋中高緯度、北大西洋中低緯度、北太平洋中低緯度、南太平洋中低緯度將學(xué)生分成四大組，激發(fā)學(xué)生參與欲望）（2）各個(gè)小組利用地圖，并在畫圖本上畫出自己找出的規(guī)律，可以鍛煉讀圖和畫圖的能力。四、回歸課本教師總結(jié)梳理知識(shí)構(gòu)建知識(shí)體系比賽是個(gè)體驗(yàn)，基本實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的掌握，但零散，沒有結(jié)構(gòu)不成體系。通過總結(jié)，重建知識(shí)體系，把握教材全局。知識(shí)的梳理這一塊，突顯教師的引導(dǎo)作用。 五、評(píng)價(jià)反饋那么學(xué)生在經(jīng)過競賽及教師總結(jié)，知識(shí)掌握得如何呢？為了檢查學(xué)生的掌握情況：我用了當(dāng)堂檢測的方法，設(shè)計(jì)兩道題目每人寫出答案，任意抽取四名同學(xué)的答案進(jìn)行比較。當(dāng)堂檢測，采用隨機(jī)抽取答案的方式能夠準(zhǔn)確的對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行反饋。查漏補(bǔ)缺，可以清除教學(xué)盲點(diǎn)，突出教師的主導(dǎo)作用。 六、課堂延伸拓展知識(shí)接合熱點(diǎn)搭建旁通點(diǎn)1、提出問題洋流的形成受到大氣的影響，如果氣候變暖洋流會(huì)有什么變化呢？2、學(xué)生查閱資料，運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行探究運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的理論知識(shí)，接合當(dāng)前的熱點(diǎn)問題給學(xué)生搭建旁通點(diǎn)。教學(xué)評(píng)價(jià) 本節(jié)課注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，各教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)緊湊，充分體現(xiàn)了教師主導(dǎo)和學(xué)