兒童美術(shù)教學(xué)中如何融入游戲情景(共15頁(yè))

1、 本科生畢業(yè)論文(b y ln wn)(設(shè)計(jì))題 目 兒童美術(shù)(mish)教學(xué)中如何 融入游戲(yux)情景 學(xué)生姓名 邱 瓊 學(xué) 號(hào) 201109010334 專(zhuān)業(yè)班級(jí) 美術(shù)學(xué)2011級(jí)美藝班 指導(dǎo)老師 石 明 祥 完成時(shí)間： 2015 年 3 月 目 錄摘要(zhiyo)3引言(ynyn)3第一章 游戲在兒童美術(shù)教學(xué)(jio xu)中的功用41.1符合兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)41.2有利于兒童更好的接受美育教育51.2.1有效激發(fā)兒童對(duì)美術(shù)課程的興趣51.2.2有利于培養(yǎng)兒童的合作學(xué)習(xí)能力6第二章 教材內(nèi)容貼近兒童生活并帶有游戲性62.1 美術(shù)課程中的游戲性62.2 深入挖掘教材中的潛在游戲內(nèi)涵

2、7第三章 創(chuàng)造具有游戲性的繪畫(huà)活動(dòng)環(huán)境83.1 提供豐富有趣的繪畫(huà)材料83.2多樣化的游戲組織形式83.3 創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的游戲情景9第四章 讓兒童在游戲中進(jìn)行繪畫(huà)活動(dòng)94.1生動(dòng)形象的游戲化語(yǔ)言104.1.1 以游戲?qū)?，激發(fā)兒童參與的興趣104.1.2趣味性語(yǔ)言的引導(dǎo)114.2 在游戲中發(fā)展兒童的美術(shù)技能114.2.1 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力114.2.2 培養(yǎng)學(xué)生的上進(jìn)心124.3 繪畫(huà)過(guò)程的游戲性12結(jié)束語(yǔ)13參考文獻(xiàn)14致謝14兒童美術(shù)(mish)教學(xué)中如何融入游戲情景摘 要：美術(shù)教學(xué)是藝術(shù)教學(xué)的一種，它有其鮮明的特點(diǎn)。本文從美術(shù)教學(xué)中融入游戲情景的優(yōu)勢(shì)為切入點(diǎn)，分析論證了在美術(shù)教學(xué)中融入

3、游戲環(huán)節(jié)的作用、意義、方法與注意事項(xiàng)，重點(diǎn)闡述了兒童的心理特點(diǎn)、游戲在美術(shù)教學(xué)中的功用、游戲與生活、游戲與教學(xué)，并通過(guò)調(diào)查走訪等多種研究方式，揭示了如何讓游戲情節(jié)更貼近教材，更貼近兒童日常生活，以及如何創(chuàng)造(chungzo)美術(shù)課堂中的游戲情景和相關(guān)注意事項(xiàng)，希望能對(duì)美術(shù)教學(xué)的革新與發(fā)展盡一點(diǎn)綿薄之力。關(guān)鍵詞：美術(shù)(mish)教學(xué)、游戲情景、功用、兒童心理特點(diǎn)、美育教育、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、合作學(xué)習(xí)能力、貼近教材、挖掘教材、繪畫(huà)環(huán)境、形式多樣化、輕松愉悅、游戲化語(yǔ)言、發(fā)展美術(shù)技能、繪畫(huà)過(guò)程引 言 優(yōu)秀的美術(shù)課堂是讓學(xué)生們?cè)谳p松的教學(xué)氛圍中自由的釋放自己的心靈，是讓學(xué)生在興趣高度激發(fā)和自主探究的過(guò)程中

4、完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)。長(zhǎng)期以來(lái)，一些教師對(duì)兒童美術(shù)教學(xué)目的認(rèn)識(shí)不清，對(duì)兒童的心理發(fā)展了解不夠，在美術(shù)教學(xué)中不能有效激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，使兒童的美術(shù)教學(xué)陷入困境，這樣必然不能達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此，探索一種符合兒童心理和生理的、能有效激發(fā)兒童學(xué)習(xí)美術(shù)興趣的教學(xué)方法，將有利于兒童美術(shù)教學(xué)的健康發(fā)展。而在兒童美術(shù)教學(xué)中融入游戲情景，就是這樣一種教學(xué)方式，在美術(shù)教育中有極大的研究?jī)r(jià)值。正 文在新課改全面(qunmin)展開(kāi)的今天，封閉式、單一式的美術(shù)課堂(ktng)傳統(tǒng)教學(xué)方式已不再適合新的教學(xué)理念的教學(xué)需求，對(duì)新的美術(shù)教學(xué)方式課程資源(zyun)的開(kāi)發(fā)、整合與運(yùn)用成為了美術(shù)教師格外關(guān)注和重點(diǎn)研究的

5、課題。目前，我國(guó)美術(shù)教育教學(xué)方式有兩種不好的現(xiàn)象：一是校內(nèi)教室課堂授課方式多數(shù)采取傳統(tǒng)教學(xué)方式，以教師講授、學(xué)生被動(dòng)接受的課堂教學(xué)為主，這種課堂教學(xué)方式枯燥而缺乏新意，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，普遍處于渙散和疲憊狀態(tài)。二是針對(duì)教師對(duì)美術(shù)教育理想的異化和教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的缺失，導(dǎo)致了不能合理有效地吸納、整合、運(yùn)用美術(shù)教學(xué)課程資源，一味追求美術(shù)學(xué)科課程的對(duì)外開(kāi)放，盲目引入外部資源，導(dǎo)致自身教學(xué)失去了學(xué)科特點(diǎn)。第一章 游戲在兒童美術(shù)教學(xué)中的功用1.1符合了兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)，“游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命?！睆哪撤N意義上說(shuō)，兒童的各種能力是在游戲過(guò)程中獲得的。游戲并不只

6、是童年期一種特有的、快樂(lè)的活動(dòng)，它同時(shí)也是對(duì)兒童成長(zhǎng)、發(fā)展和學(xué)習(xí)有價(jià)值的一種活動(dòng),可以為促進(jìn)兒童身心全面發(fā)展提供最優(yōu)條件。因此，將兒童美術(shù)教學(xué)納入游戲范疇，能對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位、多學(xué)科的綜合培訓(xùn)。在兒童美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，孩子們常常把自己的喜悅、快樂(lè)、悲哀，煩惱都傾注出來(lái)。所以可以說(shuō)美術(shù)活動(dòng)也是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，在美術(shù)活動(dòng)中，需要兒童的想象和創(chuàng)造，這是需要培養(yǎng)而不是抹殺的。兒童美術(shù)作品的魅力就在于其充滿豐富甚至離奇的想象力。一位學(xué)者曾經(jīng)感慨地說(shuō)：“美術(shù)教育是一把雙面的刀刃。教得多了，兒童極易成為教學(xué)內(nèi)容與教師偏好的奴隸，難以掙脫，有幸掙脫，亦已身受傷害；教得少了，期待自然開(kāi)花的結(jié)果，卻常見(jiàn)兒童為技巧

7、不足的挫折感所苦，學(xué)習(xí)的過(guò)程空有刺激而沒(méi)有收獲。而在教學(xué)中融入游戲情景，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，還能無(wú)論教學(xué)的多少，都能讓學(xué)生主動(dòng)的接受，并獲得自信心。兒童(r tng)期是奠定(dindng)人的一生(yshng)中智力發(fā)展基礎(chǔ)的最有效的時(shí)期，游戲的過(guò)程正是智力發(fā)生的非同一般的過(guò)程，這就是游戲的主要作用。游戲是兒童生活中不可缺少也不應(yīng)缺少的環(huán)節(jié)，在兒童一天的活動(dòng)中，游戲應(yīng)是貫穿于始終的主要活動(dòng)。而生活中，美術(shù)無(wú)處不在。讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，是美術(shù)教學(xué)的一個(gè)目標(biāo)方向。美術(shù)教學(xué)就是要在有限的時(shí)間內(nèi)，培養(yǎng)學(xué)生無(wú)限的創(chuàng)造性，在活動(dòng)中達(dá)到美術(shù)課堂預(yù)期的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)美育的要求。在因此美術(shù)課

8、堂教學(xué)中，有必要為培養(yǎng)學(xué)生的多方面的能力進(jìn)行積極的探索。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的感受、體驗(yàn)和游戲性，讓“看、畫(huà)、做、玩”融為一體，做到“順應(yīng)童心，投其所好”。擅用游戲，除了發(fā)揮游戲本身的教育作用外，在創(chuàng)造性和合作性培養(yǎng)方面也是極好的手段。學(xué)生喜歡游戲，游戲是兒童主動(dòng)自愿的活動(dòng)，能最有效的激發(fā)內(nèi)部動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)游戲能創(chuàng)造接近現(xiàn)實(shí)的生活情景。1.2有利于兒童更好的接受美育教育在美術(shù)課堂中融入游戲情景，而在游戲中我們不要注重繪畫(huà)、手工技巧的學(xué)習(xí)和作品效果的評(píng)價(jià)，根本不需要考慮畫(huà)得好不好、做得像不像，它注重的是孩子在游戲中通過(guò)各種繪畫(huà)、手工活動(dòng)，來(lái)充分宣泄情感、展現(xiàn)能力，它考慮的是教學(xué)形式、教學(xué)手段如何更具有

9、豐富性、隨意性、游戲性。從而真正使美術(shù)教學(xué)活動(dòng)成為孩子自由翱翔的廣闊天空。這樣就能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)展學(xué)生的想象力和美術(shù)才能，才能有利于兒童更好的接受美育教育。1.2.1有效的激發(fā)兒童對(duì)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣.高爾基曾經(jīng)說(shuō)：“游戲是兒童認(rèn)識(shí)世界的途徑?！迸d趣愛(ài)好與學(xué)習(xí)的關(guān)系非常密切，只有引起學(xué)生興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)就不會(huì)是一件負(fù)擔(dān)，學(xué)生才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才能掌握知識(shí)。那如何達(dá)到這一要求呢？教學(xué)中的游戲教學(xué)情景的融入無(wú)疑是最好的方法之一，在游戲教學(xué)中學(xué)生總會(huì)保持專(zhuān)注的注意力與濃厚的學(xué)習(xí)興趣，持久興趣愈濃，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也會(huì)隨之逐漸增強(qiáng)，學(xué)生就會(huì)形成對(duì)學(xué)習(xí)的“興趣”，從而徹底消除學(xué)生在學(xué)

10、習(xí)過(guò)程中的排斥與疲倦感，在游戲中做學(xué)習(xí)的主人，滿懷信心面向知識(shí)的殿堂。從兒童的生理發(fā)展及心理發(fā)展的規(guī)律來(lái)看，孩子們的注意是以無(wú)意注意為主的，特別是低年級(jí)，注意力不可能長(zhǎng)時(shí)間集中。從這方面來(lái)說(shuō)，游戲教學(xué)能更好的順應(yīng)了兒童的身心發(fā)展規(guī)律，讓孩子在玩中得知，樂(lè)中求真。如在蠟染花布一課，我們可在“表演小魔術(shù)”的游戲過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生探究“油水分離法”的奧秘的。在魔術(shù)表?yè)P(yáng)過(guò)程中，教師循循善誘，有機(jī)地引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生對(duì)蠟染的工藝進(jìn)行分析，大膽嘗試。通過(guò)有趣的情境設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)情趣，進(jìn)而讓學(xué)生主動(dòng)地思考該怎么做?在美術(shù)教學(xué)(jio xu)中，注重教學(xué)中融入游戲(yux)情景，會(huì)使學(xué)生(xu sheng)在游

11、戲興趣的驅(qū)使下和游戲氛圍的作用下，更樂(lè)于對(duì)與游戲教學(xué)內(nèi)容相關(guān)知識(shí)與技能展開(kāi)學(xué)習(xí)，對(duì)游戲活動(dòng)所產(chǎn)生的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行思考。利用游戲活動(dòng)讓學(xué)生沉浸在快樂(lè)的情境中，順其自然地學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)、技能，形成優(yōu)良的品質(zhì)。如：人教版一年級(jí)上冊(cè)會(huì)滾的玩具一課，教師可引導(dǎo)小學(xué)生為自己制作一個(gè)會(huì)滾動(dòng)的玩具，再把創(chuàng)作的作品與競(jìng)技游戲活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，看誰(shuí)的玩具滾得遠(yuǎn)。這樣的教學(xué)活動(dòng)既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作興趣和欲望，又使學(xué)生在想象與設(shè)計(jì)中體會(huì)到創(chuàng)作的快樂(lè)，在輕松愉快的氣氛中達(dá)到了教學(xué)目的，提高了教學(xué)效果。1.2.2有利于培養(yǎng)兒童的合作學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在游戲過(guò)程中，必然會(huì)遇到一個(gè)人不容易解決的問(wèn)題，這就需要同學(xué)的幫助和合作，我們?cè)诮?/p>

12、學(xué)中可有意識(shí)的加大合作方面的要求，如讓學(xué)生分組，或組織一些只有相互愉快合作才能完成的游戲情景和教學(xué)模式，這樣就能讓學(xué)生在愉快的游戲中促進(jìn)同學(xué)交流合作，能讓學(xué)生在不知不覺(jué)間得到合作意識(shí)的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。游戲活動(dòng)中的兒童處在自由活潑的學(xué)習(xí)群體里，彼此之間的相互模仿是很主動(dòng)的行為。由于主體意識(shí)加強(qiáng)，孩子們也會(huì)用他們自己的“眼光”開(kāi)始相互欣賞并做出評(píng)價(jià)，從中取得趣味的滿足。游戲是同伴互動(dòng)的主要活動(dòng)形式，有意識(shí)的開(kāi)展群體性游戲活動(dòng)，不僅有利于培養(yǎng)兒童的合作精神和勇于競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，還能幫助小學(xué)生增強(qiáng)對(duì)集體的責(zé)任感，并能認(rèn)識(shí)到自己任務(wù)完成與否直接影響“本集體”的利益。例如，在夢(mèng)幻中的城堡一課中，

13、教師可設(shè)計(jì)“比一比誰(shuí)的城堡最美麗”的競(jìng)賽游戲，學(xué)生以小組合作的方式完成一幅我心中的城堡集體創(chuàng)作畫(huà)，然后在各小組之間展開(kāi)作品比賽，這樣，讓兒童們?cè)谌后w中相互協(xié)作，充分發(fā)揮個(gè)人的聰明才智，并提升合作意識(shí)與合作學(xué)習(xí)能力。第二章 教材內(nèi)容貼近兒童(r tng)生活并帶有游戲性2.1美術(shù)(mish)課程中的游戲(yux)性藝術(shù)課的特點(diǎn)決定了藝術(shù)課堂要融入教學(xué)游戲化教學(xué)情境，美術(shù)課是藝術(shù)課，它自身就具有一定的游戲內(nèi)容，教材的編排也體現(xiàn)了這一 點(diǎn)，許多課的教材本身就是一個(gè)小游戲。這樣，學(xué)生在看一看、學(xué)一學(xué)、畫(huà)一畫(huà)、玩一玩的過(guò)程中，愉快的完成大綱或教材規(guī)定的任務(wù)，能有效的激發(fā)兒童對(duì)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣。如人美版

14、小學(xué)美術(shù)第六冊(cè)的彩墨游戲一課，教材本身就是個(gè)游戲，我們要擅于利用。本課教學(xué)目的是初步了解彩墨畫(huà)的繪畫(huà)形式,并且在游戲中感受、體驗(yàn)彩墨畫(huà)的基本方法。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們可先請(qǐng)學(xué)生觀察并比較，在生宣紙上作畫(huà)和在圖畫(huà)紙上作畫(huà)的不同，然后播放課件并通過(guò)簡(jiǎn)單的講解讓學(xué)生初步了解宣紙和毛筆的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心。然后可讓學(xué)生按四人小組合作的形式進(jìn)行游戲，先由一位同學(xué)大膽地在紙上用顏色或用墨畫(huà)點(diǎn)畫(huà)線，后面同學(xué)看前面同學(xué)畫(huà)的像個(gè)什么，繼續(xù)添畫(huà)，其他同學(xué)觀察筆墨的變化，不斷接下去。過(guò)了一會(huì)教師再繼續(xù)提示“再試試毛筆都可以怎么用？看看能畫(huà)出什么呢？”這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就能完全激發(fā)，學(xué)生能主動(dòng)的去自我探索，并總結(jié)經(jīng)

15、驗(yàn)教訓(xùn)，教師只需要輕輕地走在孩子中間，靜靜地觀察著他們的“探究與發(fā)現(xiàn)”就能完成教學(xué)目的。2.2 深入挖掘教材中的潛在游戲內(nèi)容美術(shù)教材的大部分內(nèi)容當(dāng)中，特別是中年級(jí)的教材，多有一些潛在的游戲內(nèi)涵，我們?cè)诮虒W(xué)準(zhǔn)備中要深入挖掘教材中的游戲內(nèi)涵，結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中，設(shè)置相關(guān)游戲情景，展開(kāi)大膽的想象。隨著學(xué)生的成長(zhǎng)、知識(shí)的增多，一方面他們學(xué)習(xí)的自主意識(shí)加強(qiáng)了，另一方面教材內(nèi)容加深，學(xué)習(xí)的難度增加了，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)為一方面想學(xué)，另一方面又感到困難，教師要充分挖掘教材中潛在的游戲成份，利用游戲教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，促使學(xué)生較順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這類(lèi)教材主要集中于手工部分和綜合練習(xí)部分。如

16、第五冊(cè)：小電話、滾動(dòng)風(fēng)輪、小動(dòng)物等。對(duì)于此類(lèi)課程，我們要積極(jj)在教學(xué)中融入游戲情景，幫助學(xué)生掌握知識(shí)與技能。如對(duì)教材中同一個(gè)形態(tài)圖案，我們可以利用哪些材料來(lái)完成？讓學(xué)生們展開(kāi)積極的思考與討論，統(tǒng)一意見(jiàn)(y jin)，分組完成作品。如一年級(jí)下冊(cè)美術(shù)教材，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們?cè)谑褂貌使P來(lái)繪制圖案“船”，我們可大膽展開(kāi)，讓學(xué)生用不同的藝術(shù)(ysh)形式表達(dá)，并分組比較，提示學(xué)生還可以用利用折紙的形式繪制船，還可以用樹(shù)枝來(lái)拼插制作船，還可用陶土捏制出船，等等這些方式，通過(guò)對(duì)教材中游戲情景的深入挖掘，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，體現(xiàn)出學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生操作技能和，合作學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力，讓學(xué)生們共同參與

17、學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自信心，使課堂內(nèi)外都充滿活力。第三章 創(chuàng)造具有游戲性的繪畫(huà)活動(dòng)環(huán)境在美術(shù)教學(xué)中融入游戲情景對(duì)教學(xué)是相當(dāng)有幫助的，同時(shí)也是一種相當(dāng)出彩的教學(xué)模式，但是，在教學(xué)中融入游戲情景并不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話，它需要教師進(jìn)行精心的準(zhǔn)備與布置，才能達(dá)到教學(xué)目的。主要包括以下方面：3.1 提供豐富有趣的繪畫(huà)材料在課堂中設(shè)計(jì)了融入游戲環(huán)節(jié)，就需要在課前做好課堂組織與準(zhǔn)備工作。教師要先安排準(zhǔn)備好本堂課的道具和繪畫(huà)材料，如讓學(xué)生用多種美術(shù)形式表達(dá)某個(gè)物品，就需要準(zhǔn)備好繪畫(huà)工具、折紙、木棍、陶土，甚至鐵絲木棍等材料與物品，上課時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)用品和游戲用品都在桌子上，教師在游戲設(shè)計(jì)時(shí)就要安排好。如

18、上標(biāo)志的設(shè)計(jì)課時(shí)，我們可以上課開(kāi)始時(shí)就把以往各屆奧運(yùn)會(huì)會(huì)標(biāo)亮出，然后抽出幾位同學(xué)拿著這幾個(gè)標(biāo)志，然后以組為單位，同組相互商量寫(xiě)出這是哪一屆什么標(biāo)志？它是怎樣設(shè)計(jì)的？它有什么深刻含義？最后評(píng)定哪一組第一名。這樣一實(shí)施，各組學(xué)生立刻活躍起來(lái)。我們所要求效果就實(shí)現(xiàn)了。那么這就要起教師準(zhǔn)備好奧運(yùn)會(huì)的會(huì)標(biāo)。又如：游戲是否需要特別的道具？游戲是否要離位進(jìn)行等等。同時(shí)還要安排好整課游戲的時(shí)間，是在新授之前用游戲作為導(dǎo)入？還是在講解當(dāng)中用游戲作新授？或是放在后面用游戲作鞏固？這都要教師進(jìn)行精心的課前準(zhǔn)備，與課的總體安排相協(xié)調(diào)，以便更好地發(fā)揮游戲的作用。3.2 多樣化的游戲組織(zzh)形式課堂游戲的組織(zz

19、h)形式并不是唯一的，它有多種表達(dá)方式。剪紙(jinzh)、泥塑、拼貼、小手工競(jìng)賽、講故事、觀察、唱兒歌、尋寶、探險(xiǎn)、謎語(yǔ)、角色表演等等形式多種多樣，教師在課前要做好充分的準(zhǔn)備，讓游戲的形式多種多樣。游戲重在感受，寓教于動(dòng)，寓教于樂(lè)。如果在教學(xué)中始終是一到兩中游戲形式，那么學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一定的厭倦感和疲憊感，那樣的話，即使我們?cè)诮虒W(xué)中成功融入了游戲情景，其教學(xué)效果也會(huì)大打折扣。只有讓游戲的組織形式多樣話，才能真正美術(shù)教學(xué)的開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)校特色活動(dòng)的開(kāi)展，使學(xué)生生活豐富而充實(shí)、健康而有益。在課堂恰當(dāng)運(yùn)用各種游戲形式，才能活躍課堂氣氛，動(dòng)靜結(jié)合，手腦結(jié)合，要突出玩中學(xué)，學(xué)中玩，模糊學(xué)科界限，烘托游戲情

20、趣。3.3 創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的游戲情境在教學(xué)中，如果游戲也是生硬的，過(guò)分呆板的，那么這個(gè)游戲情景的容易就是失敗的。我們?cè)O(shè)計(jì)的整個(gè)課堂游戲情景必須讓學(xué)生感到輕松愉悅，在達(dá)到教學(xué)目的的同時(shí)，讓學(xué)生獲得美的感受，提升學(xué)生興趣與能力。為達(dá)到這個(gè)效果，首先游戲的組織形式要靈活多樣，不斷地激發(fā)學(xué)生好奇的欲望，然后盡量創(chuàng)造其真實(shí)的游戲情景，讓學(xué)生在玩的過(guò)程中進(jìn)行具有信息差距的信息交流，從而體驗(yàn)美感，最后引入一定的競(jìng)賽規(guī)則，以比賽、小組抗衡等形式去評(píng)價(jià)游戲的結(jié)果，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與的積極性。同時(shí)，教師在游戲教學(xué)過(guò)程中的態(tài)度也是非常重要的，教師的教學(xué)態(tài)度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和情緒有著直接的影響。好的態(tài)度，會(huì)使學(xué)生感到輕

21、松、愉快，學(xué)生才會(huì)認(rèn)真進(jìn)入角色，對(duì)提高學(xué)習(xí)的興趣大有幫助。教師親切的微笑哦誒和還有好玩的游戲，就會(huì)讓學(xué)生感到被關(guān)心、理解、愛(ài)護(hù)、溫暖。無(wú)形中學(xué)生也會(huì)從教師的言行中獲得鼓勵(lì)，就會(huì)喜歡你這位老師，喜歡你教的課程，喜歡上了學(xué)習(xí)。因此，我們教師在學(xué)生面前，必須永遠(yuǎn)是親切自然的，即使是對(duì)待差生也要保持積極的教學(xué)心態(tài)，讓學(xué)生在輕松愉快游戲氛圍中接受美術(shù)的教育。第四章 讓兒童在游戲中進(jìn)行繪畫(huà)(huhu)活動(dòng)在美術(shù)課堂中融入游戲情景是優(yōu)秀的教學(xué)(jio xu)方式，但這種方式是為美術(shù)教學(xué)服務(wù)的，教學(xué)才是主題，美術(shù)課堂教學(xué)的所有活動(dòng)(hu dng)都要圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，設(shè)計(jì)和組織課堂教學(xué)的游戲環(huán)節(jié)也不例外，教師

22、務(wù)必要以明確的教學(xué)目的作為游戲活動(dòng)的導(dǎo)向，而不能片面追求形式純粹為玩而玩。當(dāng)每個(gè)課堂游戲?qū)嵤┲?，教師都要及時(shí)總結(jié)通過(guò)游戲?qū)W生能學(xué)到了什么，這個(gè)游戲情景的設(shè)計(jì)是否有助于教學(xué)的展開(kāi)。要完成這個(gè)目標(biāo)，我們有以下要做到以下內(nèi)容：4.1生動(dòng)形象的游戲化語(yǔ)言兒童美術(shù)教育中的創(chuàng)造活動(dòng)，是具有指向性的創(chuàng)造活動(dòng)，這個(gè)指向性實(shí)際上是教師教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)造意圖，這種意圖可通過(guò)多種方式和途徑傳達(dá)，其中語(yǔ)言傳達(dá)是最直接、便捷的方法，語(yǔ)言由抽象符號(hào)組成，而兒童正處于具體形象思維階段，他們對(duì)干澀的語(yǔ)言符號(hào)缺少耐心，不易理解，教師應(yīng)采用與兒童生活相近相關(guān)的形象具體的語(yǔ)言，將本質(zhì)抽象的創(chuàng)造意圖，演繹成兒童能理解接受的具體形象的行

23、為信號(hào)，使之產(chǎn)生創(chuàng)造力。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，我們必須先了解兒童的心理特點(diǎn)，兒童們的生活世界與大人相比是淺顯簡(jiǎn)單的，生活經(jīng)驗(yàn)缺乏的他們較難理解語(yǔ)言符號(hào)，因此，在美術(shù)教育活動(dòng)中必須根據(jù)教材特點(diǎn)，選擇與兒童生活相近相關(guān)的、富有啟發(fā)性的、生動(dòng)形象的語(yǔ)言，幫助兒童理解創(chuàng)造意圖，使兒童的創(chuàng)造活動(dòng)基于教材之上，又發(fā)散于世界無(wú)限空間之中。4.1.1以游戲?qū)?，激發(fā)兒童參與的興趣在筆者的調(diào)查走訪中，有一些教師進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，往往先向兒童出示張范例(fnl)，然后向?qū)W生交待先畫(huà)什么，后畫(huà)什么，什么東西鋪在紙的什么位置，一切都按教師預(yù)先規(guī)定的方案做，至多只允許在內(nèi)容上有變化。例如畫(huà)頭飾，給兒童示范了小雞、小鴨、小貓、小

24、狗四種頭飾，讓幼兒任選一種繪畫(huà)，而且在繪畫(huà)過(guò)程中必須按教師示教方式畫(huà)，不允許兒童超出此范圍。而另一些教師處理這個(gè)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，先給兒童提供的只是零件，圓形、三角形、半圓形、矩形等，讓學(xué)生自主游戲，啟發(fā)兒童可以用這些“零件”組裝成各種畫(huà)，并進(jìn)行比較(bjio)，雖然在兒童組裝過(guò)程中向?qū)W生們出示了許多幅以前學(xué)生的“零件拼裝圖”，但是更鼓勵(lì)兒童根據(jù)自己的意愿和喜好去創(chuàng)造，然后漸漸引入頭飾課題，這樣的教學(xué)效果與前者就大不相同。每個(gè)兒童都畫(huà)出與別人很不一樣的頭飾如房子、汽車(chē)、葡萄(p to)、螃蟹、太陽(yáng)等等。我們體會(huì)到這一變化的最大特點(diǎn)是以游戲?qū)耄軜O大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作熱情，讓學(xué)生兒童把美術(shù)活

25、動(dòng)看成是自己的事。而不是教師要他們做的事。4.1.2趣味性的語(yǔ)言引導(dǎo)兒童的心理具有泛靈性的特點(diǎn)，在他們幼稚的心里，世上的一切物質(zhì)和人一樣是有生命、有喜怒哀樂(lè)的，當(dāng)我們用游戲的口吻描述物體，用生動(dòng)形象的言語(yǔ)講課，采用擬人比喻的方法向兒童闡明創(chuàng)造意圖，將可以讓繪畫(huà)內(nèi)容與兒童生活連接起來(lái)，激發(fā)他們豐富的想象與創(chuàng)造，把花兒比作“花寶寶”時(shí)，兒童們會(huì)在繪畫(huà)中讓它們害羞、哭泣。當(dāng)我們把星星比作“星寶寶”時(shí)，兒童們會(huì)讓它們?cè)谔焐匣?，給太陽(yáng)公公理胡子。在闡述創(chuàng)造意圖時(shí)，語(yǔ)匯的具體形象能增強(qiáng)兒童的理解，面對(duì)豐富多彩的語(yǔ)言，其中兒童更感興趣易理解的是動(dòng)詞、名詞，動(dòng)詞能引起兒童生理上活動(dòng)的沖動(dòng)，名詞能引起兒童對(duì)

26、生活場(chǎng)景的聯(lián)想，在保持句子合理通順的前提下，將闡述語(yǔ)言精簡(jiǎn)成以動(dòng)詞、名詞為主的句子，并將動(dòng)詞、名詞以象聲詞、疊聲詞的形式出現(xiàn)將更加簡(jiǎn)潔押韻、生動(dòng)形象，有助于兒童理解創(chuàng)造意圖，有助于讓兒童浮想聯(lián)翩，自始自終的投入教學(xué)活動(dòng)中。4.2在游戲中發(fā)展兒童的美術(shù)技能游戲是兒童主動(dòng)的、自愿的活動(dòng)，能激發(fā)內(nèi)部動(dòng)機(jī)(dngj)。在這個(gè)過(guò)程中，游戲能創(chuàng)造接近現(xiàn)實(shí)的生活情景，人們學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展技能應(yīng)該是在現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境中學(xué)會(huì)的。學(xué)生在游戲的過(guò)程中不斷的創(chuàng)造現(xiàn)實(shí)情景，并提供了良好且井然有序的交際場(chǎng)所。避免了書(shū)本中只是按照答案對(duì)號(hào)入座，按固定的思路局限著學(xué)生的創(chuàng)作，這將有利于學(xué)生的發(fā)散思維和表達(dá)能力的提高，增強(qiáng)兒童的美術(shù)

27、技能。4.2.1 培養(yǎng)(piyng)學(xué)生的創(chuàng)新能力在美術(shù)教學(xué)中融合生動(dòng)有趣的游戲，可以營(yíng)造良好的探究性學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)兒童對(duì)新知識(shí)的渴望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。游戲的過(guò)程，是讓兒童從無(wú)意識(shí)的“玩”到有意識(shí)的“玩”，它能激發(fā)小學(xué)生好奇心、想象力和創(chuàng)造力，體驗(yàn)一種“精神探險(xiǎn)”所體現(xiàn)出的樂(lè)趣。比如“猜謎游戲”“競(jìng)技(jngj)游戲”“魔術(shù)游戲”等，都能鼓勵(lì)學(xué)生大膽的進(jìn)行各種猜想和幻想。例如，在筆者的教研過(guò)程中，曾聽(tīng)過(guò)影子的游戲一課，教師先帶領(lǐng)學(xué)生在投影儀下做手影游戲，然后讓學(xué)生模仿并創(chuàng)造，后來(lái)學(xué)生自己就能創(chuàng)造出幾種不同的手影，然后將手影想象成各種奇形怪異的新形象并展現(xiàn)了出來(lái)。這樣，學(xué)生們?cè)谟螒蛑邪l(fā)

28、現(xiàn)來(lái)自我，發(fā)揮了個(gè)性，感受成功的喜悅，并培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。4.2.2培養(yǎng)學(xué)生的上進(jìn)心美術(shù)課堂中的游戲尤其是帶有比賽性質(zhì)的游戲，能培養(yǎng)學(xué)生的上進(jìn)心。在團(tuán)體比賽中,每個(gè)隊(duì)員不僅要求發(fā)揮各自的繪畫(huà)和交際能力，而且還要關(guān)心其他隊(duì)員發(fā)揮各自的能力。為了奪取團(tuán)體勝利，隊(duì)員之間的相互關(guān)心，相互幫助、協(xié)作的現(xiàn)象也是前所未見(jiàn)的。為了集體榮譽(yù)，每個(gè)隊(duì)員都把自己的繪畫(huà)、組織和交際能力都充分發(fā)揮了出來(lái)，同時(shí)激勵(lì)自己不甘落后，多做貢獻(xiàn)，極大程度的促進(jìn)了學(xué)生的上進(jìn)心和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。4.3繪畫(huà)過(guò)程的游戲性美術(shù)課堂游戲比一般游戲內(nèi)容更豐富，規(guī)則更寬松，過(guò)程更復(fù)雜，結(jié)局更多變，它要求學(xué)生眼、腦、手并用，充分運(yùn)用(ynyng)多種

29、知識(shí)，充分展示多種能力，充分挖掘多種潛能。它要求教師善于運(yùn)用游戲的教學(xué)語(yǔ)言，精心組織，合理排序，循循善誘，耐心引導(dǎo)，以充分啟迪學(xué)生的心智，充分發(fā)散學(xué)生的思維完成教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)。通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言，以游戲的形式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，把繪畫(huà)(huhu)融入游戲之中，是相當(dāng)優(yōu)秀的教學(xué)方法。在美術(shù)課堂的的設(shè)計(jì)中，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)合理的游戲情節(jié)，并讓它貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使兒童一直置身于游戲之中。在感受美術(shù)活動(dòng)樂(lè)趣的同時(shí)，體會(huì)幫助別人的快樂(lè)。讓兒童在活動(dòng)中體驗(yàn)、理解并掌握活動(dòng)的重難點(diǎn)，更主要(zhyo)的是讓兒童在游戲中獲得發(fā)展，充分體會(huì)游戲化美術(shù)活動(dòng)所特有的魅力。如有趣的不倒娃娃一課，可先給兒童一

30、些不倒翁，讓兒童自由玩。在玩的過(guò)程中，教師進(jìn)行了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使兒童較好地掌握了不倒翁的主要特征，然后讓兒童們繪畫(huà)設(shè)計(jì)自己的不倒翁。這樣，無(wú)論是不倒翁爺爺還不倒翁姐姐，孩子們都能準(zhǔn)確把握不倒翁的特征，取得良好的教學(xué)效果。又如教學(xué)實(shí)例恐龍世界一課時(shí)，可以先讓學(xué)生模仿不同類(lèi)型的恐龍,想象它們生活在什么環(huán)境下，在干什么以及他們見(jiàn)面后將發(fā)生什么事情。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于恐龍的了解遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)我們，再加上他們豐富的想象,學(xué)生的作品內(nèi)容豐富、畫(huà)面構(gòu)圖飽滿，比單純的說(shuō)教要強(qiáng)上很多。在繪畫(huà)過(guò)程中體現(xiàn)游戲性，這樣的方式能讓兒童在充分感知的過(guò)程中、了解所要表現(xiàn)的對(duì)象，較好地突破教學(xué)重難點(diǎn)，為活動(dòng)的開(kāi)展和教學(xué)的實(shí)施打下良好的基礎(chǔ)

31、。結(jié) 束 語(yǔ) “游戲”是人的天性，是兒童最喜歡的活動(dòng)，沒(méi)有之一。它能滿足學(xué)生們愛(ài)玩好動(dòng)的需求，同時(shí)能激發(fā)學(xué)生大腦最積極最有創(chuàng)意性區(qū)域，把美術(shù)活動(dòng)與創(chuàng)新能力有機(jī)結(jié)合在一起。游戲教學(xué)能使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程變得輕松活躍，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，從而促進(jìn)學(xué)生不斷地學(xué)好新知識(shí)、新技能，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。在兒童美術(shù)課堂中，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生興趣特點(diǎn)與認(rèn)知的規(guī)律，容易游戲情景，努力為學(xué)生創(chuàng)新一個(gè)輕松，有趣的學(xué)習(xí)氛圍，消除學(xué)生心中的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒(méi)有負(fù)擔(dān)，是一種享受與樂(lè)趣。因此(ync)，采取游戲式教學(xué)方式進(jìn)行(jnxng)藝術(shù)教學(xué)，是藝術(shù)教育的有效途徑之一。游戲在美術(shù)課堂中適時(shí)地巧妙應(yīng)用和合理滲透，不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)美術(shù)課的熱情，活躍(h