我的成長故事 (2)

1、我的教學故事 北海路小學 李芳芳回首十五年的從教之路，我沒有轟轟烈烈的壯舉，更沒有值得稱頌的大作為，生活的平凡賦予我平淡的經(jīng)歷，而平淡中的種種感動，卻時時刻刻，而又實實在在的激勵著我前行。正是這種種感動激勵了我、培養(yǎng)了我、塑造了我，使我不斷成長。成長是我們生命中永恒的主題。成長是什么？廣義的講，成長意味著一個人人格力量的不斷提升與壯大，具體到教師，我認為成長則意味著教師自身健全人格的不斷完善。成長需要動力，可以是來自外在的動力，更需要內(nèi)在的動力-一種激勵思考和改變自我的動力。我認為，成長的動力之源就是學習。俗話說：為了給學生一杯有價值的水，自己要努力開鑿“一眼泉”。我會說，如果你是一名教師，請

2、記住兩條：應該對你工作的環(huán)境心存感激，因為是它造就了你或即將造就你；同時，永遠不要無視屬于你的思考的權(quán)利，永遠不要放棄屬于你的行動的機會！我們不僅要利用環(huán)境，把握機遇，而且更要戰(zhàn)勝自我，超越別人。我們要堅持學習，向同行學習，向?qū)W生學習，向書本學習，向?qū)嵺`學習。一、 向同行學習。教師勞動具有很強的個體性，走進課堂，一般都是一位教師在上課。但是，教師又是一個群體。要真正產(chǎn)生高效益的教學效果，就必須依靠集體的智慧。同事之間相互學習、相互切磋、相互支持，就會時常碰撞出智慧的火花和靈感。大量的實踐證明，每一個取得好的教育教學效果的教師，一定生活在一個人際關系和諧，相互激勵、相互幫助的集體當中。我開始工作

3、的單位是一所普通的農(nóng)村小學，而當時的我只具有大專畢業(yè)的學歷。可以說，這既是當時工作的需要，更是給自己提供了繼續(xù)發(fā)展的機會。正是當年那些可敬的同事們給我提供了最難得的幫助。剛剛走上講臺的頭幾年，幾乎每一個課余空間，我都是和同學科的教師，也有其他學科的教師在一起，常常是我問他答，從學科基本知識到學習方法，從教育教學理論到課堂教學經(jīng)驗，從師生交往到個人生活等等，海闊天空，無所不談。學校給年輕教師提供了非常好的學習條件，還舉辦了拜師會，給我們找了優(yōu)秀的教師做師傅，指導我們，幫助我們進步。我的師傅是芙蓉區(qū)經(jīng)驗豐富的劉潤玉老師，他堅持每周和我一起討論教育教學方法，還經(jīng)常互相聽評課，找出優(yōu)點，分析不足，使我

4、在課堂上很快成熟起來。二、向名家、書本學習。著名心理學家馬斯洛說過，“如果我們想知道人能長多高，那么很明顯，應該挑選一些長的最高的人，對他們進行研究。如果我們想弄清人能跑多快，測量一般人跑步的平均速度是沒有用的，觀察那些奧林匹克金牌獲得者，看看他們能達到什么樣的速度，這就是最好的辦法。如果我們想了解人類精神境界、價值和道德進步等能夠達到怎樣的高度，那么，通過研究那些最具有道德、倫理品質(zhì)的人或者圣潔的人，便會得到關于這些問題的大部分答案?！蔽蚁?，多看書，研究名師的心路歷程，得到借鑒與啟迪，使我們作教師的都能有一個良好的心理環(huán)境，那么，我們的教師都可以成長為名師。回首往事，我感謝學校，它給了我施展的舞臺；我感謝關心我的歷任領導，