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1、我的教學(xué)故事 北海路小學(xué) 李芳芳回首十五年的從教之路,我沒有轟轟烈烈的壯舉,更沒有值得稱頌的大作為,生活的平凡賦予我平淡的經(jīng)歷,而平淡中的種種感動(dòng),卻時(shí)時(shí)刻刻,而又實(shí)實(shí)在在的激勵(lì)著我前行。正是這種種感動(dòng)激勵(lì)了我、培養(yǎng)了我、塑造了我,使我不斷成長。成長是我們生命中永恒的主題。成長是什么?廣義的講,成長意味著一個(gè)人人格力量的不斷提升與壯大,具體到教師,我認(rèn)為成長則意味著教師自身健全人格的不斷完善。成長需要?jiǎng)恿?,可以是來自外在的?dòng)力,更需要內(nèi)在的動(dòng)力-一種激勵(lì)思考和改變自我的動(dòng)力。我認(rèn)為,成長的動(dòng)力之源就是學(xué)習(xí)。俗話說:為了給學(xué)生一杯有價(jià)值的水,自己要努力開鑿“一眼泉”。我會(huì)說,如果你是一名教師,請
2、記住兩條:應(yīng)該對你工作的環(huán)境心存感激,因?yàn)槭撬炀土四慊蚣磳⒃炀湍?;同時(shí),永遠(yuǎn)不要無視屬于你的思考的權(quán)利,永遠(yuǎn)不要放棄屬于你的行動(dòng)的機(jī)會(huì)!我們不僅要利用環(huán)境,把握機(jī)遇,而且更要戰(zhàn)勝自我,超越別人。我們要堅(jiān)持學(xué)習(xí),向同行學(xué)習(xí),向?qū)W生學(xué)習(xí),向書本學(xué)習(xí),向?qū)嵺`學(xué)習(xí)。一、 向同行學(xué)習(xí)。教師勞動(dòng)具有很強(qiáng)的個(gè)體性,走進(jìn)課堂,一般都是一位教師在上課。但是,教師又是一個(gè)群體。要真正產(chǎn)生高效益的教學(xué)效果,就必須依靠集體的智慧。同事之間相互學(xué)習(xí)、相互切磋、相互支持,就會(huì)時(shí)常碰撞出智慧的火花和靈感。大量的實(shí)踐證明,每一個(gè)取得好的教育教學(xué)效果的教師,一定生活在一個(gè)人際關(guān)系和諧,相互激勵(lì)、相互幫助的集體當(dāng)中。我開始工作
3、的單位是一所普通的農(nóng)村小學(xué),而當(dāng)時(shí)的我只具有大專畢業(yè)的學(xué)歷。可以說,這既是當(dāng)時(shí)工作的需要,更是給自己提供了繼續(xù)發(fā)展的機(jī)會(huì)。正是當(dāng)年那些可敬的同事們給我提供了最難得的幫助。剛剛走上講臺的頭幾年,幾乎每一個(gè)課余空間,我都是和同學(xué)科的教師,也有其他學(xué)科的教師在一起,常常是我問他答,從學(xué)科基本知識到學(xué)習(xí)方法,從教育教學(xué)理論到課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn),從師生交往到個(gè)人生活等等,海闊天空,無所不談。學(xué)校給年輕教師提供了非常好的學(xué)習(xí)條件,還舉辦了拜師會(huì),給我們找了優(yōu)秀的教師做師傅,指導(dǎo)我們,幫助我們進(jìn)步。我的師傅是芙蓉區(qū)經(jīng)驗(yàn)豐富的劉潤玉老師,他堅(jiān)持每周和我一起討論教育教學(xué)方法,還經(jīng)常互相聽評課,找出優(yōu)點(diǎn),分析不足,使我
4、在課堂上很快成熟起來。二、向名家、書本學(xué)習(xí)。著名心理學(xué)家馬斯洛說過,“如果我們想知道人能長多高,那么很明顯,應(yīng)該挑選一些長的最高的人,對他們進(jìn)行研究。如果我們想弄清人能跑多快,測量一般人跑步的平均速度是沒有用的,觀察那些奧林匹克金牌獲得者,看看他們能達(dá)到什么樣的速度,這就是最好的辦法。如果我們想了解人類精神境界、價(jià)值和道德進(jìn)步等能夠達(dá)到怎樣的高度,那么,通過研究那些最具有道德、倫理品質(zhì)的人或者圣潔的人,便會(huì)得到關(guān)于這些問題的大部分答案?!蔽蚁?,多看書,研究名師的心路歷程,得到借鑒與啟迪,使我們作教師的都能有一個(gè)良好的心理環(huán)境,那么,我們的教師都可以成長為名師?;厥淄?,我感謝學(xué)校,它給了我施展的舞臺;我感謝關(guān)心我的歷任領(lǐng)導(dǎo),
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