第三節(jié)幼兒教師與幼兒的相互關系及其促進

1、第三節(jié) 幼兒教師與幼兒的相互關系及其促進【案例導讀】“拉 手”討論：從該案例中，你有什么啟示？分析：良好的師幼關系對幼兒的身心成長有很重要的作用。一、教師與幼兒的互動關系形式：豐富的、多層次的關系，（可以是幼兒的合作者、游戲伙伴、支持者等）。本質(zhì)：民主、平等的關系。（充分尊重幼兒） 幼兒為主體，教師為主導的關系意味著彼此間的相互尊重、協(xié)商，在共同活動過程中一起成長。二、促進教師與幼兒建立良好關系的措施（一）樹立正確的兒童觀和幼兒教育觀 1.瑞吉歐的幼兒教育觀： 兒童是獨立的個體； 兒童是主動的、具有獨特學習方式的學習者； 兒童具有發(fā)展的巨大潛能； 兒童的學習和發(fā)展是螺旋式遞增的過程； 兒童是天

2、生的“藝術家”，能用多種形式表達自己對世界的認識。 2.正確的幼兒觀與教育觀： 把幼兒視為具有探究潛能的主動學習者；在與幼兒的雙向互動中進行有針對性的教育。（二）創(chuàng)造適宜的教育環(huán)境 1.創(chuàng)設豐富的物質(zhì)環(huán)境 包括空間、時間、材料三部分。 （寬敞的活動空間、充足的活動時間、齊全的玩具材料等） 2.創(chuàng)設良好的心理環(huán)境 心理環(huán)境：指幼兒與教師及其他工作人員之間、幼兒與幼兒之間、教師與教師及其他工作人員之間，教師與家長之間的關系。（三）掌握溝通的技巧 1.使用適當?shù)难哉Z：語調(diào)自然、形象化的語言、適當停頓。使用的語言要簡單明確，易于理解和接受 2.注意與幼兒的目光接觸：和幼兒說話要盡可能蹲下來；教學時坐下

3、。 3.進行有效的提問如果你們不聽話一位新教師在帶大班的幼兒時，發(fā)現(xiàn)自己無法管束幼兒，所以收起了剛開始的笑容和輕柔的聲音，取而代之的是憤怒的表情和不斷的訓斥，但是她發(fā)現(xiàn)聲嘶力竭的訓斥沒有換來預期的效果，于是又摸索出一套“行之有效”的管理經(jīng)驗將警告與懲罰相結合，在形形色色的警告聲中孩子們變得規(guī)矩老實了，可是她又覺得自己的管理方式少了些什么“如果你們不聽話，就不許”，“如果你們不按照老師的要求去做，就不能”如何對幼兒進行有效提問？提問的內(nèi)容必須與幼兒的生活經(jīng)驗相配合，讓他們用已有的知識去解決問題，發(fā)現(xiàn)新的知識。提出幼兒能夠回答得問題：先易后難，增強幼兒的自信心。依個別幼兒的能力調(diào)整難度。提問要清楚明確，每次只問一個問題。面向全體，注意差異：讓每個幼兒都有機會表達自己的想法。恰當回應幼兒的答案：教師要接收不同的答案；對答案可以作出補充；避免找出幼兒的錯處。作業(yè) 選擇題：1、幼兒教師的興趣具有明顯的：（）A、穩(wěn)定性B、廣闊性C、易變性D、持久性2、幼兒教師要善于運用心理的自我調(diào)節(jié)策略，理智地調(diào)解自己的：（）A、興趣B、意志C、情緒D、習慣3、教師與幼兒之間交流的主要途徑是：（）A、非言語溝通B、教師與幼兒的個別交流C、教師與幼兒小組的交談D、教師與幼兒的游戲4、對于教師的提問回答不正確的幼兒，教師不應該：（）A、對兒童的答案進