北京版小學一年級上冊語文《多對少》教案及教學反思

1、Word - 6 -北京版小學一年級上冊語文多對少教案及教學反思 出示課題：多對少 二、初讀課文，自主識字。 1、課文里的對子伴侶我們不熟悉的字怎么辦？ 1）借助拼音讀對子歌，畫出難讀的字詞，多讀幾遍。 2）同桌互幫互學。 2、誰說說兒歌里有哪些對子？ 3、練習朗讀。 三、指導書寫：“少”，說說在田字格中怎么寫？ 四、熟讀課文，鞏固提高。 1、出示課文。 2、出示圖，說出兒歌中的對子。 3、理解讀詞。 指導：“多、重、白、黑、地、空”重讀 4、練習朗讀。 5、同學自愿讀。 6、拍手歌多對少。 板書設(shè)計： 5、多對少 多 重 白天 長空 北 西 少 輕 黑夜 大地 南 東 五、作業(yè)： 1、把今日

2、學的對子歌或編的對子歌讀給家長聽。 七、課堂小結(jié)：說說本節(jié)課你學會了什么？ 八、教學反思：同學的接受力量有所提高，對于認讀字的學習缺乏良好的習慣。 其次課時 教學目標： 1、把握3個生字，能讀準音，記住形，把握新筆畫“撇折、豎提”，能正確書寫生字。 2、能夠朗讀對子歌。 教學重點：識字寫字的過程。 教學過程： 一、讀兒歌。 二、認讀生字卡片。少、天、長。 三、學習生字。 1、學習“長”： 1）讀準字音。 2）你能用這個字組個詞嗎？ 3）分析字形并書空，熟悉新筆畫“豎提”。 2、學習“天”。 四、讀下面的詞：多少、東西南北、黑夜、白天 五、課堂練習： 1、讀課文。 2、做課堂練習冊。 板書設(shè)計：

3、 5、多對少 天 長 六、課堂小結(jié)：說說今日這節(jié)課你學會了什么？ 七、教學反思：同學能夠結(jié)合生活實際，說出很多的對子，很棒。 教學反思1 本課是一首對子歌，它將一些日常生活中常說常用的詞語結(jié)成對子，引導學 生學會其中的漢字。 一班級的識字教學，采納多種形式把同學識字的主動性調(diào)動起來，使同學真 正喜愛上識字，感受到識字的樂趣。在本節(jié)課中，我做了一些嘗試，并收到了良 好的效果。 一、 借助文本，溫故知新。 同學剛剛學習完拼音，課文又全部是注音的，在此基礎(chǔ)上，讓同學自己先 解決字音問題。達到學而用的目的。 在字詞的處理上，我采納了循序漸進式的學習方式。先讓同學在文本中讀 詞，隨后將詞帶著拼音取出來，

4、再次學習，并通過翻詞板拼圖的嬉戲調(diào)動同學 樂觀性。但在認詞過程中，練習次數(shù)過少，以致一些基礎(chǔ)差的同學沒有達到牢 記詞語的目的。 二、 豐富視覺感官，訓練語言表達。 對子歌的內(nèi)容比較淺顯，同學理解起來相對簡單。因此，在教學中我沒有 將對對子的理解作為重點，而是將對對子的表達作為重點。在練習每一個對子 時，我都留意讓同學將話說完整，把對子融入進去。達到由點及線的目的。 三、 多管齊下，提升識字效率。 在識字環(huán)節(jié)，留意了發(fā)散同學思維，利用好已有的生活閱歷。用生字 組詞說話，讓識字為說話服務。在識記字形的時候，同學表現(xiàn)了自己的識 字方法，無論是數(shù)筆畫還是加一筆，都是同學自己思索的結(jié)果，同學也選 擇了適

5、合自己的方法來記字。 四、 反思不足，吸取閱歷。 縱觀本課，教學過程比較清楚，但細節(jié)處還欠推敲，每一個教學環(huán)節(jié) 的設(shè)置不夠精細。在處理同學的回答時過于謹慎，沒能將同學的回答推升 至新的高度。這些也是我在今后教學中要留意和提升的地方。 教學反思2 一班級的識字教學，應當遵循漢字教學規(guī)律，采納多種形式把同學識字的主動性調(diào)動起來，使同學真正喜愛上識字，感受到識字的樂趣。如何讓同學樂觀主動地識字，在本節(jié)課中，我做了一些嘗試，并收到了良好的效果。 一、創(chuàng)設(shè)教學情景，為識字搭建平臺。 在這一課中我首先消失了這一課的自然景觀的圖片，讓同學們來說，本以為同學在生活中有了肯定的熟悉，但是同學看圖片都會說，但一到

6、遇到了識字就不是很感愛好了，同學學起來、記起來也是比較枯燥的，通過開火車方式檢測孩子的識字狀況，發(fā)覺有些孩子把握的不是很扎實，識字環(huán)節(jié)教學沒有落實好。假如能夠在同學熟讀課文之后在進行識字指導的話，我想就會降低同學的識字難度。 二、朗讀課文，從文中感悟 多對少是一篇識字課文，文章美麗，我采納的是一句句分割教學，這樣的效果搞得文章支離破裂，破壞文章的整體性，減弱文章的感染力。因此，我覺得在教學中，應當從整體著眼，引導同學以自主、探究來解讀課文，感悟課文，全面提高語文素養(yǎng)。 三、豐富識字方法，激發(fā)同學的愛好 我在識記字形的時候，采納“拆字法”、“組詞”、“記偏旁法”、“編口訣”等方法來鞏固字形。同學個個都想表現(xiàn)自己的識字方法，就連平常緘默寡言的同學都舉起了小手。整堂課上同學在玩中學，在動中學，情趣盎然。這樣，同學在嬉戲中熟悉了生字，在嬉戲中展現(xiàn)了自我，感受到自主識字的歡快。這一環(huán)節(jié)中我采納了“點一個字，就把它讀出來并組詞或說幾個句子”來鞏固生字，效果應當會更好。 這節(jié)課也有不足的地方：在這節(jié)課中我是借鑒別人的教學設(shè)計，畢竟是為了仿照還是借鑒？假如一味的把別人的教學設(shè)計的種種環(huán)節(jié)，甚至是每一句話，每一個詞都照搬到自己的教學中來，不但不會見效，反而還會事倍功半。老老師經(jīng)常會說：備課不僅僅是備課本，備教參，更重要的還要備同學。不是任何一種教學模式都適