基于核心素養(yǎng)的幼兒園健康領(lǐng)域：獨(dú)特價(jià)值與實(shí)現(xiàn)路徑

1、基于核心素養(yǎng)的幼兒園健康領(lǐng)域:獨(dú)特價(jià)值與實(shí)現(xiàn)路徑摘要:幼兒園健康領(lǐng)域首先要承擔(dān)“健康生活”核心素養(yǎng)的培育使命，要彰顯其在培育“珍愛生命”素養(yǎng)要點(diǎn) 上的獨(dú)特價(jià)值，具體包括運(yùn)動(dòng)興趣與技能、健康的生活習(xí)慣、安全意識(shí)與自我保護(hù)能力。幼兒園健康領(lǐng)域可通過專 門的健康教育活動(dòng)、一日生活和家園共育等路徑實(shí)現(xiàn)“珍愛生命”獨(dú)特價(jià)值。關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);幼兒園健康領(lǐng)域;珍愛生命;健康教育活動(dòng)；一日生活；家園共育;2016年9月中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)（以下簡(jiǎn) 稱核心素養(yǎng)）發(fā)布以來,如何有效培育學(xué)生發(fā)展核心 素養(yǎng)成為研究熱點(diǎn)。從世界范圍來看，核心素養(yǎng)走向課 程有兩大途徑:整體支配模式與部分滲透模式_基于我 國將核心素養(yǎng)界

2、定為“關(guān)鍵能力”和各科課程標(biāo)準(zhǔn)早已 頒布試行的現(xiàn)狀，當(dāng)前應(yīng)以部分滲透模式在課程中實(shí) 施,即將核心素養(yǎng)滲透在課程目標(biāo)和內(nèi)容中-1（學(xué) 科均應(yīng)以核心素養(yǎng)為根本目標(biāo)，同時(shí)，明晰本學(xué)科對(duì)核 心素養(yǎng)具有“特別支撐”的學(xué)科特色素養(yǎng)，并從幼兒 園到高中高職階段垂直連貫予以實(shí)施。只有明晰（ 學(xué)科在學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)中的獨(dú)特價(jià)值與使命，才能 更精準(zhǔn)、扎實(shí)地培育核心素養(yǎng)。本研究旨在探討幼兒園 健康領(lǐng)域?qū)τ趯W(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的獨(dú)特價(jià)值及其實(shí)現(xiàn) 路徑，以期為核心素養(yǎng)背景下幼兒園領(lǐng)域的教育教學(xué) 改革與實(shí)踐提供一定啟示。一、基于核心素養(yǎng)的幼兒園健康領(lǐng)域的獨(dú)特 價(jià)值幼兒園教育有其自身特點(diǎn)和規(guī)律,要依據(jù)幼兒園 教育指導(dǎo)綱要（試行

3、）（以下簡(jiǎn)稱綱要）3- 6歲兒童 學(xué)習(xí)與發(fā)展指南（以下簡(jiǎn)稱指南）等國家政策圍繞 健康、語言、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)五大領(lǐng)域開展活動(dòng)，同時(shí) 也要基于中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)做出變 革，以擔(dān)當(dāng)為核心素養(yǎng)發(fā)展奠基的使命。具體到健康領(lǐng) 域，首先應(yīng)明晰幼兒園教育對(duì)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的獨(dú) 特價(jià)值，即既能體現(xiàn)體育與健康學(xué)科的特性，又能彰顯 幼兒園教育的特點(diǎn)和規(guī)律。（一）珍愛生命幼兒園健康領(lǐng)域的獨(dú)特價(jià)值核心素養(yǎng)將學(xué)生應(yīng)具備的能夠適應(yīng)終身發(fā)展和 社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力分為文化基礎(chǔ)、 自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、 科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六 大素養(yǎng)，每個(gè)素養(yǎng)又細(xì)

4、化為三個(gè)基本要點(diǎn)，共計(jì)十八個(gè) 基本要點(diǎn)。體育與健康學(xué)科與學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的關(guān) 系如何,張細(xì)謙、張仕宜認(rèn)為其與各個(gè)素養(yǎng)及各基本要 點(diǎn)存在不同程度的關(guān)聯(lián)，與“健康生活”素養(yǎng)的關(guān)聯(lián)度 最高李進(jìn)江對(duì)高知群體的調(diào)查表明，體育學(xué)科對(duì) “健康生活”核心素養(yǎng)的價(jià)值最大，其次為“責(zé)任擔(dān)當(dāng)” 和“人文底蘊(yùn)”。尚力沛等提出其與“珍愛生命”“健 全人格”“社會(huì)責(zé)任”素養(yǎng)間關(guān)聯(lián)緊密。于素梅認(rèn)為， 運(yùn)動(dòng)能力與習(xí)慣是體育學(xué)科核心素養(yǎng)最關(guān)鍵的維度或 指標(biāo)。芬蘭在核心素養(yǎng)框架下將健康生活方式的養(yǎng) 成和體育活動(dòng)的知識(shí)技能習(xí)得作為體育課程的兩大核 心目標(biāo)。幼兒階段是個(gè)體身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展極為 迅速的時(shí)期，同時(shí)，六歲以前也是人的行為

5、習(xí)慣、情感、 態(tài)度、性格等基本形成的時(shí)期-+）。結(jié)合已有相關(guān)研究， 筆者認(rèn)為，幼兒園健康領(lǐng)域首先要關(guān)注“健康生活”素 養(yǎng)的培育，具體來說尤其要關(guān)注幼兒運(yùn)動(dòng)興趣與技能 的培養(yǎng)、健康生活習(xí)慣的養(yǎng)成、安全意識(shí)與自我保護(hù)能 力的培養(yǎng)，并將之視為健康領(lǐng)域的獨(dú)特價(jià)值與使命,這 基本對(duì)應(yīng)“健康生活”素養(yǎng)中的“珍愛生命”要點(diǎn)。（二）“珍愛生命”的意蘊(yùn)解析第一，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)興趣與技能。運(yùn)動(dòng)興趣指幼兒喜 歡體育運(yùn)動(dòng)，樂于學(xué)習(xí)、展示運(yùn)動(dòng)動(dòng)作，主動(dòng)運(yùn)用生活 中的場(chǎng)地和器材等開展體育運(yùn)動(dòng)。幼兒天生具有一定 的運(yùn)動(dòng)興趣，幼兒教育要進(jìn)一步提高其豐富性和持久 性。運(yùn)動(dòng)技能包括：一是粗大動(dòng)作技能。包含移動(dòng)技 能、平衡技能、操控技能

6、。移動(dòng)技能主要指走、跑、跳、 攀、爬、躲閃、滑等；平衡技能主要指單腿站立、前后腳 站直線、向前/向后走直線等；操控技能主要包括接 球、踢球、擊固定球、上手投球、拍球或其他物體等。這 與體育學(xué)中對(duì)動(dòng)作與運(yùn)動(dòng)技能的分類相吻合,也與國 際上對(duì)粗大動(dòng)作發(fā)展測(cè)評(píng)的指標(biāo)相吻合-10 _需要注 意，首先要重視移動(dòng)技能發(fā)展，其既是個(gè)體生存必備 的基本身體活動(dòng)，也是平衡技能、操控技能發(fā)展的基 礎(chǔ)-11 。二是精細(xì)動(dòng)作技能。指?jìng)€(gè)體主要憑借手以及手 指等部位的小肌肉或小肌肉群的運(yùn)動(dòng)，在感知覺、注 意等心理活動(dòng)的配合下完成特定任務(wù)的技能，包括運(yùn) 用工具、涂畫、寫字等。精細(xì)和粗大動(dòng)作技能的培養(yǎng)不 可偏廢，要實(shí)現(xiàn)整體發(fā)展

7、。第二，養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣。幼兒期是生活與行 為習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期。陶行知說過，“凡人生所需要 之習(xí)慣、傾向、態(tài)度，多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功”。 幼兒健康領(lǐng)域要關(guān)注幼兒良好的睡眠習(xí)慣、飲食習(xí) 慣、衛(wèi)生習(xí)慣、整理習(xí)慣和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成。健康的睡 眠習(xí)慣指幼兒的睡眠規(guī)律，能早睡早起、按時(shí)午睡；健 康的飲食習(xí)慣指幼兒能適時(shí)、適量進(jìn)餐，不挑食、多喝 開水、營養(yǎng)均衡;健康的衛(wèi)生習(xí)慣指幼兒能按時(shí)及時(shí) 洗漱、如廁、換衣、剪指甲，能保護(hù)眼、口、鼻等；健康的 整理習(xí)慣指幼兒能將衣服鞋襪、玩具圖書等置于適當(dāng) 位置，適量參與幼兒園和家庭的清掃、整理活動(dòng);健康 的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣指幼兒喜歡并經(jīng)常在室內(nèi)外游戲、運(yùn)動(dòng)。第三，培養(yǎng)

8、安全意識(shí)和自我保護(hù)能力。安全意識(shí)是 幼兒頭腦中建立起的安全觀念，即對(duì)生活中沒有危險(xiǎn) 的狀態(tài)的正確理解和辨認(rèn)，以及對(duì)有可能傷害自己或 他人的外在環(huán)境條件的戒備和警覺。幼兒安全意識(shí)的 形成建立在一定的安全知識(shí)基礎(chǔ)上，是幼兒自我保護(hù) 能力發(fā)展的前提。具體來說:一是要意識(shí)到生活環(huán)境中 的安全問題并學(xué)會(huì)自我保護(hù)。包括能意識(shí)到家庭、游戲 場(chǎng)所、交通、人際交往等環(huán)境中存在的安全隱患，知道 火災(zāi)、地震、雷擊等意外事故的防范常識(shí)，掌握簡(jiǎn)單的 自救和求救方法。二是培養(yǎng)身體安全意識(shí)與自我保護(hù) 能力。包括掌握身體主要器官的保護(hù)常識(shí)、常見疾病的 預(yù)防與治療常識(shí)；知道不允許別人觸摸自己的隱私部 位,發(fā)生相應(yīng)情況能及時(shí)告訴

9、家長(zhǎng)等。需進(jìn)一步指出的是，將培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)興趣與技能置于 幼兒園健康領(lǐng)域獨(dú)特價(jià)值的首位，一是受到理論研究 與國際經(jīng)驗(yàn)所提供的啟示。二是因?yàn)榫V要和指南 不夠重視幼兒運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)。其雖然提出了動(dòng)作發(fā) 展的目標(biāo)，但大量列出的是平衡能力、協(xié)調(diào)與靈敏性、 力量和耐力等關(guān)涉身體素質(zhì)的條目，重體質(zhì)、輕動(dòng)作與 運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展。二、幼兒園健康領(lǐng)域獨(dú)特價(jià)值的實(shí)現(xiàn)路徑（一）在專門的幼兒園健康教育活動(dòng)中培養(yǎng)“珍愛 生命”的意識(shí)與能力在戶外活動(dòng)和體育游戲中激發(fā)幼兒運(yùn)動(dòng)興趣、培 養(yǎng)其運(yùn)動(dòng)技能和自我保護(hù)能力綱要指出，幼兒園要“開展豐富多彩的戶外游 戲活動(dòng)和體育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣和 習(xí)慣”_幼兒園的戶外體育活動(dòng)包括早

10、操活動(dòng)、餐后散 步、日光浴等；體育游戲包括自由體育游戲和體育教 學(xué)游戲兩類，可在室內(nèi)或戶外開展，可徒手也可依托 一定的器械進(jìn)行。幼兒天性喜愛游戲，喜歡在戶外開 展多種活動(dòng)，而且體育游戲具有情節(jié)性和競(jìng)賽性，符 合幼兒愛模仿、樂扮演、欲爭(zhēng)強(qiáng)的心理特點(diǎn)，因此，戶 外活動(dòng)和體育游戲一方面能激發(fā)幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣，另 一方面也能將移動(dòng)、平衡、操控等動(dòng)作技能有機(jī)融入 其中，進(jìn)而達(dá)到使幼兒發(fā)展動(dòng)作、鍛體身體、增強(qiáng)體質(zhì) 的效果。同時(shí)，由于戶外活動(dòng)和體育游戲中會(huì)有一些 不確定因素和一定的挑戰(zhàn)性，有助于增強(qiáng)幼兒的安全 防護(hù)意識(shí)和自我保護(hù)能力。需指出的是，戶外活動(dòng)和 體育游戲的有效開展需較充分的時(shí)間、空間和豐富的 器材

11、設(shè)備來予以保障，同時(shí)，還要遵循適度原則、激勵(lì) 原則和安全原則。在集體教學(xué)中培養(yǎng)幼兒安全意識(shí)和自我保護(hù)能 力本文中的集體教學(xué)指除體育教學(xué)游戲之外的健康 領(lǐng)域的集體活動(dòng)，是指在教師主導(dǎo)下培養(yǎng)幼兒的情感 態(tài)度和知識(shí)技能的師幼雙邊活動(dòng)。幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相 對(duì)較少，安全意識(shí)淡薄，自我保護(hù)能力差，其在日常生 活和游戲過程中容易出現(xiàn)安全事故，甚至危及生命安 全。綱要明確指出，“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命 和促進(jìn)幼兒健康放在工作的首位”。人的生命只有一 次，不能讓幼兒在經(jīng)歷中積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，要防患于未 然。在集體教學(xué)中，可通過講授、案例分析、游戲模擬 等方法讓幼兒認(rèn)識(shí)幼兒園、交通、游戲場(chǎng)所和公共場(chǎng) 所的標(biāo)識(shí)、注意

12、事項(xiàng)及禁忌，學(xué)習(xí)火災(zāi)、地震等自然意 外和氣管異物、燙燒傷、出血等身體意外的應(yīng)對(duì)常識(shí)、 自救和求救辦法，習(xí)得身體器官和身體隱私的保護(hù)知 識(shí)，以增強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力。另外， 集體教學(xué)還有助于整理、提升幼兒在日常生活中習(xí) 得的自理知識(shí)，比如可就如何整理圖書、玩具、照顧 植物等開展集體指導(dǎo)，以進(jìn)一步提高幼兒的生活自理 能力。（二）在幼兒園一日生活中養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣幼兒健康的生活習(xí)慣是后天習(xí)得與養(yǎng)成的?；?幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，睡眠、飲食、衛(wèi)生、整理和運(yùn)動(dòng)等生活 習(xí)慣的養(yǎng)成應(yīng)在游戲和日常生活中進(jìn)行，尤其應(yīng)重視 幼兒園一日生活的價(jià)值。杜威認(rèn)為，“教育應(yīng)當(dāng)是生活 本身，而不是生活的準(zhǔn)備。”陶行知指

13、出“生活即教育”。 幼兒園的一日生活包含餐飲、睡眠、盥洗、整理、來園、 離園等環(huán)節(jié)，在一日生活中培養(yǎng)幼兒健康的生活習(xí)慣 是最直接也是最有力的途徑。健康生活習(xí)慣的養(yǎng)成需 建立在一定的生活自理能力基礎(chǔ)上。因此，首！應(yīng)讓幼 兒學(xué)習(xí)獨(dú)立進(jìn)食、穿脫衣服、整理床鋪、洗漱如廁等，在 一日生活中及早形成生活自理能力。其次，要循序漸進(jìn) 開展生活習(xí)慣養(yǎng)成活動(dòng)。幼兒生活自理能力和健康生 活習(xí)慣的養(yǎng)成非一日之功，要由易到難、由簡(jiǎn)到繁有序 進(jìn)行。最后，要不斷練習(xí)、鞏固幼兒行為習(xí)慣。幼兒的學(xué) 習(xí)和發(fā)展具有一定的反復(fù)性，即使幼兒已初步形成健 康的生活習(xí)慣，如果不在隨后的生活中持續(xù)運(yùn)用，這些 習(xí)慣可能會(huì)改變甚至消失。另外,一

14、日生活也是培養(yǎng)幼 兒生活環(huán)境中的安全意識(shí)和身體安全意識(shí)的重要途徑。（三）家園共育全面實(shí)現(xiàn)“珍愛生命”的價(jià)值追求 蘇霍姆林斯基說過，“父母是孩子的第一任教師”，“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教 育,都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個(gè)極其細(xì)微的任務(wù)?！?幼兒園和家庭密切合作共同育兒的理念在綱要中也 有明顯體現(xiàn)。具體到幼兒園健康領(lǐng)域，需要家庭和幼兒 園將“珍愛生命”作為共同的價(jià)值追求，全面培養(yǎng)幼兒 “珍愛生命”的意識(shí)、習(xí)慣和能力。其一，家庭應(yīng)多為幼 兒創(chuàng)造戶外活動(dòng)和體育游戲的機(jī)會(huì)。家庭是人生的第 一課堂。家庭若能為幼兒提供一定數(shù)量的運(yùn)動(dòng)器材、更 多的戶外活動(dòng)機(jī)會(huì)，陪伴幼兒開展豐富的體育游戲，將 有助于幼兒運(yùn)動(dòng)興趣與技能的發(fā)展。其二，家庭需將幼 兒在園的良好生活習(xí)慣予以延伸和鞏固。習(xí)慣的養(yǎng)成 是一個(gè)持續(xù)的過程，家庭和幼兒園只有通力合作，才能 達(dá)到良好的教育效果，實(shí)現(xiàn)5+2 7,而非5+2=0。有的 幼兒在園能獨(dú)立吃飯穿衣，但周末在家則是“