在應(yīng)對新冠肺炎疫情中提升幼兒園教師的專業(yè)素養(yǎng)

1、在應(yīng)對新冠肺炎疫情中提升幼兒園教師的專業(yè)素養(yǎng)【摘 要】新冠肺炎疫情的發(fā)生對兒童學(xué)習(xí)、生活以及幼兒園教育都產(chǎn)生了很大的影響。特殊時(shí)期，我們 面臨新的問題和新的要求，對幼兒園教師的工作提出了新的挑戰(zhàn)。幼兒園教師要用自己的專業(yè)素養(yǎng)去做好防控 工作，做好孩子的心理撫慰及開學(xué)前后的各項(xiàng)工作，努力讓兒童平穩(wěn)入園，快速適應(yīng)和積極投入幼兒園的學(xué)習(xí) 和生活?！娟P(guān)鍵詞】新冠肺炎疫情 幼兒園教師 專業(yè)素養(yǎng)新冠肺炎疫情波及范圍之廣，對我國社會經(jīng)濟(jì)和 人們的生活影響之大，是出乎人們預(yù)料的，對兒童學(xué) 習(xí)、生活以及幼兒園教育的影響也是前所未有的。在 這場重大公共衛(wèi)生危機(jī)的險(xiǎn)情逐漸趨緩、社會生產(chǎn)和 生活逐漸恢復(fù)、學(xué)校和幼兒園

2、正在著手開學(xué)準(zhǔn)備的時(shí) 刻，特別需要每一位教師充分調(diào)動自己的專業(yè)素養(yǎng)， 積極參與到開學(xué)工作中來，努力讓兒童平穩(wěn)入園，快 速適應(yīng)和積極投入幼兒園的學(xué)習(xí)和生活。一、在多渠道的溝通中了解兒童的身心狀況了解兒童和分析兒童的身心狀況，是教師的重 要職責(zé)，也是教師的專業(yè)能力。受到新冠肺炎疫情的 影響，那些本該在幼兒園上課的兒童被封閉在家，雖 然絕大多數(shù)兒童都有父母或其他成人的陪伴，但由于 受到空間的限制，對兒童好動天性的釋放造成了不同 程度的制約。36歲的兒童還不能閱讀文字，也不能 長時(shí)間接觸電子產(chǎn)品。因此，兒童在家庭中生活和學(xué) 習(xí)的狀況很大程度上取決于父母的觀念和引導(dǎo)。兒 童喜歡的戶外活動不能得到實(shí)現(xiàn)，有

3、些戶內(nèi)運(yùn)動項(xiàng) 目會對鄰居造成一定干擾，也被適當(dāng)控制。對兒童 來說，“動”是天性使然，天性在不同程度上受到限 制，對身心必然都會產(chǎn)生一定的影響。兒童的居家生 活如何盡可能豐富多彩，如何盡可能減少兒童的壓 抑和不適，如何讓家長正確的引導(dǎo)兒童渡過這個(gè)非 常時(shí)期，兒童和家長都需要得到教師的專業(yè)指導(dǎo)和 幫助。在疫情居家隔離期間，很多幼兒園教師都采取了 各種有效的措施，加強(qiáng)與兒童家庭的溝通和交流，及時(shí) 了解兒童的狀況，分析兒童居家存在的主要問題，及時(shí) 對兒童和家長進(jìn)行引導(dǎo)和幫助。有些教師甚至還利用網(wǎng) 絡(luò)，組織了云課堂，讓兒童展示活動、展示作品、展示 想法，兒童之間、家長之間形成了有效的溝通和聯(lián)絡(luò), 構(gòu)筑起

4、學(xué)習(xí)和游戲的共同體，在此過程中教師也觀察和 了解了兒童。因此，一旦開學(xué)教師可以做到基本掌握兒 童的情況、了解兒童的狀態(tài)。有的老師甚至在隔離期間 已經(jīng)為開學(xué)后的活動和課程做好準(zhǔn)備，打好了基礎(chǔ)。例 如，有的老師鼓勵(lì)兒童在家中種植自己喜歡的植物并觀 察和感受它們的成長，讓兒童獲得新的經(jīng)驗(yàn)，也為開學(xué) 后的自然觀察和學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。具有專業(yè)意識的教師會利用一切機(jī)會去“接近” 和了解兒童，通過家長提供的照片、視頻、文字等傳 遞的信息，感受兒童的需要和興趣，面臨的困難和問 題，關(guān)注和分析他們的行為變化，思考對兒童和家庭 引導(dǎo)的方式。當(dāng)然，當(dāng)兒童進(jìn)入幼兒園，教師還需要 進(jìn)行更深入的觀察和分析，在具體的活動中，

5、關(guān)注兒 童的行為表現(xiàn)和情緒變化。在對兒童觀察后，判斷兒 童身心的基本狀況，確定教育的重點(diǎn)和課程的安排， 研究具體的教育方法和舉措?？傊?，觀察和分析兒童 的行為是教育的前提和基礎(chǔ)。二、在不斷堅(jiān)守中把住防疫的關(guān)口這次新冠肺炎疫情，波及全國乃至世界，對人們 的身體健康造成了很大威脅。因此，對幼兒園來說， 開學(xué)后的防疫工作十分重要，任務(wù)也非常艱巨，必須 充分調(diào)動教師的責(zé)任感，充分發(fā)揮教師的專業(yè)能力， 努力做好各項(xiàng)衛(wèi)生防疫工作。與其他教育階段相比，幼兒園的衛(wèi)生防疫尤為重 要。這是因?yàn)椋?6歲的兒童生活自理能力和行為自 控能力都比較弱，也很容易受到感染。幼兒園的生活 環(huán)節(jié)又特別多，從晨檢、盥洗、如廁、睡眠

6、、飲食、 喝水及環(huán)境衛(wèi)生等諸多環(huán)節(jié)都需要加強(qiáng)管理，嚴(yán)防嚴(yán) 控。這些工作大部分都要落實(shí)到教師身上，保育能力 是教師的專業(yè)能力之一，也是確保兒童健康安全的關(guān) 鍵能力。幼兒園雖然原來就有一套比較系統(tǒng)的衛(wèi)生保 育制度和措施，但是仍要進(jìn)一步加強(qiáng)防范意識，科學(xué) 地把好各個(gè)環(huán)節(jié)。幼兒園防疫的根本舉措是嚴(yán)格執(zhí)行衛(wèi)生保健制 度。采用生動有趣的多種形式讓兒童理解衛(wèi)生保健的 重要性，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，這是教師應(yīng)該做也必 須做的工作，也是幼兒園防疫的關(guān)鍵所在。要系統(tǒng)觀 察兒童的衛(wèi)生習(xí)慣問題，注重家園溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)家 庭的疫情隱患，讓家長和幼兒園共同努力做到家園一 致。這一切都需要教師充分發(fā)揮專業(yè)能力，落實(shí)專業(yè) 責(zé)任

7、。三、在多樣化活動中調(diào)節(jié)兒童的身心教師在充分觀察和了解兒童的基礎(chǔ)上，要采取有 效的舉措，調(diào)節(jié)兒童的身心狀況，使兒童的身體和心 理都得到充分的舒展，回歸到自然的狀態(tài)。要加強(qiáng)幼兒園的戶外體育活動。對幼兒園的兒 童來說，其身心發(fā)展特點(diǎn)決定了身體發(fā)展是全面發(fā)展 的關(guān)鍵，身體上的任何問題都會影響他們的生活和學(xué) 習(xí)，影響到其他方面的發(fā)展。因此，幼兒園必須加強(qiáng) 體育活動，必須創(chuàng)設(shè)健康、安全的環(huán)境，始終把健康 第一的理念放在幼兒園教育的首位。疫情期間，兒童 缺少運(yùn)動或者運(yùn)動不足，對兒童的身體肯定會有一定 的影響。因此，教師要確保兒童每天不少于兩小時(shí)的 戶外活動時(shí)間，充分開展形式多樣的運(yùn)動游戲，尤其 是鼓勵(lì)兒童

8、積極投入體育運(yùn)動，以及各種自發(fā)的游戲 活動，在運(yùn)動游戲中恢復(fù)體能，實(shí)現(xiàn)身體機(jī)能的協(xié)調(diào) 發(fā)展，真正促進(jìn)兒童的健康成長。對兒童來說，長期居家封閉限制了活動，必然會 對他們心理產(chǎn)生影響，有些兒童會出現(xiàn)焦躁、注意力 不集中及沖突增多等問題。幼兒園增加戶外活動增強(qiáng) 兒童體能的同時(shí)，也能達(dá)到調(diào)節(jié)兒童心理的效果。教 師還可以通過音樂、美術(shù)、講故事等多樣化的形式和 手段，舒緩兒童的心理壓力，促進(jìn)兒童的心理健康。 例如，通過欣賞優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品、動畫片；欣賞 適宜于兒童的音樂、兒歌；編排兒童喜歡的舞蹈；讓 兒童用美術(shù)作品表達(dá)自己的內(nèi)心世界等活動。當(dāng)然， 教師針對特定兒童的交流和溝通也非常重要，在與兒 童的心靈

9、溝通中把握兒童的需求，采取積極有效的舉 措，讓兒童熱情主動地投入到生活和學(xué)習(xí)中。對因家 庭特殊事件或特殊環(huán)境已經(jīng)造成心理問題的，除了教 師的關(guān)心和愛護(hù)外，還應(yīng)尋求心理健康方面的專業(yè)人 員幫助。四、在深入探索中融合自然教育關(guān)于新冠肺炎疫情，有很多復(fù)雜的問題，有些 問題連成人也很難完全了解。因此，幼兒園教育的重 點(diǎn)不是關(guān)于疫情本身的知識教育，對兒童費(fèi)心費(fèi)力的 講解關(guān)于病毒和疫情的知識基本上是無效的。幼兒園 課程就是讓兒童在一系列的活動中，通過多感官的參 與，不斷獲得有益的經(jīng)驗(yàn)。幼兒園教育需要做的是思 考，如何將保護(hù)生態(tài)環(huán)境，正確處理好人與自然的關(guān) 系融入幼兒園課程。新冠肺炎疫情讓全社會都去思考人與

10、自然的關(guān) 系。有一點(diǎn)我們已經(jīng)很清楚，那就是無論是新冠肺炎 還是SARS病毒，病毒的宿主一定是一種或多種動物, 而且大多是野生動物。如今基本公共衛(wèi)生水平已經(jīng)達(dá) 到一定高度，溫飽問題已經(jīng)基本解決的社會，野生動 物向人類傳播病毒的方式往往與人類自身的行為有 關(guān)，與人類非理性的欲望有關(guān)。食用野生動物對人類 來說，往往就是引火燒身。這就涉及人與自然關(guān)系的 問題。人類對自然資源的過度開發(fā)和利用，最終都會 受到自然的懲罰。習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中 指出要堅(jiān)持人與自然和諧共生，提出建設(shè)生態(tài)文明， 認(rèn)為這就是中華民族永續(xù)發(fā)展的千年大計(jì)。必須樹立 和踐行綠水青山就是金山銀山的理念，堅(jiān)持節(jié)約資源 和保護(hù)環(huán)境的

11、基本國策，像對待生命一樣對待生態(tài)環(huán) 境，為人民創(chuàng)造良好生產(chǎn)生活環(huán)境，為全球生態(tài)安全 做出貢獻(xiàn)1o這些思想應(yīng)該落實(shí)在社會生產(chǎn)、生活及 教育衛(wèi)生等方方面面。因此，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，正確處理好人與自然的關(guān) 系，應(yīng)該融入幼兒園課程，應(yīng)該成為幼兒園課程建設(shè) 的重要理念。中共中央國務(wù)院關(guān)于學(xué)前教育深化改 革規(guī)范發(fā)展的若干意見中指出，要鼓勵(lì)支持幼兒通 過親近自然、直接感知、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)等方式 學(xué)習(xí)探索。由此可見，親近自然是幼兒園教育階段應(yīng) 該貫徹的理念，也是人與自然的關(guān)系在幼兒園階段的 主要表現(xiàn)方式，更是幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要途徑。幼 兒園課程應(yīng)該從種植、飼養(yǎng)等具體的活動開始，引導(dǎo) 兒童觀察自然，感受自然的豐富和多樣，感受生命的 成長過程，理解生命相互依存以及保護(hù)環(huán)境的重