抓兩頭 促中間

1、抓兩頭促中間讓優(yōu)生更優(yōu)我們班的徐某同學(xué)成績(jī)較好，思維能力較強(qiáng)，但她身上最大的缺點(diǎn)是好勝心 太強(qiáng)。學(xué)習(xí)習(xí)慣各方面都好，就是寫字不理想。這件事使我認(rèn)識(shí)到：對(duì)優(yōu)等生、 特別是那些“得意門生”的教育不可忽視。必要的鼓勵(lì)和必不可少的批評(píng)要結(jié)合 起來(lái)，才能使優(yōu)等生不斷進(jìn)步。我從她的缺點(diǎn)入手。對(duì)于好勝心太強(qiáng)這個(gè)問(wèn)題，我提醒他，驕傲使人落后， 謙虛使人進(jìn)步。人外有人，山外有山。學(xué)習(xí)是無(wú)止境的。他認(rèn)為自己成績(jī)好，寫 字不好，老師又不會(huì)把他怎么樣，為此，我找他好好的談了一次。他的臉顯出難 為情的表情。從此，他開始謙虛，寫字有了進(jìn)步。我覺(jué)得，作為教師要從自身做起。當(dāng)教師的都喜歡成績(jī)好的學(xué)生，對(duì)他們有 所偏愛(ài)，往往只

2、看到優(yōu)等生的優(yōu)點(diǎn)，而忽視他們身上存在的缺點(diǎn)，結(jié)果由喜愛(ài)變 成了溺愛(ài)。遇到什么事，不管誰(shuí)的錯(cuò)，往往不批評(píng)教育他們，結(jié)果使優(yōu)等生在錯(cuò) 中不知錯(cuò)。這是教師本人在教育過(guò)程中要注意的問(wèn)題。總之，教師要切合實(shí)際地不斷教育優(yōu)等生，給他們指出新的努力方向。對(duì)于 有驕傲情緒的，要經(jīng)常給他們講些中外名人謙虛的故事；對(duì)于考高分的學(xué)生，要 時(shí)刻提醒他們把好的成績(jī)保持下去。只有這樣，才會(huì)使優(yōu)等生認(rèn)識(shí)到自己的不足， 使他們處處嚴(yán)格要求自己，便于以后更好地工作學(xué)習(xí)。教育要面向全體學(xué)生。挖學(xué)困生潛力一個(gè)班級(jí)的生源，有好的、有中等的、也有差生，這是必然的。提高教學(xué)質(zhì) 量，不單要培優(yōu)，還要補(bǔ)差。使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有較大

3、的發(fā)展。所謂學(xué)困生也就是差生，一種表現(xiàn)為成績(jī)差，一種表現(xiàn)為思想落后及養(yǎng)成習(xí) 慣差。由于差生的種種表現(xiàn)欠佳而影響集體，作為人的正常心理反應(yīng)，他們會(huì)不 同程度受到師生的冷落、薄待甚至歧視，這樣教育的結(jié)果是差生更差。班里黃某， 該學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，要求自己不嚴(yán)格，學(xué)習(xí)習(xí)慣都不太好，主動(dòng)學(xué)習(xí)精神 不夠，很少做到預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，聽(tīng)課、作業(yè)都很吃力，考試成績(jī)不好，對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)興 趣，注意力分散。愛(ài)學(xué)生是一個(gè)教師最重要的素質(zhì)，我要轉(zhuǎn)化她，我要用愛(ài)心和真誠(chéng)喚回她的 自尊自信。對(duì)差生常常只發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)，而看不到優(yōu)點(diǎn)。我加強(qiáng)同她溝通、交流， 縮短師生之間的心理距離，和她建立良好師生關(guān)系，我?guī)退业絻?yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā) 揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)

4、，克服缺點(diǎn)，她開始信任我，熱愛(ài)我，我的幫助開始有成效。反正對(duì)于她 的請(qǐng)求幫助，我全部答應(yīng)并幫助她獲得成功。她上課的注意力集中了。其次要為學(xué)困生學(xué)會(huì)怎樣做人和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與發(fā)展打基礎(chǔ)。教會(huì)他們做 人，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣，教會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)預(yù)習(xí)、會(huì)復(fù)習(xí)、會(huì)做 作業(yè)、會(huì)考試、會(huì)反思總結(jié)。我給她設(shè)置不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不提太高的要求，因材施教，給她設(shè)置與她實(shí) 際水平相適應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，針對(duì)差生實(shí)際情況，以弄懂、弄通課本為學(xué)習(xí)目標(biāo)， 不脫離課本，無(wú)原則拓寬加深。努力讓她課內(nèi)聽(tīng)懂、作業(yè)會(huì)做，練習(xí)能得到一定 成績(jī)，讓她從打好基礎(chǔ)做起，不斷提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)積極性， 讓她也能有機(jī)會(huì)站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)

5、上，體驗(yàn)成功的喜悅。校運(yùn)會(huì)上讓她比賽，飽嘗成功 的喜悅。該學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)態(tài)度端正，要求自己嚴(yán)格，學(xué)習(xí)習(xí)慣好，有主動(dòng)學(xué)習(xí)精神， 能做到預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，聽(tīng)課、作業(yè)都很輕松，考試成績(jī)較好，對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，注意 力集中?？傊€要充分利用家長(zhǎng)的力量。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低有賴于教師的業(yè)務(wù)水 平，教師要抓住備課及課堂教學(xué)這兩個(gè)基本環(huán)節(jié)不放。備教材、備學(xué)生、備能力 培養(yǎng)，讓更多的學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)反饋，重視師生情感雙向交流。班主任要和家長(zhǎng)齊抓共管，可根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際狀況，分別對(duì)三種類型學(xué)生 提出有所區(qū)別的要求：學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，要求在牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上， 適當(dāng)深化，把知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰陀X(jué)悟，并加強(qiáng)綜合訓(xùn)練；

6、學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生， 要狠抓基礎(chǔ)知識(shí)，注重在基本知識(shí)過(guò)關(guān)和基本訓(xùn)練上下功夫，讓學(xué)生理解記憶； 學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，則適當(dāng)降低要求，扎扎實(shí)實(shí)抓好基礎(chǔ)知識(shí)的查補(bǔ)和復(fù)習(xí)， 強(qiáng)調(diào)從基本概念入手，加強(qiáng)基本訓(xùn)練，力求學(xué)一點(diǎn)，當(dāng)堂復(fù)習(xí)，當(dāng)堂鞏固。家長(zhǎng) 要從孩子實(shí)際情況出發(fā)，制定適合孩子的學(xué)習(xí)策略，讓孩子在家多練、多思、多 總結(jié)，讓他們做學(xué)習(xí)的主人，家長(zhǎng)要配合老師，千方百計(jì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，做 學(xué)生學(xué)習(xí)的助手，幫助學(xué)生排憂解難，克服學(xué)習(xí)障礙，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量大面積提高。促“中間”為“中堅(jiān)”中等生在班級(jí)中是一個(gè)大群體，而且據(jù)報(bào)道，那些在社會(huì)上成就卓著的往往 不是優(yōu)等生，差生那就更少了，而中等生則往往脫穎而出，成為各

7、方面的佼佼者， 這使我在教育教學(xué)中進(jìn)行反思，關(guān)注中等生，切實(shí)提高教育質(zhì)量。劉某，習(xí)慣在班級(jí)是中等，來(lái)自農(nóng)村的男孩，生性外向，勤勞誠(chéng)實(shí)，與同學(xué) 交往很多。能主動(dòng)找我談話，我心中很是高興。坐下后，與我聊聊最近的學(xué)習(xí)情 況：學(xué)得進(jìn)去，但靜不下心來(lái)。課堂老師所講內(nèi)容都能接受，習(xí)題都會(huì)做，但很 粗心要做錯(cuò)?；丶易鳂I(yè)記不住，學(xué)習(xí)用品管理不好，鉛筆盒總要碰倒在地上。椅 子歪，桌子歪。早操排隊(duì)人歪。在他傾訴時(shí)，我冷靜的思考著，該生成績(jī)中等，不能控制自己的思維，達(dá)到 無(wú)法自拔的地步，回答問(wèn)題也失控。做任何事情都要失控。我心情很沉重。我靜下心來(lái)，與他細(xì)致的分析：首先，我要確立起在他心中的崇高地位，真正成為他的良師

8、益友。我經(jīng)常讓 他在下課時(shí)，和我一起擦黑板。而且讓他和我比賽，看誰(shuí)擦得干凈。其次，我積極挖掘他身上的“亮點(diǎn)”，及時(shí)予以鼓勵(lì)。從而讓他樹立信心， 增強(qiáng)信心，肯定自我價(jià)值，展翅翱翔在知識(shí)的海洋上。上課時(shí)，我讓他和同學(xué)比 賽讀拼音、讀兒歌。幫助他找出不足之處，讓他和好同學(xué)學(xué)習(xí)。爭(zhēng)取下次超過(guò)好 同學(xué)。第三，我主動(dòng)調(diào)動(dòng)他的興趣，充分利用課堂上的思維空間，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí) 氛圍，讓他成為男生的領(lǐng)頭羊，給他勇氣，給他動(dòng)力，使他積極投入其中，消除 注意力分散。第四，我主動(dòng)聯(lián)系他的家長(zhǎng)，要求家長(zhǎng)轉(zhuǎn)換家庭環(huán)境，正確對(duì)待他，相信他， 多鼓勵(lì)他，關(guān)心他，讓他成為習(xí)慣優(yōu)秀的學(xué)生?，F(xiàn)在，再與他談心：學(xué)得進(jìn)去，心能靜下來(lái)。課

9、堂老師所講內(nèi)容都能接受， 習(xí)題都會(huì)做，能養(yǎng)成檢查的好習(xí)慣。回家作業(yè)記住了，學(xué)習(xí)用品能管理好，鉛筆 盒不再碰倒在地上。椅子桌子整齊。早操排隊(duì)排第一個(gè)，能站直，踏步很有節(jié)奏。 我為什么要關(guān)注劉某等一批中等生呢?這里有幾個(gè)原因。首先，中等生容易變化。努力，變成優(yōu)等生；受消極因素影響，變成差生。 為促進(jìn)更多的中等生進(jìn)入優(yōu)等生行列，也為防止部分中等生落入差生行列，也不 能放任不管。再次，中等生變成了優(yōu)等生，對(duì)其他優(yōu)等生是壓力也是動(dòng)力，促使其不驕不 躁，繼續(xù)進(jìn)步。同時(shí)，拉大了與差生的距離，也會(huì)給部分差生以較大的壓力，促 使其想方設(shè)法趕上來(lái)。否則，中等生退步了，甚至變成了差生，反給了差生以不 小的安慰；你看

10、，誰(shuí)誰(shuí)原來(lái)還不錯(cuò)，現(xiàn)在不也成了差生，何況我呢？當(dāng)然，講要抓中間，并不是否定“抓兩頭”，發(fā)揮優(yōu)等生的導(dǎo)向作用和防止 差生拖后腿，使優(yōu)等生更優(yōu)、差生不差，“兩頭”還要抓好。這樣，面向全體學(xué) 生，又能使教育教學(xué)的整體質(zhì)量有顯著提高。根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合劉某的案例，總結(jié)出一下幾點(diǎn)：1、嚴(yán)格要求。對(duì)待中等生的“嚴(yán)”與對(duì)待后進(jìn)生的“嚴(yán)”是不一樣的。這里的 “嚴(yán)”主要是從他們學(xué)習(xí)態(tài)度是否認(rèn)真，成績(jī)是否進(jìn)步，集體活動(dòng)是否積極參與等方面來(lái)加以要求。盡可能的使每一個(gè)中等生朝好的方向發(fā)展。2、關(guān)心愛(ài)護(hù)中等生。作為班主任，我以為面向全體學(xué)生，把愛(ài)的陽(yáng)光撒向每一 個(gè)學(xué)生極其重要。中等生因?yàn)楸容^遵規(guī)守紀(jì)，不惹事生非，

11、很少給教師找麻煩。 所以他們平時(shí)課下與老師的接觸不多，心里有事也不找老師。這種情況下，班主 任則應(yīng)主動(dòng)接近他們，做他們的知心朋友，走進(jìn)他們的心靈世界，理解他們的苦 衷，尊重他們的人格尊嚴(yán)。試想，如果班主任能從思想、學(xué)習(xí)、生活等諸多方面 關(guān)心他們，就會(huì)使學(xué)生感受到老師真誠(chéng)的關(guān)懷。我深深的體會(huì)到愛(ài)的信任是一種 偉大而神奇的力量。老師帶有愛(ài)和信任的目光，哪怕是僅僅投向?qū)W生的一瞥，那 心靈的深處便會(huì)感光顯影，映出美麗的圖像。3、找其閃光點(diǎn)，抓住每一次轉(zhuǎn)化契機(jī)。我平時(shí)非常注意這群學(xué)生的言談舉止， 善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使他們將自身原有的才能和天 賦充分發(fā)揮出來(lái)，并體驗(yàn)到自身的價(jià)值。“鼓勵(lì)猶如陽(yáng)光”。獲得老師的鼓勵(lì)和 肯定是學(xué)生的心理需要，這種需要一旦滿足，便會(huì)成為一種積極向上的原動(dòng)力， 多種潛能和情感便會(huì)