2022年八級(jí)科學(xué)下冊(cè)專題十浙江中考科學(xué)試題

1、專題十 2011 年浙江中考科學(xué)試題（八年級(jí)下冊(cè)部分）一、化學(xué)部分1、（ 2011?湖州）空氣中含量最多的氣體是（）A、二氧化碳 B、稀有氣體C、氮?dú)?D、氧氣2、（2011?湖州）許多人喜歡染發(fā)，經(jīng)調(diào)查染發(fā)劑中常含有對(duì)苯二胺（化學(xué)式為 C6H8N 2），它有致癌作用，建議不要輕易染發(fā)下列有關(guān)對(duì)苯二胺的分析不正確的是（）A、由三種元素組成B、氫元素所占質(zhì)量分?jǐn)?shù)最小C、屬于有機(jī)物D、碳、氫、氮三種元素的質(zhì)量比為3：4：1 3、（2011?湖州）知識(shí)梳理有助于我們對(duì)已學(xué)知識(shí)的鞏固，如圖是某同學(xué)學(xué)習(xí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)層次后已氧氣為例進(jìn)行的梳理，下列選項(xiàng)中與a、b、 c 對(duì)應(yīng)的是（）A、原子、原子核、核外電子

2、C、原子、核外電子、原子核B、原子核、原子、核外電子 D、核外電子、原子核、原子4、（ 2011?杭州）下列表中所列分子的性質(zhì)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象無關(guān)的是（）選項(xiàng) 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 分子的性質(zhì)A 一塊蔗糖溶于一杯水中形成糖水 分子是可以再分的B 固體碘、碘蒸氣都能使淀粉溶液變藍(lán)，而碘化鉀不 分子能保持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)能C 快速推壓針筒，密閉在針筒中的乙醚氣體液化 分子之間有間隙D 溫度越高水蒸發(fā)越快 溫度越高分子運(yùn)動(dòng)速度越快A、A B、B C、C D、D 5、（ 2011?杭州）把干燥的藍(lán)色石蕊試紙放在 CO2 氣體中，石蕊試紙不變色將 CO 2氣體通人滴有石蕊指示劑的水中，溶液變紅色 再將該溶液敞口加熱一段時(shí)間

3、，發(fā)現(xiàn)溶液的紅色褪去，冷卻到原溫度后，再次通人 CO2，溶液又變紅色上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不能說明的是（）A、CO2 能和水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)B、CO2 的水溶液具有酸性C、以加熱能使CO2 水溶液的酸性減弱D、CO 2 具有酸性6、（ 2011?嘉興）水是生活中常見的物質(zhì)，可用化學(xué)式 是（）H 2O 表示下列對(duì)于水的認(rèn)識(shí)正確的A、水由氫原子和氧原子構(gòu)成 B、水由氫元素和氧元素組成C、水中含有氫分子 D、水中氫、氧元素的質(zhì)量比為 2：1 7、（2011?嘉興）如圖所示，某同學(xué)為驗(yàn)證空氣中含有少量二氧化碳，將大針筒內(nèi)的空氣一 次性壓入新制的澄清石灰水，發(fā)現(xiàn)石灰水沒有變化據(jù)此，你認(rèn)為該同學(xué)應(yīng)該（）A、繼續(xù)用大針筒

4、向澄清石灰水壓入空氣 C、得出空氣中沒有二氧化碳的結(jié)論B、撤去大針筒，用嘴向澄清石灰水吹氣 D、得出空氣中含有少量二氧化碳的結(jié)論8、（2011?臺(tái)州）最近，科學(xué)家研發(fā)出一種廉價(jià)的合成氨技術(shù)，在常溫常壓下便能合成氨，其化學(xué)反應(yīng)方程式為N 2+3H 22NH 3 該化學(xué)反應(yīng)屬于（）A、分解反應(yīng)B、化合反應(yīng)C、置換反應(yīng)D、復(fù)分解反應(yīng)9、（2011?湖州）某同學(xué)看到裝有薯片的包裝袋總是鼓鼓的，里面充有氣體他進(jìn)行了如下 探究：提出問題： 建立假設(shè)：袋內(nèi)氣體可能是二氧化碳實(shí)驗(yàn)方案：將燃著的木條伸入已收集滿該氣體的集氣瓶中，觀察現(xiàn)象獲得證據(jù)： 得出照論： （1）他提出的問題是_（2）其他同學(xué)一致認(rèn)為該實(shí)驗(yàn)方

5、案是不合理的，正確的實(shí)驗(yàn)方案是：將收集的該氣體 _，觀察現(xiàn)象10、（2011?杭州）人體注射葡萄糖溶液可以補(bǔ)充能量，葡萄糖（C6H12O6）在體內(nèi)經(jīng)緩慢氧化生成二氧化碳和水，釋放出能量若 1000 克 5%葡萄糖注射液中的葡萄糖完全氧化，計(jì)算：（1）理論上至少消耗 O2 多少克？（2）多少升空氣中含有這些質(zhì)量的氧氣？（相對(duì)原子質(zhì)量：H：1，C：12、O：16， O2 密度按 1.43 克/升計(jì)，計(jì)算結(jié)果取整數(shù)）11、（2011?杭州）某學(xué)?？茖W(xué)興趣小組想設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，來模擬研究 CO：濃度增加是否增大地球 “溫室效應(yīng) ”他們查閱了有關(guān)數(shù)據(jù)：并設(shè)計(jì)了下面的實(shí)驗(yàn)和操作步驟：、在兩只同樣的玻璃瓶里分

6、別充滿 的橡皮塞再把兩只玻璃瓶放在陽(yáng)光CO 2 和空氣，并編號(hào)為甲、乙，塞緊帶有同樣溫度計(jì) 下照射（如右圖） ，觀察甲、乙瓶中的溫度變化、陽(yáng)光持續(xù)照射，間隔一定時(shí)間測(cè)量?jī)刹Ａ繙囟戎?，并記錄（見下表）?qǐng)回答下列問題：（1）寫出實(shí)驗(yàn)室制取CO 2 的化學(xué)方程式_（2）往瓶中充CO 2 時(shí)，驗(yàn)證瓶中已充滿了CO 2 的方法是（ 3）該實(shí)驗(yàn)中，照射同樣時(shí)間，根據(jù)上表的數(shù)據(jù)，比較甲、乙瓶溫度變化的規(guī)律是 _（4）該實(shí)驗(yàn)中， 在陽(yáng)光照射下，影響甲、乙瓶溫度不同的原因，還 有的可能原因是（寫出一點(diǎn)即可）_除了 CO 2 的溫室效應(yīng)以外，（5） 有同學(xué)認(rèn)為根據(jù)該模擬實(shí)驗(yàn)的目的，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)存在問題，你認(rèn)為是（寫

7、出一點(diǎn)即可）_12、（2011?嘉興）近日，有關(guān)食品添加劑與食品安全問題，引起了人們廣泛關(guān)注其實(shí)，食 品添加劑是指用于改善食品口味、延長(zhǎng)食品保存期甚至增加食品營(yíng)養(yǎng)成分的一類天然或化學(xué) 國(guó)家對(duì)食品添加劑的使 合成物質(zhì)， 但如果被過度使用，則會(huì)危害人的健康為了食品安全，用有嚴(yán)格的控制（1）食鹽也是一種食品添加劑，其中的 Na+既可增加食物的咸味， 又是人體必需的無機(jī)鹽但衛(wèi)生機(jī)構(gòu)建議，人體每天鈉元素的攝入量不宜超過2.3 克如果人體所需的鈉元素全部來自食鹽，那么，一個(gè)人每天食鹽的攝入量不宜超過_克（2）碳酸飲料中的咖啡因有提神作用，但攝入量不宜過多世界衛(wèi)生組織建議青少年每天咖啡因的攝入量不能超過 8

8、5 毫克某種體積 250 毫升的罐裝飲料，含咖啡因的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.02%若某同學(xué)一天喝了 2 罐這種飲料，則他攝入的咖啡因有 _ 毫克（該飲料密度約為 1g/ml ）（3）了解了有關(guān)食品添加劑知識(shí)后，當(dāng)你在選購(gòu)食品時(shí)應(yīng)該 _（可多選）A盡量選擇加工度低的食品，以免攝入過多的添加劑B盡量選擇色、香、味俱全的食品，以保證口味C多關(guān)注食品營(yíng)養(yǎng)表中添加劑的品種和用量D只關(guān)注食品的營(yíng)養(yǎng)成分，不在乎是否含有添加劑13、（2011?嘉興）如圖所示，有人制作了一個(gè)家庭制氧裝置該制氧裝置由 2 個(gè)飲料瓶、 2根軟管和藥劑構(gòu)成，整套裝置成本不到 3 塊錢藥劑包括過氧碳酸鈉（2Na2CO 3?3H2O2）和二氧化錳

9、 制氧時(shí)，先在兩個(gè)飲料瓶中加入適量的水，再往甲瓶中加入藥劑，產(chǎn)生的氣體通過 B 管從乙瓶導(dǎo)出，即可供人吸氧（1）為了順利地導(dǎo)出甲瓶中產(chǎn)生的氧氣，A 軟管在甲瓶中應(yīng)_（選填 “不伸入液面 ” 或“伸入液面 ”）（2）藥劑加入水中后會(huì)發(fā)生以下兩個(gè)反應(yīng)：2Na2CO3?3H2O2=2Na 2CO3+3H 2O2； 2H 2O2=2H 2O+O2從化學(xué)反應(yīng)的基本類型來看，它們都屬于 _ 反應(yīng)（3）已知總質(zhì)量為 110 克的藥劑可產(chǎn)生 34 克過氧化氫， 則這包藥劑完全反應(yīng)會(huì)生成多少克氧氣？14、（2011?臺(tái)州）如圖是水發(fā)生變化的微觀結(jié)構(gòu)模型，甲、乙兩變化中屬于物理變化的是_；_從微觀結(jié)構(gòu)分析，該變化

10、的特點(diǎn)是15、（2011?臺(tái)州）人體吸入和呼出氣體的成分如圖，將它們以相同方式分別通入到等質(zhì)量、等濃度的澄清石灰水中，若先變渾濁的，則其是胞_；導(dǎo)致兩者各成分含量發(fā)生作變化的原因是人體細(xì)進(jìn)行了_用16、（2011?杭州）科學(xué)家正在研究用某些金屬粉末來替代一部分化石燃料從燃燒的角度看， 金屬燃燒是指在一定的條件下，金屬單質(zhì)與氧氣發(fā)生_反應(yīng)，放出大量的熱請(qǐng)寫出一種金屬燃燒的一個(gè)化學(xué)方程式_17、（2011?杭州）日本福島核電站發(fā)生事故以來，目前在我國(guó)各地監(jiān)測(cè)出的人工放射物質(zhì)碘 131（碘元素符號(hào)：I）的數(shù)值水平極其微小，不會(huì)對(duì)人體造成任何影響碘131 能與水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，生成兩種酸寫出全部反應(yīng)物的

11、化學(xué)式_，寫出全部生成物的化學(xué)式_18、（2011?嘉興）硅烷（ SiH4）與甲烷的性質(zhì)具有許多相似性，如在點(diǎn)燃的條件下，都能燃燒生成相應(yīng)的氧化物SiH 4 中硅元素的化合價(jià)是_SiH 4 在空氣中燃燒生成二氧化硅和水，反應(yīng)的化學(xué)方程式是_19、（2011?嘉興）目前，全世界都在倡導(dǎo)低碳經(jīng)濟(jì)和低碳生活，所謂低碳經(jīng)濟(jì)和低碳生活是指在生產(chǎn)、 生活中盡量減少二氧化碳的排放個(gè)人的生活態(tài)度“倡導(dǎo)低碳理念、 爭(zhēng)做低碳先鋒 ” 應(yīng)成為我們每（1）出行時(shí)乘坐的交通工具不同，每千米人均二氧化碳的排放量也不同某班 50 位師生準(zhǔn)備同時(shí)出發(fā)去離校 20 千米的部隊(duì)與官兵聯(lián)誼，為低碳出行，他們選擇了大巴作為出行工具（

12、有關(guān)參數(shù)見表） 平均百公里油耗（升）28 標(biāo)準(zhǔn)載客數(shù)（座）34 則他們這次出行每千米人均二氧化碳的排放量是 _ 千克（已知每消耗 1 升汽油排放二氧化碳 2.7 千克）而乘坐小汽車出行，每千米人均二氧化碳的排放量為 0.058 千克（2）科學(xué)家正致力于二氧化碳的“ 組合轉(zhuǎn)化 ” 技術(shù)研究，即把過多的二氧化碳轉(zhuǎn)化為可被人類利用的物質(zhì)如將二氧化碳和氫氣以 1：4 的分子數(shù)比混合通入反應(yīng)器，在適當(dāng)條件下反應(yīng)，可獲得一種重要的能源物質(zhì) X該反應(yīng)的化學(xué)方程式可表示為 CO 2+4H 2=X+2H 2O，則 X的化學(xué)式為 _（3）有人測(cè)算， 一棵樹齡為50 年的大樹， 其產(chǎn)生的生態(tài)價(jià)值高達(dá)十多萬美元樹的生

13、態(tài)價(jià)值包括很多方面，除了能吸收二氧化碳外，還表現(xiàn)在_20、（2011?衢州） 2011 年 4 月 20 日，中國(guó)義烏文化產(chǎn)品交易博覽會(huì)上衢州展區(qū)展示了黃蠟石，黃蠟石質(zhì)地堪比翡翠美玉，具有極高的欣賞和收藏價(jià)值，黃蠟石的主要成分為二氧化硅二氧化硅（ SiO 2）屬于_（選填 “單質(zhì) ”或“ 化合物 ” ），二氧化硅中硅元素的化合價(jià)為_價(jià)21、（2011?湖州） 2010 年全國(guó)兩會(huì)期間，與會(huì)人員領(lǐng)到的會(huì)議通知、日程表、便簽紙等都是外觀與普通紙相似的“石頭紙 ” ?！笆^紙 ”的主要原料為碳酸鈣，加上少量聚乙烯和膠合劑制成（聚乙烯和膠合劑不溶于水且不與鹽酸反應(yīng)）。（1）“石頭紙 ” 中的碳酸鈣屬于

14、 （選填 “單質(zhì) ”、“ 氧化物 ” 、“酸” 、“ 堿”或 “鹽” ）。（2）為了測(cè)定某種“ 石頭紙 ” 中碳酸鈣的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，某同學(xué)取該種“ 石頭紙 ” 樣品 10 克，加入 100 克 7.3%的鹽酸溶液充分反應(yīng)。反應(yīng)后燒杯內(nèi)剩余物質(zhì)的總質(zhì)量為 106.48 克；經(jīng)過濾干燥后稱得固體殘?jiān)|(zhì)量為 2 克。該同學(xué)想出甲、乙、丙三種計(jì)算方案：甲：根據(jù) “ 反應(yīng)后燒杯內(nèi)剩余物質(zhì)的總質(zhì)量106.48 克，可知二氧化碳的質(zhì)量， ” 求解；乙：根據(jù) “ 反應(yīng)后經(jīng)過濾干燥后稱得固體殘?jiān)馁|(zhì)量 量， ” 求解；2 克，可知樣品中碳酸鈣的質(zhì)丙：根據(jù) “ 100克 7.3%的鹽酸溶液，可知參加反應(yīng)的氯化氫質(zhì)量，

15、 ” 求解。以上方案中，不正確的是 。（3）計(jì)算該 “ 石頭紙 ” 中碳酸鈣的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。二、生物部分1、（ 2011?杭州） 1648 年，荷蘭醫(yī)生海爾蒙特把一株 2. 27kg 的柳樹苗種在裝有 90kg 土壤的有蓋木桶里，只澆雨水。持續(xù) 5 年，他發(fā)現(xiàn)柳樹質(zhì)量增加了 74. 33kg,而土壤質(zhì)量只減少了56. 7g。他據(jù)此第一次指出：“ 水分是植物體自身制造的原料”。到了 1699 年英國(guó)的伍德沃德改進(jìn)了海爾蒙特的實(shí)驗(yàn)。他利用大小長(zhǎng)勢(shì)相同的薄荷苗為實(shí)驗(yàn)材料，把苗種在水里， 控制給水量， 并將裝置放在室內(nèi)陽(yáng)光充足的陽(yáng)臺(tái)上，減少外界因素干擾。他選用不同水源進(jìn)行重復(fù)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如表所示。根據(jù)上

16、述材料回答下列問題：（1）、伍德沃德的實(shí)驗(yàn)具有創(chuàng)新意義，下列表述中正確的是（填字母編號(hào)）A.比較薄荷苗的平均質(zhì)量增長(zhǎng)率不能作為得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的依據(jù)B.選用薄荷苗可節(jié)省實(shí)驗(yàn)時(shí)間C.進(jìn)行了重復(fù)實(shí)驗(yàn)減少實(shí)驗(yàn)偶然性D.選用長(zhǎng)勢(shì)相同的薄荷苗減少干擾（2）、分析伍德沃德實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可得，植物質(zhì)量的增加不僅與水有關(guān)，而且與有關(guān)。（3）、根據(jù)你對(duì)光合作用的認(rèn)識(shí)，密切相關(guān)。伍德沃德的實(shí)驗(yàn)不能證明植物質(zhì)量的增加與大氣成分中的2、（2011?嘉興）植物的光合作用和呼吸作用強(qiáng)度可以用單位時(shí)間內(nèi)吸收或釋放二氧化碳的量來表示。如圖表示某植物在恒溫30時(shí)，處于不同光照強(qiáng)度下在單位時(shí)間內(nèi)對(duì)二氧化碳的吸收或釋放量。CO2吸收量C （

17、 1）植 物吸 收或 釋 放二 氧 化碳 的主 要通 道是葉 表 皮的。（2）環(huán)境溫度對(duì)植物的光合作用和呼吸作用都會(huì)產(chǎn)生影響，原因是溫度會(huì)影響活細(xì)胞中的。移0 B 光照強(qiáng)度（3）已知該植物光合作用和呼吸作用的最適溫度分別為A ( 第 27 題圖 ) CO2 釋放量25和 30。那么，在其它條件不變的情況下，將溫度調(diào)節(jié)到25時(shí)，圖中曲線上的A 點(diǎn)將向動(dòng)（填 “ 上”或“ 下” ）。3、（ 2011?臺(tái)州）對(duì)自然的認(rèn)識(shí)是一個(gè)不斷修正和完善的過程。請(qǐng)閱讀以下材料，回答問題：材料一： 2400 多年前古希臘學(xué)者亞里士多德提出，植物生物發(fā)育所壢的物質(zhì)全部來自土壤。材料二： 17 世紀(jì)，比利時(shí)海爾蒙特把一

18、棵 2.5 千克的柳樹種在裝有 90 千克泥土的木桶中，只澆水。經(jīng)過五年，再次稱量，柳樹質(zhì)量已達(dá) 80 千克，而泥土減少卻不到 100 克，如圖所 示；材料三： 18 世紀(jì)，英國(guó)普利斯特利通過如圖乙實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，A 鐘罩內(nèi)的小鼠很快死亡，B 鐘內(nèi)的小鼠卻可存活較長(zhǎng)時(shí)間；材料四： 1864 年，德國(guó)薩克斯發(fā)現(xiàn)綠色植物在光下還能合成淀粉等物質(zhì)。1897 年，人們首 次把綠色植物的上述生理現(xiàn)象稱為光合作用。（1）如果亞里士多德的觀點(diǎn)成立，則海爾蒙特的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是為；（2）普利斯特利實(shí)驗(yàn)說明了；（3）如今，依據(jù)碘能使淀粉變色的特點(diǎn)，常通過檢測(cè)淀粉來判斷植物是否進(jìn)行了光合作用；為便于觀察，需進(jìn)行如圖丙的實(shí)驗(yàn)，

19、當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)束取出小燒杯后，可觀察到酒精和葉片地顏色分別是。4、（ 2011?金麗）下列四位同學(xué)的觀點(diǎn)中正確的是（）A小王認(rèn)為：綠色植物光合作用時(shí)無法進(jìn)行呼吸作用B小柯認(rèn)為：綠色植物呼吸作用時(shí)一定不能進(jìn)行光合作用C小明認(rèn)為：綠色植物呼吸作用，吸入二氧化碳、放出氧氣D小張認(rèn)為：綠色植物光合作用為人和動(dòng)物提供了食物和氧氣5、將放置于黑暗處 24 小時(shí)的銀邊天竺葵 (葉片邊緣部分的細(xì)胞中無葉綠體 )，作如圖處理后，在陽(yáng)光下照射一段時(shí)間，取下實(shí)驗(yàn)葉片脫色、漂洗、滴加碘液、再漂洗。會(huì)變藍(lán)的部分是（）D.丁處A. 甲處B.乙處C.丙處6、（ 2011?湖州）為研究植物體內(nèi)有機(jī)物的運(yùn)輸，某同學(xué)做了如下實(shí)驗(yàn)：選取

20、兩枝帶有較多不定根和葉的枝條。用刀片對(duì)其中一枝進(jìn)行樹皮環(huán)割處理。環(huán)割部位離不定根的距離約為 4 厘米，環(huán)割樹皮時(shí)去掉約 2 厘米寬的樹皮（如圖） 。把它們的根分別浸在土壤浸出液中，下方。土壤浸出液液面在環(huán)割處放在陽(yáng)光下培養(yǎng)，兩周以后進(jìn)行觀察。（1）實(shí)驗(yàn)中對(duì)兩枝枝條進(jìn)行不同處理的目的是。（2）實(shí)驗(yàn)中該同學(xué)“對(duì)樹皮進(jìn)行環(huán)割處理”基于的假設(shè)是。的變化來判斷 第 33 題圖（3）兩周后， 可通過觀察枝條上的不定根或 假設(shè)是否成立。7、（2011?杭州）在同一地方，夏天大樹樹蔭下的氣溫要比陽(yáng)光直曬下的氣溫明顯低，其主要原因是什么呢？幾位同學(xué)有不同意見：小王認(rèn)為主要是樹葉不斷散發(fā)出大量的水分，有降溫的作用

21、；小李認(rèn)為主要是樹葉擋住了太陽(yáng)光的輻射，所以樹蔭下的氣溫降低了。請(qǐng)回答下列問題：（1）、小王認(rèn)為主要是“樹葉不斷散發(fā)出大量的水分，有降溫的作用” 的科學(xué)原理是（2）、小方認(rèn)為造成樹蔭下的氣溫要比陽(yáng)光直曬下的氣溫低，除了小王和小李說的原因外，從能量轉(zhuǎn)化的角度看，還有一個(gè)較重要原因，你認(rèn)為這個(gè)原因是（3）、小李針對(duì)自己的猜想，設(shè)計(jì)以下的實(shí)驗(yàn)來加以驗(yàn)證：在同一地點(diǎn)選擇間隔適當(dāng)距離，陽(yáng)光照射、周邊環(huán)境一樣，樹種、大小、長(zhǎng)勢(shì)、樹形 都相同的兩棵樹，分別編號(hào)為 A,B 。在 B 樹全部樹葉的正反兩面噴上一層極薄無色無害不溶于水的透明膜，阻止樹葉水 分蒸發(fā)。（透明膜經(jīng)過一段時(shí)間后，會(huì)自動(dòng)分解）在無風(fēng)晴天的中

22、午實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)進(jìn)行測(cè)量，同時(shí)測(cè)定離地1.5 米高處的三個(gè)點(diǎn)的氣溫。這三個(gè)點(diǎn)的氣溫分別是：下的氣溫 (T 1）、下的氣溫 (T 2）、下的氣溫(T3)。測(cè)溫時(shí)，其中兩支溫度計(jì)放置地點(diǎn)除離地高度相同外，還應(yīng)離 的距離相同。若不考慮小方說的造成樹蔭下氣溫低的原因，要證明小李的猜想是正確的，測(cè)量得到的數(shù)據(jù) (T 1、T2、T3)之間的溫差關(guān)系式應(yīng)是8、（2011?義烏）為了探究植物體內(nèi)水分的運(yùn)輸速率和葉面積大小的關(guān)系，某同學(xué)設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)：【實(shí)驗(yàn)步驟】（1）取兩組樹齡相同、生長(zhǎng)狀況相似的同種植物枝條，分別留下（2）把枝條放入盛有紅色染液的燒杯中。6 張和 3 張葉片。（3）1 小時(shí)后，把枝條洗凈，并在兩組

23、枝條的等高位置切出相應(yīng)的切片?！緦?shí)驗(yàn)現(xiàn)象】如圖所示。（橫切面中出現(xiàn)紅色染液部分表明有水分經(jīng)過）【實(shí)驗(yàn)結(jié)論】植物運(yùn)輸水分的速率和葉面積大小的關(guān)系是 。表示含不染液表示含染液圖【分析應(yīng)用】（1）橫切面中的紅色染液存在于木質(zhì)部的 中。（2）葉面積越大，氣孔越多，是 作用越強(qiáng)的原因之一。（3）根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，在移栽植物時(shí)，為了減少水分的散失，應(yīng)該采取的措施是。9、（ 2011?衢州）小李同學(xué)做了如下實(shí)驗(yàn)：在甲、乙兩個(gè)大小相同的燒杯中各加入等量的藍(lán) 墨水和紅墨水，將芹菜的葉柄從基部沿中間切開，分別插入兩個(gè)燒杯中，如圖所示。一段時(shí)間后他發(fā)現(xiàn)左側(cè)的葉片顯現(xiàn)出藍(lán)色，右側(cè)的葉片顯現(xiàn)出紅色。請(qǐng)分析回答：（1）在 Y

24、 處將葉柄橫切，觀察到橫切面上有許多的紅點(diǎn)，這些紅點(diǎn)出現(xiàn)的部位就是導(dǎo)管所在的位置，說明導(dǎo)管的作用是 ；（2）若在 X 處將葉柄橫切，橫切面上看到的現(xiàn)象是（選填一項(xiàng)）；A左邊藍(lán)點(diǎn)多紅點(diǎn)少，右邊紅點(diǎn)多藍(lán)點(diǎn)少 B周圍的一圈是藍(lán)點(diǎn)，中間是紅點(diǎn) C藍(lán)點(diǎn)和紅點(diǎn)混合，均勻分布 D左邊是藍(lán)點(diǎn)，右邊是紅點(diǎn)（3）小李同學(xué)繼續(xù)進(jìn)行下列實(shí)驗(yàn)：在甲、乙兩燒杯中加入等量的紅墨水， 將兩燒杯放在溫度較高的同一地方，但只在乙燒杯中X 插入新鮮的芹菜。一段時(shí)間后，液面下降較快的是 燒杯，該燒杯液面下降較快主要是由于葉片發(fā)生了 作用。Y 三、物理部分藍(lán) 墨甲乙紅 墨水水1、（2011?杭州）小剛學(xué)習(xí)了磁的知識(shí)后，標(biāo)出了下列四種情

25、況下磁體的磁極（小磁針的黑 端為 N 極），其中正確的是（）A、B、C、D、2、（ 2011?寧波）如圖所示的奧斯特實(shí)驗(yàn)說明了（）A、電流的周圍存在著磁場(chǎng) B、電流在磁場(chǎng)中會(huì)受到力的作用 C、導(dǎo)線做切割磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí)會(huì)產(chǎn)生電流 D、小磁針在沒有磁場(chǎng)時(shí)也會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)3、（ 2011?寧波）如圖所示“ 懸空的磁環(huán) ”活動(dòng)中，假設(shè)甲、乙、丙三個(gè)磁環(huán)相同，中間塑料 管是光滑的當(dāng)磁環(huán)都處于靜止?fàn)顟B(tài)時(shí)，甲對(duì)乙的作用力 F1 和丙對(duì)乙的作用力 F2的大小關(guān) 系是（）A、F1 小于 F2 B、F1 等于 F2 C、F1 大于 F2 D、無法比較 4、（2011?臺(tái)州）探究影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素時(shí)，按如圖電路進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

26、，每次實(shí)驗(yàn)總觀察到電磁鐵 A 吸引大頭針的數(shù)目均比B 多此實(shí)驗(yàn)說明影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素是（）A、電流的大小B、線圈的匝數(shù)C、電流的方向 D、電磁鐵的極性 5、我市即將迎來夏季用電高峰，為了節(jié)約和有序用電，下列做法可行的是（）A、多開城市亮麗工程的景觀燈和霓虹燈 B、停止向所有工廠、企業(yè)和商店供電 C、讓長(zhǎng)期不使用的家用電器處于待機(jī)狀態(tài) D、離開教室后及時(shí)關(guān)掉電燈和電風(fēng)扇6、如圖是生活中常用來固定房門的“ 門吸 ” ，它由磁鐵和金屬塊兩部分組成該金屬塊能被磁鐵所吸引，是因?yàn)榭赡芎幸韵虏牧现械模ǎ〢、銀 B、鐵C、鋁 D、鋅7、如圖是拍攝機(jī)動(dòng)車闖紅燈的工作原理示意圖光控開關(guān)接收到紅燈發(fā)出的光

27、會(huì)自動(dòng)閉合，壓力開關(guān)受到機(jī)動(dòng)車的壓力會(huì)閉合，攝像系統(tǒng)在電路接通時(shí)可自動(dòng)拍攝違規(guī)車輛下列有關(guān)說法正確的是（）A、只要光控開關(guān)接收到紅光，攝像系統(tǒng)就會(huì)自動(dòng)拍攝B、機(jī)動(dòng)車只要駛過埋有壓力開關(guān)的路口，攝像系統(tǒng)就會(huì)自動(dòng)拍攝C、只有光控開關(guān)和壓力開關(guān)都閉合時(shí)，攝像系統(tǒng)才會(huì)自動(dòng)拍攝D、若將光控開關(guān)和壓力開關(guān)并聯(lián)，也能起到相同的作用8、電梯為居民出入帶來很大的便利，出于安全考慮，電梯都設(shè)置超載自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)，其工作原理如圖甲所示已知控制電路的電源電壓 U=6 伏，保護(hù)電阻 R1=100 歐，壓敏電阻 R2的阻值隨壓力 F 大小變化如圖乙所示，電梯底架自重和電磁鐵線圈的阻值都忽略不計(jì)（1）當(dāng)壓敏電阻 R2受到的壓

28、力 F 增大時(shí)，其阻值減小，控制電路中的電流增大，從而使電磁鐵的磁性增強(qiáng)電梯超載時(shí)，銜鐵被電磁鐵吸住，觸點(diǎn)K 與觸點(diǎn)_接觸，電鈴發(fā)出警報(bào)聲（2）若電梯在 20 秒內(nèi)將一位重 600 牛的乘客勻速提升 15 米，求電梯對(duì)乘客做功的功率（3）當(dāng)電磁鐵線圈電流達(dá)到 20 毫安時(shí)， 銜鐵剛好被吸住 若該電梯廂內(nèi)站立總質(zhì)量為 1000千克的乘客時(shí)，試通過計(jì)算說明電梯是否超載（g 取 10 牛/千克）9、（2011?紹興）小敏設(shè)計(jì)了如圖所示的實(shí)驗(yàn)在桌子邊上放一條形磁鐵，用細(xì)線系一回形針纏在桌邊適當(dāng)位置的石頭上，使回形針由于被磁鐵吸引而與磁鐵保持一段距離將被探究的物體放入回形針與條形磁鐵之間，如果出現(xiàn) _

29、現(xiàn)象，說明該物質(zhì)是能阻斷磁場(chǎng)的小敏想探究的問題是 _10、（2011?衢州）法國(guó)科學(xué)家阿爾貝?費(fèi)爾和德國(guó)科學(xué)家彼得?格林貝格爾由于發(fā)現(xiàn)了巨磁電阻（ GMR ）效應(yīng)，榮獲了諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)小明同學(xué)設(shè)計(jì)了如圖所示的電路，來研究巨磁電阻的大小與有無磁場(chǎng)的關(guān)系請(qǐng)分析回答：（1）斷開 S1，閉合 S2，移動(dòng)滑動(dòng)變阻器R2 的滑片， 測(cè)得兩電表的四組數(shù)據(jù)如下表所示由此可知，無磁場(chǎng)時(shí)GMR 的電阻大小為_歐；實(shí)驗(yàn)序號(hào)1 2 3 4 U/伏1.00 1.25 2.00 2.50 I/安210 32.5 10 3410 3510 3再閉合 S1和 S2，保持風(fēng)滑片位置不變，移動(dòng)滑動(dòng)變阻器 如下表所示，可計(jì)算出有磁

30、場(chǎng)時(shí) GMR 的電阻大??；R2 的滑片，測(cè)得兩電表的四組數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)序號(hào)1 2 3 4 3U/伏0.45 0.91 1.50 1.79 I/安0.3 10 30.6 10 3110 31.2 10（2）通過上述實(shí)驗(yàn)，得出的結(jié)論是_；（3）利用小明同學(xué)設(shè)計(jì)的電路并保持原有器材不變，你還可以進(jìn)一步研究與巨磁電阻大小有關(guān)的問題是_11、（2011?湖州）如圖為某中學(xué)生發(fā)明的驗(yàn)磁器，其制作方法是將小磁針穿過泡沫塑料，調(diào) 整泡沫塑料的體積與位置使它們水平懸浮在水中（1）小磁針和泡沫塑料懸浮水中時(shí)受到的浮力_（選填 “大于 ”、“ 等于 ” 或“ 小于” ）它們所受的重力（2）把該驗(yàn)磁器放入到磁場(chǎng)中，能指示_

31、（選填 “ 僅水平方向 ”或“任意方向 ”）的磁場(chǎng)方向附錄： 2011 年浙江中考科學(xué)試題解析及參考答案 化學(xué)部分：1、（ 2011?湖州）空氣中含量最多的氣體是（）A、二氧化碳 B、稀有氣體 C、氮?dú)?D、氧氣 考點(diǎn)：空氣的成分及各成分的體積分?jǐn)?shù)。專題：空氣與水。分析：根據(jù)空氣中各成分及體積分?jǐn)?shù)來回答本題，現(xiàn)象解答：解：空氣中各成分及體積分?jǐn)?shù)為：氮?dú)猓貉趸?0.03%、水蒸氣和雜質(zhì)：0.03%故選 C并能靈活運(yùn)用它們解釋一些生活中常見的78%、氧氣： 21%、稀有氣體： 0.94%、二點(diǎn)評(píng)： 熟記空氣中各成分及體積分?jǐn)?shù)，知道空氣中的主要?dú)怏w，哪種氣體最多，哪種氣體最 少2、（2011?湖州

32、）許多人喜歡染發(fā)，經(jīng)調(diào)查染發(fā)劑中常含有對(duì)苯二胺（化學(xué)式為 C6H8N 2），它有致癌作用，建議不要輕易染發(fā)下列有關(guān)對(duì)苯二胺的分析不正確的是（）A、由三種元素組成B、氫元素所占質(zhì)量分?jǐn)?shù)最小C、屬于有機(jī)物D、碳、氫、氮三種元素的質(zhì)量比為3：4：1 考點(diǎn)：化學(xué)式的書寫及意義；有機(jī)物的特征、分類及聚合物的特性；元素質(zhì)量比的計(jì)算；元 素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)計(jì)算。專題：化學(xué)用語(yǔ)和質(zhì)量守恒定律。分析： A、根據(jù)苯二胺（化學(xué)式為C6H8N2）分析其元素組成；B、根據(jù)碳、氫、氮三種元素的質(zhì)量比，即可解答；C、根據(jù)含有碳元素的化合物叫有機(jī)化合物，簡(jiǎn)稱有機(jī)物碳的氧化物、碳酸鹽、碳酸雖含碳，但其性質(zhì)與無機(jī)物類似，因此把它們看作

33、無機(jī)物進(jìn)行判斷；D、根據(jù)化合物中各元素質(zhì)量比 =各元素的相對(duì)原子質(zhì)量原子個(gè)數(shù)之比，進(jìn)行解答解答：解： A 、根據(jù)苯二胺化學(xué)式為 C6H8N 2 分析其由碳、氫、氮三種元素組成；故 A 正確；B、根據(jù)碳、氫、氮三種元素的質(zhì)量比為：占質(zhì)量分?jǐn)?shù)最??；故 B 正確（126）：8：（142）=18：2：7，因此氫元素所C、根據(jù)含有碳元素的化合物叫有機(jī)化合物，簡(jiǎn)稱有機(jī)物碳的氧化物、碳酸鹽、碳酸雖含碳，但其性質(zhì)與無機(jī)物類似，因此把它們看作無機(jī)物進(jìn)行判斷可知苯二胺屬于有機(jī)物；故C 正確；D、根據(jù)化合物中各元素質(zhì)量比=各元素的相對(duì)原子質(zhì)量原子個(gè)數(shù)之比為：（126）：8：（142）=18：2：7，故 D 錯(cuò)誤；故

34、選 D點(diǎn)評(píng)：解答本題必須區(qū)分清化合物中元素的原子個(gè)數(shù)比與化合物中各元素質(zhì)量比，才能正確解題3、（2011?湖州）知識(shí)梳理有助于我們對(duì)已學(xué)知識(shí)的鞏固，如圖是某同學(xué)學(xué)習(xí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)層次后已氧氣為例進(jìn)行的梳理，下列選項(xiàng)中與a、b、 c 對(duì)應(yīng)的是（）A、原子、原子核、核外電子 C、原子、核外電子、原子核 考點(diǎn)：原子的定義與構(gòu)成。B、原子核、原子、核外電子 D、核外電子、原子核、原子專題：物質(zhì)的微觀構(gòu)成與物質(zhì)的宏觀組成。分析：根據(jù)分子、原子的構(gòu)成分析，分子是由原子構(gòu)成的，原子是由原子核和電子構(gòu)成，原 子核是由質(zhì)子和中子構(gòu)成的解答：解：由示意圖可知，質(zhì)子和中子構(gòu)成了b，b 為原子核，原子核和電子構(gòu)成了原子，所

35、以 c 是核外電子，原子構(gòu)成了根子，所以a 是原子，故A 正確， B、 C、 D 錯(cuò)誤故選： A點(diǎn)評(píng)：本題主要考查了分子、原子的構(gòu)成，屬于基礎(chǔ)的知識(shí)，難度不大4、（ 2011?杭州）下列表中所列分子的性質(zhì)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象無關(guān)的是（）選項(xiàng) 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 分子的性質(zhì)A 一塊蔗糖溶于一杯水中形成糖水 分子是可以再分的 B 固體碘、碘蒸氣都能使淀粉溶液變藍(lán)，而碘化鉀不 分子能保持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì) 能C 快速推壓針筒，密閉在針筒中的乙醚氣體液化分子之間有間隙D 溫度越高水蒸發(fā)越快溫度越高分子運(yùn)動(dòng)速度越快A、A B、B C、C D、D 考點(diǎn)：利用分子與原子的性質(zhì)分析和解決問題。專題：結(jié)合課本知識(shí)的信息。分析： A 、

36、利用了分子的性質(zhì)：分子間有一定的間隔；糖分子和水分子相互進(jìn)入它們的分子 間隔去了；B、固體碘和碘蒸氣都以分子存在，而碘化鉀中的 的化學(xué)性質(zhì)；“ 碘”以離子狀態(tài)存在以及不能保持單質(zhì)碘C、乙醚由氣體轉(zhuǎn)化為液體，說明分子間有一定的間隔；D、因?yàn)闇囟仍礁叻肿舆\(yùn)動(dòng)速度越快，所以溫度越高水蒸發(fā)越快解答： 解：A、糖分子和水分子相互進(jìn)入它們的分子間隔去了，與“分子是可以再分的” 無關(guān)，故 A 錯(cuò)誤；B、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，與“ 分子能保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)” 有關(guān)，故 B 正確；C、乙醚由氣體轉(zhuǎn)化為液體，與“分子間有的間隔” 有關(guān)，故 C 正確；D、溫度越高水蒸發(fā)越快，與“溫度越高分子運(yùn)動(dòng)速度越快” 有關(guān)，故 D 正確故選

37、 A 點(diǎn)評(píng)：了解利用原子和分子的性質(zhì)分析和解決問題的方法；掌握分子的性質(zhì)：1分子是獨(dú)立存在而保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子；2分子有一定的大小和質(zhì)量；分子間有一定的間隔；分子在不停的運(yùn)動(dòng)；分子間有一定的作用力；分子可以構(gòu)成物質(zhì)，分子在化學(xué)變化中還可以被分成更小的微粒 原子；同種分子性質(zhì)相同，不同種分子性質(zhì)不同5、（ 2011?杭州）把干燥的藍(lán)色石蕊試紙放在 CO2 氣體中，石蕊試紙不變色將 CO 2氣體通人滴有石蕊指示劑的水中，溶液變紅色 再將該溶液敞口加熱一段時(shí)間，發(fā)現(xiàn)溶液的紅色褪去，冷卻到原溫度后，再次通人 CO2，溶液又變紅色上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不能說明的是（）A、CO2 能和水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)B、CO

38、2 的水溶液具有酸性C、以加熱能使CO2 水溶液的酸性減弱D、CO 2 具有酸性考點(diǎn)：二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)；反應(yīng)現(xiàn)象和本質(zhì)的聯(lián)系。專題：結(jié)合課本知識(shí)的信息。分析： 首先了解二氧化碳能跟水反應(yīng)生成碳酸的性質(zhì)，碳酸顯酸性， 就是說二氧化碳的水溶液顯酸性； 碳酸極易分解 我們可以根據(jù)這些知識(shí)做出判斷另外還要了解紫色石蕊試液遇酸變紅解答：解： A 、二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸，所以 可選；CO 2 能和水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)是正確的故不B、二氧化碳的水溶液是碳酸溶液，能使滴有石蕊指示劑的溶液變紅色所以 CO 2 的水溶液具有酸性正確故不可選；C、碳酸極易分解，使溶液的酸性減弱，題干中的 的紅色褪去， ” 也同樣說

39、明了這點(diǎn)，所以加熱能使“ 將該溶液敞口加熱一段時(shí)間，發(fā)現(xiàn)溶液 CO 2 水溶液的酸性減弱正確，故不可選；D、把干燥的藍(lán)色石蕊試紙放在 CO 2氣體中，石蕊試紙不變色，說明二氧化碳不具有酸性，故錯(cuò)誤，可選故選 D、點(diǎn)評(píng)： 本題通過實(shí)驗(yàn)的形式考查二氧化碳的性質(zhì)，及要同學(xué)們能識(shí)記二氧化碳的性質(zhì)，又要同學(xué)們具有能從資料中提取信息的能力6、（ 2011?嘉興）水是生活中常見的物質(zhì)，可用化學(xué)式 是（）H 2O 表示下列對(duì)于水的認(rèn)識(shí)正確的A、水由氫原子和氧原子構(gòu)成 B、水由氫元素和氧元素組成C、水中含有氫分子 D、水中氫、氧元素的質(zhì)量比為 2：1 考點(diǎn)：化學(xué)式的書寫及意義；分子和原子的區(qū)別和聯(lián)系；元素質(zhì)量比

40、的計(jì)算。專題：元素與化合物。分析： A、混淆宏觀和微觀意義，水分子由氫原子和氧原子構(gòu)成；B、由化學(xué)式 H2O，知水由氫元素和氧元素組成；C、水為純凈物，不可能再含有氫分子；D、由化學(xué)式 H2O，可以計(jì)算水中氫、氧元素的質(zhì)量比解答：解： A 、水分子由氫原子和氧原子構(gòu)成，故 A 錯(cuò)誤；B、水由氫元素和氧元素組成，故 B 正確；C、水中含有氫分子，說法錯(cuò)誤，水為純凈物，故 C 錯(cuò)誤；D、由化學(xué)式 H2O，可以計(jì)算水中氫、氧元素的質(zhì)量比為：（12）：16=1：8，故 D 錯(cuò)誤故選 B點(diǎn)評(píng)：掌握化學(xué)式的書寫及意義；了解分子和原子的區(qū)別和聯(lián)系；掌握元素質(zhì)量比的計(jì)算7、（2011?嘉興）如圖所示，某同學(xué)為

41、驗(yàn)證空氣中含有少量二氧化碳，將大針筒內(nèi)的空氣一次性壓入新制的澄清石灰水，發(fā)現(xiàn)石灰水沒有變化據(jù)此，你認(rèn)為該同學(xué)應(yīng)該（）A、繼續(xù)用大針筒向澄清石灰水壓入空氣 C、得出空氣中沒有二氧化碳的結(jié)論 考點(diǎn)：二氧化碳的檢驗(yàn)和驗(yàn)滿。專題：實(shí)驗(yàn)方法和過程的探究。B、撤去大針筒，用嘴向澄清石灰水吹氣 D、得出空氣中含有少量二氧化碳的結(jié)論分析：本題應(yīng)從實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c通過正確的實(shí)驗(yàn)得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)論相違背時(shí)，應(yīng)尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)考慮產(chǎn)生此結(jié)果的原因，不能一味追求與實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊恢?；考慮二氧化碳與澄清石灰水變渾濁，來解決此題解答：解： A 、試驗(yàn)應(yīng)尊重事實(shí)，不能一味追求與實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊恢?；故錯(cuò)B、人體呼吸作用會(huì)產(chǎn)生較多的二氧化碳，違背實(shí)驗(yàn)?zāi)?/p>

42、的（驗(yàn)證空氣中含有少量二氧化碳）；故錯(cuò)C、試驗(yàn)中澄清石灰水沒有變渾濁只能得出空氣中沒有二氧化碳的結(jié)論；故對(duì)D、因澄清石灰水沒有變渾濁只能得出空氣中沒有二氧化碳的，不能得出空氣中含有少量二氧化碳的結(jié)論；故錯(cuò)故選 C 點(diǎn)評(píng)：本題考查學(xué)生對(duì)科學(xué)探究過程中應(yīng)注意的幾個(gè)問題，并應(yīng)用于解題當(dāng)中8、（2011?臺(tái)州）最近，科學(xué)家研發(fā)出一種廉價(jià)的合成氨技術(shù)，在常溫常壓下便能合成氨，其化學(xué)反應(yīng)方程式為N 2+3H 22NH 3 該化學(xué)反應(yīng)屬于（）A、分解反應(yīng)B、化合反應(yīng)C、置換反應(yīng)D、復(fù)分解反應(yīng)考點(diǎn)：反應(yīng)類型的判定。專題：化學(xué)反應(yīng)的基本類型和能量變化。分析：根據(jù)反應(yīng)的基本類型的定義分析，化合反應(yīng)是指由兩種或兩種

43、以上物質(zhì)反應(yīng)生成一種 物質(zhì)的反應(yīng) 分解反應(yīng)是指由一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上物質(zhì)的反應(yīng)置換反應(yīng)是指由一 種單質(zhì)和一種化合物反應(yīng)，生成另外一種單質(zhì)和一種化合物的反應(yīng)復(fù)分解反應(yīng)是指由兩種 化合物反應(yīng)，生成另外兩種化合物的反應(yīng)解答：解：由反應(yīng)可知，反應(yīng)物是兩種，生成物是一種，符合化合反應(yīng)的特點(diǎn)，該反應(yīng)屬于 化合反應(yīng)，所以，B 正確， A 、C、D 錯(cuò)誤故選： B點(diǎn)評(píng)： 本題主要考查了化學(xué)反應(yīng)類型方面的知識(shí)，點(diǎn)對(duì)反應(yīng)進(jìn)行分類會(huì)根據(jù)反應(yīng)物、 生成物的種類和反應(yīng)的特9、（2011?湖州）某同學(xué)看到裝有薯片的包裝袋總是鼓鼓的，里面充有氣體他進(jìn)行了如下 探究：提出問題： 建立假設(shè)：袋內(nèi)氣體可能是二氧化碳實(shí)驗(yàn)方案

44、：將燃著的木條伸入已收集滿該氣體的集氣瓶中，觀察現(xiàn)象獲得證據(jù)： 得出照論： 袋內(nèi)裝的什么氣體？（1）他提出的問題是（2）其他同學(xué)一致認(rèn)為該實(shí)驗(yàn)方案是不合理的，正確的實(shí)驗(yàn)方案是：將收集的該氣體 通 入澄清石灰水中，觀察現(xiàn)象考點(diǎn)：食品干燥劑、保鮮劑和真空包裝的成分探究；二氧化碳的檢驗(yàn)和驗(yàn)滿。專題：科學(xué)探究。分析：根據(jù)所發(fā)現(xiàn)的問題直接提出疑問；（2）根據(jù)二氧化碳?xì)怏w的檢驗(yàn)方法來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)解答：解：（ 1）根據(jù)發(fā)現(xiàn)可以直接提出疑問：袋內(nèi)的是什么氣體；（2）氮?dú)庖膊恢С秩紵?，同樣可以使燃著的木條熄滅，所以我們應(yīng)該使用澄清的石灰水來 檢驗(yàn)二氧化碳?xì)怏w，故可以將收集到的氣體通過澄清石灰水來觀察現(xiàn)象，從而做出判

45、斷故答案為：（ 1）袋內(nèi)是什么氣體？（回答合理即可）；（2）通入澄清石灰水（回答合理即可）點(diǎn)評(píng)： 熟悉探究問題的一般步驟，生活中能夠?qū)σ姷降默F(xiàn)象提出疑問，并利用化學(xué)知識(shí)來進(jìn) 行實(shí)驗(yàn)探究是我們必須具備的能力10、（2011?杭州）人體注射葡萄糖溶液可以補(bǔ)充能量，葡萄糖（C6H12O6）在體內(nèi)經(jīng)緩慢氧化生成二氧化碳和水，釋放出能量若 1000 克 5%葡萄糖注射液中的葡萄糖完全氧化，計(jì)算：（1）理論上至少消耗 O2 多少克？（2）多少升空氣中含有這些質(zhì)量的氧氣？（相對(duì)原子質(zhì)量：H：1，C：12、O：16， O2 密度按 1.43 克/升計(jì)，計(jì)算結(jié)果取整數(shù)）考點(diǎn)：根據(jù)化學(xué)反應(yīng)方程式的計(jì)算；空氣的成分

46、及各成分的體積分?jǐn)?shù)。專題：有關(guān)化學(xué)方程式的計(jì)算。分析：根據(jù)葡萄糖緩慢氧化的化學(xué)方程式和葡萄糖（C6H 12O6）的質(zhì)量，列出比例式即可計(jì)算出生成氧氣的質(zhì)量；再根據(jù)密度公式，求出氧氣的體積數(shù)，然后由氧氣約占空氣體積的五分之一，求得客氣的體積數(shù)解答：解：（ 1）設(shè)生成氧氣的質(zhì)量為 x，C6H 12O6+6O2=6CO 2+6H 2O 180 192 1000g 5% x 180：192=（1000g 5%）：x 解之得： x53g（2）由 O2 密度按 1.43 克/升計(jì)，則 53g 氧氣的體積數(shù)是：V=53g 1.43 克 /升 37升；由于氧氣在空氣中的體積約占，則需空氣的體積是：37 升=1

47、85 升答：（1）理論上至少消耗 O253 克；（2）185 升空氣中含有 53 克質(zhì)量的氧氣點(diǎn)評(píng)：本題主要考查學(xué)生運(yùn)用化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算的能力，還考查學(xué)生運(yùn)用密度公式由質(zhì)量求體積的計(jì)算， 此外， 還必須知道空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)最后注意題后要求不要忽略此題甚好11、（2011?杭州）某學(xué)?？茖W(xué)興趣小組想設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，來模擬研究 CO：濃度增加是否增大地球 “溫室效應(yīng) ”他們查閱了有關(guān)數(shù)據(jù)：并設(shè)計(jì)了下面的實(shí)驗(yàn)和操作步驟：、在兩只同樣的玻璃瓶里分別充滿 的橡皮塞再把兩只玻璃瓶放在陽(yáng)光CO 2 和空氣，并編號(hào)為甲、乙，塞緊帶有同樣溫度計(jì) 下照射（如右圖） ，觀察甲、乙瓶中的溫度變化、陽(yáng)光持續(xù)照射，間

48、隔一定時(shí)間測(cè)量?jī)刹Ａ繙囟戎担⒂涗洠ㄒ娤卤恚┱?qǐng)回答下列問題：（1）寫出實(shí)驗(yàn)室制取 CO 2 的化學(xué)方程式 CaCO3+2HCl=CaCl 2+H 2O+CO 2（2）往瓶中充 CO 2 時(shí)，驗(yàn)證瓶中已充滿了 CO2 的方法是 用燃著的木條伸到集氣瓶口，如果熄滅，則證明已充滿了 CO 2（3）該實(shí)驗(yàn)中，照射同樣時(shí)間，根據(jù)上表的數(shù)據(jù)，比較甲、乙瓶溫度變化的規(guī)律是 開始一段時(shí)間內(nèi)，甲瓶溫度高于乙瓶（或甲瓶比乙瓶升溫快），最后兩瓶溫度趨于一致（4）該實(shí)驗(yàn)中， 在陽(yáng)光照射下，影響甲、乙瓶溫度不同的原因，還 有的可能原因是（寫出一點(diǎn)即可）兩種氣體的比熱不同除了 CO 2 的溫室效應(yīng)以外，（5） 有同學(xué)認(rèn)

49、為根據(jù)該模擬實(shí)驗(yàn)的目的，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)存在問題，你認(rèn)為是（寫出一點(diǎn)即可）該實(shí)驗(yàn)沒有模擬地球的生態(tài)系統(tǒng)考點(diǎn)：探究二氧化碳的性質(zhì)；二氧化碳對(duì)環(huán)境的影響。專題：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題。分析：（1）熟記實(shí)驗(yàn)室制取 CO 2的化學(xué)方程式；（2）往瓶中充 CO 2 時(shí)，回顧驗(yàn)證瓶中已充滿了 CO 2 的方法；（3）通過 “ 陽(yáng)光持續(xù)照射，間隔一定時(shí)間測(cè)量?jī)刹Ａ繙囟戎担⒂涗洝钡谋砀窨芍?、乙瓶溫度變化的?guī)律；（4）根據(jù)可知其比熱、質(zhì)量也有可能影響溫度；（5）有同學(xué)認(rèn)為根據(jù)該模擬實(shí)驗(yàn)的目的，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)存在問題，沒有結(jié)合實(shí)際環(huán)境解答：解：（ 1）正確書寫實(shí)驗(yàn)室制取 CO 2的化學(xué)方程式：CaCO3+2HCl=CaCl 2+H2

50、O+CO 2；（2）往瓶中充 CO 2 時(shí)，驗(yàn)證瓶中已充滿了 CO2 的方法為：用燃著的木條伸到集氣瓶口，如果熄滅，則證明已充滿了 CO 2；（3）該實(shí)驗(yàn)中，照射同樣時(shí)間，根據(jù)上表的數(shù)據(jù)，比較甲、乙瓶溫度變化的規(guī)律是：開始一段時(shí)間內(nèi)，甲瓶溫度高于乙瓶（或甲瓶比乙瓶升溫快）（4）根據(jù)，最后兩瓶溫度趨于一致；則該實(shí)驗(yàn)中，在陽(yáng)光照射下，影響甲、乙瓶溫度不同的原因，除了 CO 2 的溫室效應(yīng)以外，還有的可能原因是：兩種氣體的比熱不同或瓶中的氣體的質(zhì)量不同等；（5）有同學(xué)認(rèn)為根據(jù)該模擬實(shí)驗(yàn)的目的，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)存在問題：該實(shí)驗(yàn)沒有模擬地球的生態(tài) 系統(tǒng)或?qū)嶒?yàn)使用了純凈的二氧化碳等故答為：（1）CaCO3+2HC

51、l=CaCl 2+H 2O+CO 2；（2）用燃著的木條伸到集氣瓶口，如果熄滅，則證明已充滿了 CO 2；（3）開始一段時(shí)間內(nèi)， 甲瓶溫度高于乙瓶 （或甲瓶比乙瓶升溫快） ，最后兩瓶溫度趨于一致；（4）兩種氣體的比熱不同或瓶中的氣體的質(zhì)量不同等；（5）該實(shí)驗(yàn)沒有模擬地球的生態(tài)系統(tǒng)或?qū)嶒?yàn)使用了純凈的二氧化碳等點(diǎn)評(píng)： 邊緣學(xué)科問題， 結(jié)合物理和化學(xué)的知識(shí)完成；掌握二氧化碳的性質(zhì)，了解其對(duì)環(huán)境的影響 “溫室效應(yīng) ”12、（2011?嘉興）近日，有關(guān)食品添加劑與食品安全問題，引起了人們廣泛關(guān)注其實(shí)，食品添加劑是指用于改善食品口味、延長(zhǎng)食品保存期甚至增加食品營(yíng)養(yǎng)成分的一類天然或化學(xué)合成物質(zhì)， 但如果被過

52、度使用，則會(huì)危害人的健康為了食品安全，國(guó)家對(duì)食品添加劑的使用有嚴(yán)格的控制（1）食鹽也是一種食品添加劑，其中的 Na+既可增加食物的咸味， 又是人體必需的無機(jī)鹽但衛(wèi)生機(jī)構(gòu)建議，人體每天鈉元素的攝入量不宜超過2.3 克如果人體所需的鈉元素全部來自食鹽，那么，一個(gè)人每天食鹽的攝入量不宜超過5.85克（2）碳酸飲料中的咖啡因有提神作用，但攝入量不宜過多世界衛(wèi)生組織建議青少年每天咖啡因的攝入量不能超過 85 毫克某種體積 250 毫升的罐裝飲料，含咖啡因的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.02%若某同學(xué)一天喝了 2 罐這種飲料，則他攝入的咖啡因有 100 毫克（該飲料密度約為 1g/ml ）（3）了解了有關(guān)食品添加劑知識(shí)后

53、，當(dāng)你在選購(gòu)食品時(shí)應(yīng)該AC（可多選）A盡量選擇加工度低的食品，以免攝入過多的添加劑B盡量選擇色、香、味俱全的食品，以保證口味C多關(guān)注食品營(yíng)養(yǎng)表中添加劑的品種和用量D只關(guān)注食品的營(yíng)養(yǎng)成分，不在乎是否含有添加劑考點(diǎn)：元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)計(jì)算；有關(guān)溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算。專題：生產(chǎn)、生活、環(huán)保類簡(jiǎn)答題；化學(xué)式的計(jì)算；溶液的組成及溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算。分析：（ 1）根據(jù)一定量化合物中組成元素的質(zhì)量 數(shù)，由食鹽中鈉元素的質(zhì)量計(jì)算食鹽的質(zhì)量；=化合物質(zhì)量 化合物中組成元素的質(zhì)量分（2）根據(jù)一定量溶液中溶質(zhì)質(zhì)量 =溶液質(zhì)量 溶液中溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)，由 2 罐飲料的質(zhì)量與飲料中含咖啡因的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為 0.02%，計(jì)算飲 2

54、 罐飲料中咖啡因的質(zhì)量；（3）為減少害人的健康的食品添加劑的過量攝入，選購(gòu)食品時(shí)應(yīng)盡量選購(gòu)不加或少加入食品添加劑的食品解答：解：（ 1）含有 2.3g 鈉元素的食鹽的質(zhì)量=5.85g 故答案為： 5.85；（2）2 罐這種飲料中含有咖啡因的質(zhì)量 故答案為： 100；=250mL 21g/mL 0.02% 1000=100mg （3）A 、加工度低的食品近乎天然食品，不含或含很少量食品添加劑，可減少食品添加劑 的攝入量；故 A 正確；B、為保證食品色、香、味俱全，常需要加入一些食品添加劑，食用此類食品會(huì)造成攝入大量食品添加劑；故 B 不正確；C、通過關(guān)注食品營(yíng)養(yǎng)表中添加劑的品種和用量，了解所食用

55、食品中添加劑的種類和用量，以控制添加劑的大量攝入；故 C 正確；D、不在乎是否含有添加劑，會(huì)形成大量添加劑的攝入，不利于健康；故 D 不正確；故答案為： AC 點(diǎn)評(píng)：根據(jù)化合物中組成元素的質(zhì)量=化合物質(zhì)量 化合物中組成元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，由化學(xué)式可計(jì)算出元素質(zhì)量分?jǐn)?shù)，因此只需再已知其中任意一個(gè)量都可以計(jì)算出另外一個(gè)量13、（2011?嘉興）如圖所示，有人制作了一個(gè)家庭制氧裝置該制氧裝置由 2 個(gè)飲料瓶、 2根軟管和藥劑構(gòu)成，整套裝置成本不到 3 塊錢藥劑包括過氧碳酸鈉（2Na2CO 3?3H2O2）和二氧化錳 制氧時(shí)，先在兩個(gè)飲料瓶中加入適量的水，再往甲瓶中加入藥劑，產(chǎn)生的氣體通過 B 管從乙瓶導(dǎo)

56、出，即可供人吸氧（1）為了順利地導(dǎo)出甲瓶中產(chǎn)生的氧氣，A 軟管在甲瓶中應(yīng)不伸入液面（選填 “不伸入液面 ” 或“伸入液面 ”）（2）藥劑加入水中后會(huì)發(fā)生以下兩個(gè)反應(yīng)：2Na2CO3?3H2O2=2Na 2CO3+3H 2O2； 2H 2O2=2H 2O+O2從化學(xué)反應(yīng)的基本類型來看，它們都屬于 分解 反應(yīng)（3）已知總質(zhì)量為 110 克的藥劑可產(chǎn)生 34 克過氧化氫， 則這包藥劑完全反應(yīng)會(huì)生成多少克氧氣？考點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理；反應(yīng)類型的判定；根據(jù)化學(xué)反應(yīng)方程式的計(jì)算。專題：化學(xué)實(shí)驗(yàn)與探究。分析：（1）如果 A 軟管在甲瓶中深入液面以下，就無法導(dǎo)出氣體；（2）先觀察兩個(gè)化學(xué)反應(yīng)式的特點(diǎn)，

57、再根據(jù)四種反應(yīng)類型的定義判斷；（3）根據(jù)產(chǎn)生 34 克過氧化氫， 和過氧化氫分解生成氧氣的化學(xué)反應(yīng)式，設(shè)生成氧氣的質(zhì)量為 m 計(jì)算即可解答：解：（ 1）如果 A 軟管在甲瓶中深入液面以下，就無法導(dǎo)出氣體為了順利地導(dǎo)出甲瓶中產(chǎn)生的氧氣，A 軟管在甲瓶中應(yīng)不伸人液面故答案為：不伸人液面；（2）根據(jù)化學(xué)反應(yīng)式可知，這兩種反應(yīng)式都是由一種物質(zhì)生成其他兩種其他物質(zhì)的分解反應(yīng)故答案為：分解；（3）解：設(shè)可生成氧氣質(zhì)量為 m 克2H 2O2 2H 2O+O 268 32 34 克 m =m=16 克 答：可生成氧氣質(zhì)量為 16 克點(diǎn)評(píng)：本題以實(shí)驗(yàn)探究的形式考查反應(yīng)的類型和相關(guān)計(jì)算，較為容易，同時(shí)是學(xué)生了解到

58、，許多的化學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用14、（2011?臺(tái)州）如圖是水發(fā)生變化的微觀結(jié)構(gòu)模型，甲、乙兩變化中屬于物理變化的是乙；分子沒有變化，分子間隙變太物理變化的特點(diǎn)。從微觀結(jié)構(gòu)分析，該變化的特點(diǎn)是考點(diǎn)：微粒觀點(diǎn)及模型圖的應(yīng)用；利用分子與原子的性質(zhì)分析和解決問題；專題：微觀粒子模擬圖型；物質(zhì)的變化與性質(zhì)。分析： 根據(jù)反應(yīng)前后水分子是否發(fā)生改變判斷，當(dāng)發(fā)生化學(xué)變化時(shí)，水分子會(huì)改變，發(fā)生物 理變化時(shí)，水分子不發(fā)生變化解答： 解：從水發(fā)生變化的微觀結(jié)構(gòu)模型可看出，甲中水分子變成了氫分子和氧分子，發(fā)生了化學(xué)變化；乙中水分子沒有改變，改變的是分子間的間隙，發(fā)生的是物理變化故答案為：乙；分子沒有變化，分子間隙變

59、大 點(diǎn)評(píng)：理解化學(xué)變化和物理變化的區(qū)別，能從粒子改變的角度來判斷物質(zhì)發(fā)生的變化15、（2011?臺(tái)州）人體吸入和呼出氣體的成分如圖，將它們以相同方式分別通入到等質(zhì)量、等濃度的澄清石灰水中，若先變渾濁的， 則其是呼出氣體；導(dǎo)致兩者各成分含量發(fā)生變化的原因是人體細(xì)胞進(jìn)行了呼吸作用考點(diǎn)：吸入空氣與呼出氣體的比較。專題：課本知識(shí)同類信息。分析： 使澄清石灰水變渾濁是二氧化碳的特性，變渾濁速度快說明二氧化碳含量高；呼吸作 用是人體吸收氧氣呼出二氧化碳的過稱，是一個(gè)組織內(nèi)進(jìn)入氧氣，而二氧化碳則由組織進(jìn)入肺泡的過程解答： 解：二氧化碳可使澄清石灰水變渾濁，人的呼吸是吸收氧氣，呼出水和二氧化碳等氣 體根據(jù)題意

60、：把空氣和呼出氣體通入到等質(zhì)量、等濃度的澄清石灰水中，振蕩，就會(huì)發(fā)現(xiàn) 呼出氣體中的澄清石灰水變渾濁；因?yàn)槿梭w細(xì)胞與吸入的空氣發(fā)生了呼吸作用故答案為：呼出氣體，呼吸 點(diǎn)評(píng)：此題是對(duì)呼出氣體成分的考查，只要把握呼吸作用的原理即可正確解題16、（2011?杭州）科學(xué)家正在研究用某些金屬粉末來替代一部分化石燃料從燃燒的角度看，金屬燃燒是指在一定的條件下，金屬單質(zhì)與氧氣發(fā)生劇烈的氧化反應(yīng)，放出大量的熱請(qǐng)寫出一種金屬燃燒的一個(gè)化學(xué)方程式3Fe+2O2Fe3O4考點(diǎn)：金屬的化學(xué)性質(zhì)；書寫化學(xué)方程式、文字表達(dá)式、電離方程式。專題：結(jié)合課本知識(shí)的信息。分析：一般指的燃燒就是可燃物和氧氣發(fā)生的發(fā)光發(fā)熱的劇烈的氧化